[spacer height=»20px»]La conducta de los niños superdotados a veces suele ser un poco disonante para el entorno, por lo que la expresión de la superdotación y los talentos en estos niños, muchas veces les generan problemas de ajuste social en diferentes entornos debido a que la conducta de los niños superdotados suele ser disruptiva y/o disonante a la normatividad social cuando su exceso de inteligencia no es atendido de manera diferenciada a lo regular.

Por este motivo, hay que identificar estas conductas y prevenir que se mantengan o empeoren con el tiempo dando lugar a diferentes conflictos emocionales o trastornos psicológicos en el futuro adulto superdotado.

A continuación, nombraré algunas características propias de la superdotación y/o talentos que pueden generar algunas perturbaciones en la conducta de los niños superdotados en su entorno:[spacer height=»20px»]

• Suelen tener una muy buena memoria a largo plazo, llegando a recordar gran cantidad de detalles y hechos.

Debido a esta alta capacidad en la memoria, la conducta de los niños superdotados puede ser la de aburrirse e impacientarse en clase, en la que periódicamente y para asentar los conocimientos previamente aprendidos, se repiten los contenidos una y otra vez de manera sistemática. Esto puede conllevar a que se genere burnout o síndrome de desgaste profesional en los profesores de superdotados.[spacer height=»20px»]

• Suelen pensar muy rápido, por lo que pueden entender un discurso o lección con rapidez sin detenerse en muchos detalles.

Esto puede generar que la conducta de los niños superdotados sea percibida como hostil o soberbia ante los demás, frustrándose con otras personas que piensan más lentamente.[spacer height=»20px»]

• Suelen tener una comprensión muy avanzada en general, sobre todo de lo que les motiva o quieren aprender.

La conducta de los niños superdotados que comprenden de manera más compleja y tienen estilos de aprendizaje diferentes a la media, pueden mostrarse irritados por el nivel de presentación de las actividades escolares, y en el peor de los casos pueden ser tachados de “sabelotodos” por los demás, generando una autoimagen social negativa relacionada a su capacidad.[spacer height=»20px»]

• Suelen ser pensadores muy creativos y expresar sus ideas en producciones excéntricas o tener discursos no normativos sin saberlo.

Esta conducta de los niños superdotados pasa inadvertido incluso para ellos mismos, por lo que no entenderán que en la mayoría de ocasiones, la forma en la que expresan sus ideas es más perturbador o inentendible que el contenido de lo que dicen.  El conflicto suele estar en que los niños suelen entender más que es el contenido de sus pensamientos lo que es perturbador, por lo que pueden tener miedo de sus propias ideas. Sería ideal poder reforzar la conducta de los niños superdotados en las áreas creativas, dándoles refuerzos positivos por su “pensamiento original”.[spacer height=»20px»]

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• Suelen tener gran capacidad de atención a las cosas que les interesan o les motivan, por lo que pueden mostrar fijación hacia algunos temas específicos de modo continuo o espontáneo en el tiempo.

Sería bueno diferenciar entre atención y concentración. Atención es la capacidad para dirigir la mente en algo específico, mientras que la concentración es la capacidad para dirigir todos los recursos mentales necesarios en ese algo.

La conducta de los niños superdotados suele ser de irritabilidad hacia los demás si les interrumpen, ya que se pueden desconcentrar con facilidad si algo o alguien perturba su experiencia. Muchas veces no son capaces de desconectar de los estímulos ambientales (dependencia-independencia de campo) debido a su hipersensitividad, y pueden frustrarse o sentir que no son capaces de conseguir algo debido a la dificultad para concentrarse en algo, desconectarse de lo demás y ser eficaces. Cuando lo consiguen puede parece que ni siquiera escuchen.[spacer height=»20px»]

• Suelen ser muy curiosos y tener muchos intereses al mismo tiempo, por lo que si no son mentorizados, pueden presentar una alta dispersión y procrastinación.

La conducta de los niños superdotados ante la iniciación de múltiples proyectos suele parecer muy positiva o productiva, pero muchas veces abandonan estos trabajos sin terminarlos debido a que agotan los conceptos, se aburren y el trabajo se vuelve tedioso sin haberlo culminado. Esta conducta puede hacer que no funcionen bien en grupo, debido a que su dispersión y alta complejidad en el tratamiento de los contenidos de un tema resulte excesivo para los demás miembros.[spacer height=»20px»]

• Suelen tener como gran referencia a las normas (aunque las critiquen siempre). Esto se debe a que intentan apegarse a los valores universales, la ética y la moral, etc.

Debido a su compromiso, suelen terminar comparando sus esfuerzos con el de los demás y volviendose perfeccionista (este puede ser el germen a futuro para el desarrollo de la personalidad obsesiva compulsiva).

Puede volverse arrogante o elitista si no se le da la oportunidad de mezclarse con compañeros intelectuales o con intereses o preocupaciones similares.

Puede ser intolerante con los demás y llamarlos estúpidos, mostrando una autoestima exagerada (primeros pasos para desarrollar narcisismo y altas capacidades). Alternativamente puede rebajar el rendimiento para encajar o simplemente ocultar habilidades (sobre todo las mujeres superdotadas).[spacer height=»20px»]

• Suelen tener gran habilidad verbal y hacer un uso avanzado del lenguaje, por lo que será normal verlos utilizar desde pequeños un discurso más complejo que el de otros niños.

Debido a que comienzan a darse cuenta de la capacidad de persuasión que pueden tener en los adultos y en otros niños, pueden comenzar a utilizar esta habilidad para evitar realizar tareas difíciles o simplemente salirse con la suya, por lo que los referentes de estos niños han de presentarles los límites muy claramente para que estas situaciones no sucedan.

También puede parecer pedante ante sus compañeros por utilizar palabras poco conocidas o demasiado técnicas. La conducta de los niños superdotados ante los errores en la comunicación de los demás puede ser la de llamar la atención, corregir, cuestionar, y rastrear constantemente imprecisiones. Esto no debe ser tomado como una falta de respeto o ganas de molestar por su parte, sino que al parecer tienen una tendencia a siempre querer enterarse y entender todo lo que puedan.

En su afán de comprender todo lo que le rodea, puede ser muy cuestionador y muy argumentativo, por lo que parecerá que es opuesto a las formas de pensar establecidas por otros o que es demasiado resistente a la conformidad.[spacer height=»20px»]

• Suelen tener una gran tendencia a buscar soluciones, ser persistentes y estar dirigidos a objetivos.

Las conductas de los niños superdotados en este aspecto, puede parece como tiene opiniones locas y puede frustrarse por no ser entendido, mientras que los demás podrían considerarlo como un niño extraño o raro por su obstinación a querer solucionar las cosas.

Las acciones que se realizan o se dicen deben tener un sentido, una dirección, una razón de ser, y les motive mucho más tener objetivos claros que no objetivos difusos o promesas ambiguas.

Cuando no cumplen con sus objetivos marcados (o por los adultos), pueden mostrar su frustración en forma de enfado, tristeza, o sentimientos de culpa y vergüenza; por lo que hay que estar atentos a que tengan una visión realista de lo que desean, lo quieren hacer, los beneficios y consecuencias.

Con los compañeros puede llegar a ser inflexible en la forma de cumplir las tareas y su exigencia, lo cual le puede llevar a parecer poco cooperativo.[spacer height=»20px»]

• Suelen pensar en términos abstractos desde muy pequeños, y ser pensadores profundos.

La conducta de los niños superdotados afectada por temas abstractos (sentido de la vida, vida después de la muerte, etc), debe ser comprendida y monitorizada, ya que muchas veces debido a que no llegan a obtener las respuestas que desean a temas tan complejos, les genera una ansiedad que prefieren evitar, desarrollando mecanismos de afrontamiento evitativos a algunos de sus propios pensamientos. Por lo que las personas que se encargan de ellos, han de bajarlos a la tierra y conseguir que se contenten con la utilidad más básica de todas las cuestiones, pasarlos de lo complejo a lo más básico, de lo divido a lo terrenal, de lo difícil a lo fácil, de lo inútil a lo útil, etc.[spacer height=»20px»]

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[spacer height=»20px»]Como cualquier otra parte de la población con características especiales, los superdotados en el trabajo tienen problemas laborales debido a sus peculiaridades. Aquí hablaremos sobre como muchos superdotados y personas talentosas experimentan estos problemas laborales, y como la organización o empresa lidia con la adaptación en el trabajo de estas personas con altas capacidades.

Existe una tendencia a que las personas talentosas tengan dificultad para desarrollar sus propios talentos en el mundo laboral, ya que al final termina siendo más importante para la persona, la inspiración, la motivación y el grado de aporte social percibido, que no tanto el conocimiento y la capacidad para realizar el trabajo que es lo que buscan las organizaciones en general.[spacer height=»20px»]

El ambiente laboral y el clima laboral son elementos importantes que afectan                          significativamente en el rendimiento de un  trabajador talentoso o superdotado, e incluso cuando esto es muy intenso, puede llevarle a la depresión del superdotado.

[spacer height=»20px»]A continuación, se describen una serie de características que experimentan (pensamientos y sentimientos) los superdotados  en el trabajo como problemas de adaptación y también como esto es percibido por su entorno laboral:[spacer height=»20px»]

1. Las personas talentosas o los superdotados en el trabajo suelen pensar que tienen un gran sentido de la justicia y suelen ser muy críticos o oposicionistas ante órdenes que choquen con sus valores o sean incoherentes con los propios valores de la empresa.

Lo que percibe el entorno laboral es más bien que son personas que tienen muchos conflictos con la dirección, la autoridad y el respeto a la jerarquía.

2. Es habitual que los superdotados en el trabajo lleguen a pensar: “mis ideas no se entienden, pero generalmente tengo razón”.

El entorno laboral lo que suele percibir es que no escuchan ni apoyan con facilidad las ideas que tienen los demás.

3. Las personas talentosas o superdotados en el trabajo llegan a pensar que pueden llegar a ser una amenaza para sus compañeros o sus jefes debido a sus conocimientos o rendimiento.

El entorno laboral lo que percibe es que no saben a que se deben realmente las conductas tan aparentemente proactivas que tienen, y pueden llegar a pensar que realmente es la persona superdotada la que tiene algo en contra de los demás, debido a que notan la suspicacia con que termina observando a sus compañeros y jefes.

4. Los superdotados en el trabajo tienen la sensación de que el timing que tienen para la realización de sus tareas se ve enlentecido o interrumpido constantemente por sus compañeros o por como funcionan los protocolos de trabajo existentes.

El entorno laboral lo que suele percibir es que no controlan el tiempo, que no tienen formalidad y que no se adaptan a los tiempos de su equipo o de la organización en general.

5. Cuando el trabajo es creativo o se tiene que ser multitarea, es muy posible que los superdotados en el trabajo se sientan un poco perdidos en lo que deben realizar primero, o qué, cómo y hasta dónde deben desarrollar algo, ya que muchas cosas les pueden parecer interesantes, por lo que muchas veces pueden necesitar límites claros y orientación hacia objetivos claros.

El entorno laboral lo que percibe es que es un trabajador que tiene un rendimiento que fluctúa sin tener una causa evidente o justificable.

6. Los superdotados en el trabajo pueden percibir que no son suficientemente valoradas sus ideas, su rendimiento, y sobre todo su capacidad para poder aceptar otras responsabilidades y tareas más complejas.

El entorno laboral lo que percibe es que hay una confusión en la posición más idónea u óptima que debe ocupar el trabajador superdotado o talentoso, ya que se preocupa por tareas que no son de su competencia, y al mismo tiempo es posible que para el puesto que se le ha asignado puede estar sobrecualificado, pero al mismo tiempo, para desempeñar puestos superiores, no tiene la simpatía aparente y habilidades sociales necesarias, aunque si tenga la capacidad intelectual.

7. Los superdotados en el trabajo (presencial y/o online), pueden tener la sensación de que se distraen con mucha facilidad por cualquier estímulo y que les cuesta mantener la atención en su trabajo cuando existe mucho margen y libertad, pero termina cumpliendo finalmente cuando ve que el tiempo se agota y las consecuencias laborales pueden ser negativas.

El entorno laboral percibe que el trabajador superdotado tiene falta de perseverancia y disciplina, o aún peor, que es muy informal o que el trabajo no le importa en absoluto y es su forma de mostrar su rechazo.

8. Los superdotados en el trabajo, debido a los puntos citados anteriormente, suelen tener más dificultades para integrarse plenamente a nivel social en su entorno laboral, y terminan autoconvenciéndose de que no les agrada la charla social que se da en el día a día en su lugar de trabajo ni ve virtudes o considera estimulantes a sus compañeros.

El entorno laboral los termina percibiendo como personas difíciles de tratar o directamente los consideran antisociales o antipáticos, reforzando negativamente la diferencia pre-existente.

9. Los superdotados en el trabajo, y como en cualquier otro lugar, suelen ser muy sensibles a los estímulos, incluso llegando a molestarles tanto que puede afectar su rendimiento, por lo que suelen ser críticos con el ambiente de trabajo y ser muy críticos con ello, además de sentirse frustrados ya que no pueden entender como los demás aparentemente si pueden trabajar en las mismas condiciones acústicas, visuales, etc.

El entorno laboral lo que capta de estas quejas y exigencias relativas a los factores del ambiente del entorno laboral, es que el trabajador superdotado es una persona muy crítica con la que parece difícil trabajar, y que tiene dificultades de adaptación a condiciones muchas veces adversas o cambiantes, las cuales son virtudes muy valoradas en muchos trabajos. Incluso pueden parecerles excusas a los demás y pensar que las verdaderas intenciones del trabajador talentoso o superdotado es desestabilizar al grupo o ser expulsados ​​del mismo a su manera.

Muchas personas superdotadas o talentosas tienen tendencia al liderazgo, pero muchas veces depende de lo trabajada que este la personalidad del superdotado para que aflore el mejor rendimiento en diferentes situaciones.

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[spacer height=»20px»]Otras características de los superdotados en el trabajo

[spacer height=»20px»]Los superdotados en el trabajo, muchas veces no son conscientes de su propia capacidad y de su alto rendimiento, lo cual muchas veces los lleva a pensar que los demás no son tan trabajadores, no tienen tantos conocimientos o están desganados.

Esta sensación de aparente poco compromiso por parte de los demás, les puede irritar y pueden ir aún más rápido para compensar el tiempo que ven perdido. Muchas veces se centran en el contenido, y no tanto en los otros factores como la motivación y el entusiasmo.

Cuando los superdotados en el trabajo intentan adaptarse demasiado, se pueden sentir muy insatisfechos a nivel general, y menos aún cuando el perfil del puesto que ocupan no es lo suficientemente claro para permitirles afrontar las tareas de manera adecuada.[spacer height=»20px»]

Algunas recomendaciones para las empresas y los superdotados en el trabajo:

[spacer height=»20px»]Cuando se es el jefe de un trabajador superdotado, lo mejor es hacer que se enfoque en las metas y los resultados, y no tanto imponerle métodos y protocolos si no son necesarios realmente, ya que el rendimiento del trabajador será mayor de esta manera y traerá menos conflictividad.

Entre las profesiones mejor desempeñadas y más ajustadas al perfil de los superdotados en el trabajo están las profesiones creativas, funciones especializadas como la medicina, lo jurídico, la tecnología, las ciencias de la educación, periodismo, psicología, y profesiones con tareas estratégicas en general etc.

Montar una empresa propia, suele ser la mejor solución para los superdotados que no encuentran la comodidad y la satisfacción en entornos laborales en los que han de lidiar con cierta normatividad social.

En resumen, lo mejor para los superdotados en el trabajo, es poder tener una posición en la que puedan contribuir en temas de: estrategia, resolución de problemas, observar las tendencias y cambios y como se desarrollan los productos o situaciones; es decir, tener una función más estratégica y tecnóloga, con libertad de decisión sobre los métodos y orientación fuerte a objetivos y resultados.

Si eres una persona superdotada o talentosa y estás teniendo problemas laborales debido a diferentes motivos, no dudes en contactar con nosotros. [spacer height=»20px»]

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[spacer height=»20px»]La detección de la superdotación intelectual se puede realizar desde una edad muy temprana, es decir, hablamos de la detección bebés superdotados (0 a 3 años).

En la primera infancia, la familia es la que suele ser la primera en detectar una serie de señales muy características en los bebés superdotados, y muy ocasionalmente en las guarderías dónde los bebés superdotados suelen ser los más despiertos y precoces, pasando desapercibido porque se normaliza la situación bajo el argumento de que «unos bebés se desarrollan más rápido que otros sin que tenga mayor significación más allá del desarrollo madurativo diferencial en todos».

Es muy importante que los padres y educadores identifiquen las señales de cara a una detección temprana, ya que esto facilitará la crianza y educación, como, por ejemplo: realizar un seguimiento ya desde la educación infantil en su primera etapa (0 a 3 años), elección del centro educativo para los posteriores niveles, conocer las necesidades psicoafectivas, etc.[spacer height=»20px»]

Padres que dudan de su competencia parental ante bebés superdotados

[spacer height=»20px»]Muchos padres se sienten sorprendidos o abrumados cuando van notando que su hijo camina muy pronto, habla incluso con 1 año, o a los 2 años puede mantener una conversación sencilla con agudeza en su discurso y sus intervenciones.

El miedo y los sentimientos de inadecuación suelen ser experimentado primero por los padres en la medida que son conscientes de que no saben que pensar, sentir o hacer ante esta situación. Pueden convivir sentimientos de culpa y vergüenza por la incompetencia auto-percibida.

Será muy importante trabajar con los padres para poder generar un buen estilo de apego con estos niños, generar una vinculación segura en la que puedan sentirse cómodos tanto padres como hijos.

Si los sentimientos de inadecuación de los padres continúan en el tiempo, es posible que muchos bebés superdotados se conviertan en niños que perciben el mundo desde una inadecuación existencial importante, ya que el grupo primario e inicial (padres y hermanos) de dónde provienen estos bebés superdotados a veces les desconfirman su forma de ser (el bebé no se siente reflejado en el otro) debido a la sensación de inadecuación de los padres, que asume como suya propia (¿seré raro?).

Los padres primerizos normalmente son los que menos logran identificar las diferencias obvias entre los bebés superdotados de los que no lo son, ya que la inexperiencia los hace un poco más ciegos a ciertas características que no pasarían desapercibido en padres más experimentados.

La personalidad del superdotado, el carácter, el temperamento, la estructura psicológica, los principales mecanismos de defensa, y en general de cualquier persona…, suele configurarse a nivel estructural en gran medida hasta los 3-5 años aproximadamente, por lo que la tarea de criar bebés superdotados y educarles es realmente importante de cara a que puedan desarrollar una personalidad auto-protectora que les ayude a desarrollar sus altas capacidades, y que esta inteligencia en potencia no juegue en su contra en un futuro, como por ejemplo, los desajustes causados por la depresión en los superdotados, que suele ser existencial.[spacer height=»20px»]

Los padres deben estar alerta a las señales que indican que su bebé, por más pequeño que aún sea, probablemente pueda estar dotado con altas capacidades intelectuales.

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[spacer height=»20px»]Algunas de las características típicas en bebés superdotados suelen ser las siguientes:

[spacer height=»20px»]El cerebro de los superdotados suele presentar algunas diferencias cualitativas y recientemente descubiertas cuantitativas. La diversidad funcional de esta neuroanatomía se presenta ya en los bebés superdotados, visibilizándose sobre todo en las siguientes conductas e hitos:

[spacer height=»20px»]Bebés superdotados en el área sensorial y perceptivo

[spacer height=»20px»]Presentan hipersensibilidad sensorial a los sonidos, olores, colores, texturas…, por lo que los juguetes que tienen gran potencial estimulante pueden sobre estimularle en exceso.

Suelen pedir de manera acusada elementos o situaciones que sean estimulantes. Puede ser tan intenso el nivel de demanda de estimulación que cuando no lo tienen pueden mostrarse alterados e irritables. Cuando se les estimula se suele observar que su nivel de atención es total.

Su nivel perceptivo es mayor, por lo que suelen mostrarse alertas desde muy temprana edad. Esto se suele traducir en que pueden enfocar muy bien la mirada y cuestionar aparentemente las situaciones con sus gestos.

[spacer height=»20px»]Bebés superdotados en el área psicomotriz

[spacer height=»20px»]En el área psicomotriz, pueden aprender a caminar sobre los 8 meses, poco antes del año. Además, suelen tener habilidad para realizar ciertos movimientos complejos para su edad.

También es posible que parezcan tener mucha mucha energía física para la acción y sea difícil que se cansen.

[spacer height=»20px»]Bebés superdotados en el área cognitiva

[spacer height=»20px»]En el área cognitivo y de lenguaje, la memoria suele ser muy buena, recordando personas, objetos, lugares y su capacidad de imitación se manifiesta muy pronto (pueden reproducir canciones antes de los 2 años).

Es posible que sean conscientes muy pronto de la existencia de un objeto cuando este se les esconde, por lo que es más complicado “engañarles” o “distraerlos”.

Inician a emitir sus primeras palabras alrededor de los seis meses, y al año es posible que puedan comunicarse de manera sencilla pero clara e incluso entender matices en el lenguaje. Se interesan muy pronto por las letras y los números.

Su estilo de aprendizaje suele ser mayormente autodidacta, sobre todo por curiosidad y observación, lo cual les permite desarrollar muy rápidamente la intuición , por lo que pueden aprender a realizar ejercicios mentales mucho antes de las edades previstas para ello, como por ejemplo operaciones matemáticas o escribir con mucha facilidad y comprenderlo antes de los 3 años.

[spacer height=»20px»]Bebés superdotados en el ámbito psicosocial-relacional

[spacer height=»20px»]En el área psicosocial-relacional, es posible que guie o ayude a sus compañeros que aún no saben comer o que no saben como funciona alguna cosa, también pueden tener tendencia a aislarse a jugar solos utilizando su gran fantasía y focalizando toda su atención en ello.

Ante la autoridad con la que no sintonizan emocionalmente ni cognitivamente, pueden mostrarse desobedientes, irritables o oposicionistas, probablemente porque les proyectan una imagen de inseguridad de las que pueden sentirse incómodos.

El sueño puede verse alterado, tanto en reducción de horas de sueño, como también manifestar una tendencia a tener dificultades para conciliar el sueño o no tener intención de querer dormir.

A partir del año, como podría ser normal en cualquier bebé, comienza a desarrollar la fantasía, pero esta fantasía suele ser muy elaborada, con elementos muy bien estructurados y bien hilados en tiempo y espacio, por lo que también es habitual que ya puedan disfrutar de cuentos los cuales les ayuda a simbolizar y comprender mejor sus pensamientos-fantasía. Es importante comenzarles a ser consciente de las ventajas y desventajas del pensamiento divergente.[spacer height=»20px»]

La existencia de bebés superdotados es aún polémica debido a la dificultad para definir una superdotación o una simple precocidad en su desarrollo madurativo para su edad.

A todo esto, es normal que os preguntéis que si detectáis la existencia de posibles bebés superdotados…

¿Se debería realizar una identificación formal mediante pruebas?

En esta etapa tan inicial no se recomienda hacerlo, pero si se recomienda, poder recopilar toda la información que podáis desde la guardería y en casa, sus dibujos, las producciones que realiza, tener presente sus hitos evolutivos e intentar registrar esta información que si que será muy útil para una futura evaluación de superdotación o talentos.

Probablemente a partir de los 7 años sea un buen momento para planteárselo.

¿Qué otras cosas se pueden ir haciendo?

Se recomienda que si los padres son primerizos o comienzan a verse sobrepasados ante la aparición de estas características de bebés superdotados, busquen orientación psicológica especializada en este tema, con el fin de conocer el tema de las altas capacidades intelectuales, como abordarlo en la crianza y educación de posibles bebés superdotados y mejorar las competencias parentales.

Incluso realizar psicoterapia individual si existe un padre/madre que se siente muy afectado/a por temores familiares de su propio pasado que le hacen dudar sobre su capacidad para acompañar a un hijo excepcional.

[spacer height=»20px»]Pedir cita

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[spacer height=»20px»]Aunque las personas superdotadas son diferentes entre sí, suelen compartir ciertas características básicas que nos servirán para identificar a un superdotado adulto.

Algunas de estas características están presentes de forma natural (predisposición genética caracterológica) y otras se van construyendo con las experiencias (personalidad del superdotado); y estas suelen intensificarse en menor o mayor medida de manera gradualmente a través de interacción con el medio ambiente y las personas. Por lo tanto, la causa y el efecto no siempre se pueden distinguir. A continuación, os comentaré las 9 características más básicas para identificar a un superdotado adulto:[spacer height=»20px»]

1. Velocidad de procesamiento (pensamiento): Existe una mayor capacidad y velocidad para procesar la información por lo que los superdotados piensan más rápido y en más cosas que los demás, por lo que tienen una gran capacidad de análisis. Al experimentar esto, consiguen que muchos estímulos o información interna o externa, se asocien rápidamente, por lo que pueden dar la impresión de que saltan de un tema a otro y/o que lo complejo puede parecer sencillo para ellos (aprendizaje más rápido). Esto es algo que se ha podido ir demostrando con el tiempo, ya que existen pruebas psicofisiológicas y neurológicas de que el cerebro de los superdotados funciona de manera diferente a la media.

2. Alta sensibilidad: Los superdotados tienen un mayor potencial de desarrollo, característica que suele ir acompañado de una alta sensibilidad, la cual se manifiesta en diferentes áreas: psicomotora, sensorial, intelectual, imaginativo, emocional, y puede confundirse con algunos trastornos mentales como el TDAH, trastornos de personalidad, o con personas altamente sensibles (PAS).

Para identificar a un superdotado adulto, también os podéis guiar si veis que existe una sobreestimulación de los sentidos, lo cual se manifiesta de forma auditiva (máquinas, radios, vuelo de una mosca, chillidos de animales, ruidos de fondo aparentemente imperceptibles para los demás…), visualmente (fuentes de luz, objetos supuestamente descontextualizados) o sentido del tacto (texturas de objetos, temperaturas de lugares, etc.).

Poseer una alta sensibilidad, los puede llevar a desajustes emocionales relacionados a la intensidad emocional y el exceso de empatía.

3. Introversión: El mundo interno de los superdotados está muy desarrollado y entre tanta complejidad a veces pueden sentirse confusos para algunas cosas. Son rápidos para el análisis y se sienten lastimados con facilidad, por lo que, según que personas, tienden a mantener la distancia. Algunos evitan las fiestas, los lugares masificados y los temas de conversación que consideran poco estimulantes o interesantes. A veces esto puede confundirse con el espectro autista.

La introversión también suele desarrollarse como mecanismo de defensa al tener la sensación de ser diferente y ser rechazado. Las personas con alto cociente intelectual parecen tener mayor dificultad para conocer personas con ideas afines (los mismos superdotados son buenos para identificar a un superdotado cercano a ellos), lo cual puede llevarlos al aislamiento.

4. Desarrollo emocional: Muchas personas superdotadas sienten las emociones con mucha intensidad. La parte cognitiva es dominante desde la infancia y proporciona seguridad, por lo que el desarrollo emocional en superdotados no identificados tempranamente, queda relegado y relativamente subdesarrollado, sin sincronía con lo cognitivo.

Los superdotados suelen tener dificultad para vincular las emociones/sentimientos y la razón. Esta dificultad puede haber sido reforzada cuando el superdotado se ha sentido solo desde una edad temprana. Por ejemplo, cuando el entorno no le ha reconocido ni reconoce al niño como superdotado. Sean niños o adultos, siempre es posible progresar en el área emocional y conseguir un equilibrio. Cuando la mente acompaña a la emoción y viceversa, es cuando más salud y bienestar experimenta el superdotado y más desarrollado se percibe.

5. Creatividad: El proceso cognitivo de pensamiento de los superdotados es cualitativamente diferente de los de las personas de inteligencia promedio, ya que poseen una naturaleza más global y gran capacidad de imaginación y abstracción, lo cual les puede generar notarias distracciones puntuales. Las personas de inteligencia promedio pueden tener inconvenientes para seguir la línea de pensamiento de personas superdotadas.

Las personas con exceso de inteligencia pueden identificar patrones de manera rápida, lo cual les facilita la predicción de tendencias con éxito. Es habitual que puedan llegar a conclusiones certeras de manera intuitiva sin tener plena consciencia del proceso llevado a cabo para esto.

Es sencillo identificar a un superdotado que demuestra su creatividad materializada en producciones, pero es difícil identificar a un superdotado que no materializa ni expresa su creatividad. La creatividad de los superdotados suele ser mermada o frustrada en un sistema educativo regular en el que no se le brinda apoyos ni refuerzos específicos.

6. Independencia: Los superdotados suelen formar sus opiniones y juicios de forma autónoma (al menos a nivel académico). Suelen ser inconformistas, y pueden llegar a tener comportamientos considerados disruptivos o inapropiados por los profesores y los compañeros.

Suelen tener una tendencia por la independencia dentro de los márgenes preestablecidos de actuación (normas), siendo la creación de esta situación (tensión) la principal fuente de combustible para su creatividad en muchos casos.

También se puede identificar a un superdotado con facilidad en algunos entornos, ya que suelen desarrollar aversión a la autoridad no democrática o que no demuestra su valía para las funciones que realiza.

7. Perfeccionismo: Los superdotados tienen una gran tendencia al perfeccionismo, lo cual suele ir acompañado de expectativas demasiado altas sobre sí mismo y de los demás.

Suelen aceptar con facilidad sentimientos como la vergüenza, culpa y sentimientos de inferioridad cuando no son capaces de afrontar sus propias expectativas las cuales suelen ser altas. Esto puede conducir al estrés, la tensión y ansiedad generalizada en casos más graves y ocasionalmente a la «parálisis» (procrastinación o apatía).

8. Estilo de aprendizaje: El estilo de aprendizaje de los superdotados suele ser exploratorio. Cuando no consideran interesante un temario se aburren.

Muchas veces no comprenden las preguntas que se les hacen o no saben dar lo que se les pide porque están enfocados en aspectos conocer aspectos del contenido que sean más significativos (utilidad) para ellos o lo que les rodea. El hecho de no poder dar exactamente lo que se espera de ellos puede conducir a la frustración o decepción.

Algunas personas superdotadas no tienen conocimientos básicos pero si consiguen desarrollar mucho conocimiento en áreas que les interesan. En un estado poco sano a nivel psicológico, no consiguen desarrollar estrategias de aprendizaje debido a una dificultad para aprender de sus fracasos (sintetizar y transformar con algún objetivo).

9. Alto o bajo rendimiento (preocupación por el fracaso): Las personas superdotadas que tienen un rendimiento muy alto son fácilmente identificables (y aún así siempre notaréis que expresan sentir preocupación de que algo no esté bien hecho cuando es genial a primera vista); pero existen otros superdotados cuya inteligencia no fue estimulada tempranamente o no han desarrollado rasgos de personalidad o habilidades que les permita desarrollar hábitos de trabajo eficaces o una buena gestión de su capacidad cognitiva. Si esto se mantiene en el tiempo, se puede generar un miedo al rendimiento bajo crónico.

Sobre todo, es más evidente ver a un niño o adolescente que tenía buenas notas, y de pronto al ingresar en la educación superior, su rendimiento disminuye considerablemente, lo cual impacta en su autoestima y motivación, llevándole a frustraciones y desilusiones en su carrera. La exigencia familiar y social también impactan y condicionan negativamente para que se de esta situación de indefensión ante la falta de organización, planificación y ejecución sistemática de actividades académicas o laborales.

Desde luego, todas estas características no siempre se cumplen en todos los casos ni de todas las formas, pero si que sirven para identificar a un superdotado con mucho margen de acierto. Si necesitas un poco más de información, aquí puedes leer otras características de los superdotados adultos en base a las distintas dimensiones del ser humano.

Si necesitas conocer si tú eres superdotado o alguien cercano a ti tienes altas capacidades:

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[spacer height=»20px»]A lo largo de la historia se han realizado diversos estudios que intentan explicar una misma realidad: el qué se entiende por persona con alta capacidad y generar una normalidad de las altas capacidades. A partir de esta duda, se generaron una gran variedad de conceptos que se utilizaban indistintamente para referirse a lo mismo.

Esta ausencia de acuerdo para la delimitación y definición sobre alta capacidad intelectual, es uno de los motivos que a lo largo del tiempo ha generado una falta de sensibilidad social y consideración personal hacia personas que tienen una serie de características que las hace especialmente diferentes. Eso ha degenerado en mitos sobre las altas capacidades que han tenido gran calado en el imaginario social y cultural.

Lo que se entendía por normalidad de las altas capacidades en términos sociales en épocas pasadas, ha estado representado por la posesión de un grado alto de inteligencia (CI o inteligencia general), una conducta excéntrica, y la creencia de que esa condición fue creada bajo entrenamiento y estimulación.[spacer height=»20px»]

En el pasado se pensaba que los niños superdotados se creaban o habían sido estimulados de manera artificial.

[spacer height=»20px»]Aspectos que redefinen la nueva normalidad de las altas capacidades

[spacer height=»20px»]Existen aspectos importantes que dificultan llegar a un acuerdo o un entendimiento social por parte de la población general, y también existen diferencias dentro de la comunidad científica internacional.

El primero de ellos son los diferentes conceptos de inteligencia que existen, la cual es el factor más importante para definir la alta capacidad intelectual.

El segundo, es el poco consenso a la hora de delimitar cual es el punto de corte o el grado de inteligencia necesario para que se valide la alta capacidad intelectual.

El tercero, es el error sistemático de considerar solo aspectos relacionados a procesos cognitivos para identificar la alta capacidad intelectual, sin tener en cuenta las habilidades, actitudes, creatividad, variables socioemocionales, de personalidad, etc.

El cuarto es la confusión generada al utilizar términos diferentes para hablar de alta capacidad intelectual (sobredotado, altas habilidades, eminencia, talentoso, talento complejo, etc.).

También cabe recordar, que en la actualidad, la evolución del concepto de inteligencia ha generado nuevas áreas de conocimiento como: altas capacidades y talento, debido a la estrecha relación con la forma de entender el funcionamiento intelectual que se maneja en diferentes modelos de la inteligencia, los cuales explican diferentes propuestas y han construido diferentes instrumentos psicométricos para realizar la medición de esta.

Esta claro que mientras más exactitud exista en las explicaciones conceptuales se sabrá con más concreción a quién o a qué se hace alusión y a partir qué modelo explicativo o descriptivo. Esto resultará favorecedor para el reconocimiento y la intervención educativa, psicológica, social, familiar que se requiere, en función de las peculiaridades, características y necesidades nuevas que se van descubriendo en la actualidad.[spacer height=»20px»]

La nueva normalidad de las altas capacidades en el futuro

[spacer height=»20px»]Se espera que en el futuro, la pregunta de hacia dónde se dirige la nueva normalidad de las altas capacidades, sea respondida bajo el prisma de un modelo unificado que explique la alta capacidad. Además de otra serie de tareas pendientes como:

• Reflexión y concienciación social sobre el valor y el reconocimiento que ha de tener la inteligencia.
• Campañas de identificación y diagnóstico masivo desde las primeras etapas educativas.
• Protocolización general de la atención psicoeducativa a las necesidades especiales.
• Legislación y normatividad accesible y resolutiva para agilizar trámites legales relacionados a la demanda de apoyos debido al exceso de inteligencia.
• Programas de prevención y promoción de la salud mental a nivel personal y psicosocial relacionadas al exceso de inteligencia.
• Formación especializada y acreditada de expertos en altas capacidades en diferentes áreas del conocimiento (profesores, psicoterapeutas, entrenadores, etc.)

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[spacer height=»20px»]La historia de vida del superdotado, muchas veces suele ser sintetizada y explicada en función de su rendimiento, producción y/o logros que consiguen, pero detrás de todo esto se puede esconder un entramado más profundo y más espinoso que conlleva una lucha básica por la supervivencia en la que se justifica el trabajo de la autoaceptación y autovalidación a través del análisis de la historia de vida.[spacer height=»20px»]

La historia de vida del superdotado como base de su problema vital

[spacer height=»20px»]Algo que es habitual en las personas con exceso de inteligencia que llegan a consulta de psicoterapia, es que existen fragmentos de su vida ligados a las siguientes situaciones:

• Demostración intelectual-conductual de capacidades superiores y posterior castigo.
• Inhibición intelectual-conductual de capacidades superiores y posterior premio.
• Vínculos y relaciones interpersonales ambivalentes a nivel afectivo-emocional.
• Problemas de comunicación en el lenguaje hablado en maneras socialmente apropiada.

Y son múltiples vivencias relacionadas a estas situaciones en la historia de vida del superdotado, las que muchas veces no consiguen integrar en la globalidad de su sistema cognitivo y en aspectos concretos ligados a la construcción sana de la personalidad del superdotado.

Las situaciones propuestas son las que con más facilidad producen sufrimiento emocional suficientemente significativo en intensidad como para generar puntos de inflexión en la historia de vida del superdotado.

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[spacer height=»20px»]La historia de vida del superdotado como trabajo terapéutico

[spacer height=»20px»]Las personas con altas capacidades que llegan a consulta, suelen expresar conflictos diversos (virus mental) en los que suelen tener muy claro aquello que no desean, pero muy pocas veces definen con precisión aquello que desean y ni siquiera pueden imaginar conseguirlo, ya que luego de tantos años de costumbre ante la aceptación de una sensación de ser diferente y de no encajar completamente, arrastran una identidad relacionada a un pensamiento de defectuosidad positiva con resultados negativos permanentes.

El trabajo de desescalada por fases en la historia de vida del superdotado se propone en 4 fases que supone ir de un exceso o sobreinformación, a una reducción y minimalismo mental:

Fase 1: En la fase 1 se comienza con el proceso de rememorar, sintetizar y elaborar la propia historia de vida con muchos detalles, y comprender la globalidad de esta. El objetivo general es generar una mayor perspectiva de la propia vida, y comprender la posibilidad de que la identidad puede estar sesgada.

Desde una perspectiva constructivista, este trabajo ya es en sí mismo terapéutico, pues provoca que la persona, mediante la guía del terapeuta, construya una historia estructurada y con sentido de su propia existencia. El narrar la vida de esta manera, permite reforzar la identidad, y el sentimiento de integridad personal.

Esta historia ha de contener información variada, y sobre todo en el caso de las altas capacidades intelectuales, la narración de las siguientes situaciones:

•  Acontecimientos críticos, relacionados a percepción de autovalía y autoestima en función de la valoración propia, y la de los demás respecto a la expresión de su capacidad.
• Influencias positivas y negativas, conocer quienes han sido referentes y antireferentes en las diferentes áreas de la vida.
• Tema vital o significado de vida, es muy importante ya que engloba el mensaje central de toda la narración, y suele estar envuelta por valores, ideales, actitudes y estados.

Recordar el pasado de manera estratégica permite recuperar claves para el presente.

Fase 2: En la fase 2 se realiza la identificación de las situaciones críticas relacionadas al exceso de inteligencia y trabajarlas a nivel terapéutico en orden cronológico, de intensidad o respetando cualquier otra jerarquía.

Las situaciones críticas producen heridas emocionales como consecuencia del rechazo directo e indirecto de la alta capacidad por parte de la propia persona superdotada o de su entorno a lo largo de su historia de vida.

El superdotado suele intentar curar estas heridas mediante la demostración continua de su inteligencia (capacidad para resolver problemas, rapidez mental, sentido del humor, producciones creativas, etc.), o la demostración continua de que es capaz de ser como todos los demás (capacidad para sobre adaptarse y estar por encima de la situación y de las personas). De cualquiera de estas maneras, rara vez la sensación es de bienestar y calidad de vida a lo largo de la historia de vida, por lo que es importante que la persona con exceso de inteligencia pueda abrirse a un abanico más amplio y realista de nuevas posibilidades (positivas y negativas), además de centrarse en las que evita profundizar por diferentes motivos (los cuales suelen ser sus necesidades y deseos genuinos ajenos a la expectativa de su rendimiento y la imagen que de esta se puede desprender.)[spacer height=»20px»]

Aceptar los problemas con todas sus consecuencias y darse un trato compasivo, permite tener una rápida y mejor sintonía con el mundo interno y externo.

[spacer height=»20px»]Fase 3: En la fase 3 se busca identificar la relación que tienen a nivel cognitivo-emocional-conductual las situaciones críticas entre sí, qué es aquello que tienen en común y lo que las diferencia en comparación con los problemas objetivos del presente.

Los superdotados que padecen de un nivel de neurosis significativa que no les permite sentir bienestar en su vida, suelen tener la tarea pendiente de desarrollar el uso del pensamiento o razonamiento analógico para la solución de sus propios enredos mentales, ya que esto les permitiría relacionar experiencias y hechos no similares entre sí, sintetizarlos y tomar soluciones prácticas; y no lo que suelen hacer, lo cual es, expandir aún más el contenido afín a estas experiencias y hechos, y perderse en lo infinito de las relaciones problemáticas (pensamiento arborescente al límite) relacionadas a una experiencia o hecho concreto.

El psicólogo experto en terapia para personas con altas capacidades ha de ayudar a que afloren métodos, estrategias, procedimientos y comportamientos sintéticos, básicos y prácticos que agilicen el afrontamiento de nuevos problemas, nuevas decisiones o nuevas situaciones de las personas superdotadas.[spacer height=»20px»]

En la mente uno puede deleitarse o perderse en ella, con las emociones uno puede saber cuál es su grado de alteración, lo que le duele o genera placer, y mediante las conductas manifiestas se intenta mostrar quien uno es. Pero de manera más precisa y simple, estas 3 funciones nos dan pistas de qué necesitamos real y profundamente, indiferentemente de la identidad que deseamos tener.

[spacer height=»20px»]Fase 4: En la fase 4 se realizar la transmutación (cambio de negativo o estéril a productivo), de los resultados de la relación entre situaciones críticas, y generación de una personalidad constructivista emergente mediante nuevas actitudes y estados (mentales, emocionales y físicos) que produzcan salud mental.

Construir y conseguir experimentar y mantener por un tiempo prolongado (hasta nuevas actualizaciones) ciertas actitudes y estados que mejoran la salud mental de la persona superdotada, es un trabajo de orfebrería fina, en la que el psicoterapeuta experto en superdotación, guía a la persona superdotada para que no se pierda entre la gran cantidad de información que maneja, la intensidad de sus emociones y la certeza conductual justificada en sus certezas mentales, juicios y valoraciones morales.[spacer height=»20px»]

Recordar la simpleza, lo obvio y lo básico en el acto de vivir; reconforta y genera estados y actitudes sanadoras.

[spacer height=»20px»]Aunque aquí se dejan las pautas básicas (y más) para trabajar la historia de vida del superdotado, se recomienda a las personas con exceso de inteligencia el trabajar su biografía con un psicólogo experto en terapia de las altas capacidades intelectuales, ya que llegado el momento, será necesario la ayuda de un profesional para conseguir la síntesis o minimalismo mental, y para la generación de actitudes y estados beneficiosos lo menos sesgados posibles.

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[spacer height=»20px»]Hablaremos de superdotados y virus mentales que les enferman, ya que existe una alta probabilidad de incidencia en la problemática de las personas inteligentes, evidenciándose cuando los superdotados inhiben sus altas capacidades por diferentes motivos e intentan sobre adaptarse socialmente a las demandas de su entorno como consecuencias del virus mental.

Pero antes de continuar, primero os explicaré:

¿Qué es un virus mental?[spacer height=»20px»]

Comencemos por la palabra virus. Un virus es una partícula infecciosa que compromete la salud de una persona (entre otros organismos) al apoderarse de una célula hospedadora para replicarse y cumplir su función. Así como el coronavirus que produce el Covid-19 se propaga de un humano a otro replicándose y causando estragos en el sistema respiratorio y otros órganos del cuerpo mediante la alteración del sistema inmune; un virus biológico está compuesto por solo por material genético y una envoltura protectora. Ahora, contextualizando y parafraseando esta definición biológica, podemos decir que: Un virus mental es una denominación para la manifestación de una serie de creencias y pensamientos que forman paradigmas que afectan de manera negativa a las emociones y las conductas de las personas, lo cual reduce la calidad de vida y salud general. Un virus mental está compuesto (Quiroz, 2020) básicamente por:

• Herencia epigenética transgeneracional
• Estructura y organización del sistema familiar (límites, reglas, comunicación)
• Sesgos meta-cognitivos-sociales
• Lenguaje (chunks de información organizadas en frases) y discursos
• Situaciones y vivencias repetidas crónicamente (Aprendizaje implícito)

Además de los componentes de los virus mentales, hay que tener en cuenta el Funcionamiento cognitivo diferencial en las personas con altas capacidades intelectuales, a nivel general: pensamiento arborescente, hiperactivación cerebral (rápidas conexiones cerebrales debido al exceso de trabajo del hemisferio derecho), velocidad de transmisión, e inhibición latente.

Teniendo en cuenta esto, ahora explicaré brevemente como el funcionamiento cognitivo diferencial de los superdotados y los componentes de los virus mentales, interactúan y generan una problemática en la vida de las personas con exceso de inteligencia:[spacer height=»20px»]

Herencia epigenética transgeneracional en los superdotados y virus mental

[spacer height=»20px»]La epigenética nos explica cómo las cosas que le suceden (o las que no le suceden y se esperaba que sucedan) a alguien en su historia de vida (factores ambientales y experiencias de vida), pueden modificar la expresión de su ADN, y cómo este cambio se puede transmitir a generaciones siguientes (ver epigenética).

En principio el cambio posibilita la adaptación a las condiciones del entorno sin causar cambios permanentes en nuestra genética. Esta nueva condición puede afectar no solo a las personas que la desarrollan, sino que también puede ser heredada a los descendientes.

Bien, ahora hablemos como está relacionada con la superdotación y como la herencia epigénetica de los ancestros puede afectar al funcionamiento cognitivo y altas capacidades, como la inhibición latente.

La inhibición latente es un proceso esencial de la atención, mediante el cual el cerebro filtra toda la información que considera inútil o innecesaria para el desempeño de la vida cotidiana. En el caso de personas superdotadas (que no desarrollan autoconocimiento sobre sí mismos), suelen tener niveles bajos de inhibición latente causado por el hiperanálisis general no discriminatorio de elementos de los estímulos que les llegan a aturdir, y no por falta real de velocidad de procesamiento suficiente para dar una respuesta adecuada (utilidad básica y general).

Las personas con bajos niveles de inhibición latente tienen mayor capacidad creativa, rasgo básico característico de la superdotación. Pero por supuesto, no todas las personas superdotadas tienen inhibición latente baja, y esto está relacionado a la herencia epigenética transgeneracional.

Muchos superdotados, tienen padres, abuelos y ancestros que han tenido experiencias lo suficientemente intensas y significativas, que les obligó a mantenerse hiperalertas en su entorno y/o a necesidad de generar respuestas diferentes ante un mismo estímulo debido a coacción o imposibilidad por algún motivo (excesiva autoridad, miedos, normas sociales muy rígidas, etc.).

Por otro lado, las personas superdotadas que desarrollan niveles altos de inhibición latente, muy a parte de la instrucción y desarrollo temprano, tienen padres y/o abuelos que tienen como características comunes haber desarrollado mayor practicidad en la vida, espontaneidad para la autoexpresión, tranquilidad y confianza en las situaciones de la vida.

El virus mental se desarrolla y se multiplica con rapidez en el cerebro de los superdotados en la situación explicada anteriormente, debido a la baja capacidad de inhibición latente, por lo que los estímulos ambientales empeoran la “carga viral” del virus mental y le hacen reproducirse (el pensamiento arborescente actúa negativamente) con mayor rapidez y generar síntomas más nocivos (depresión, ansiedad generalizada, trastornos de personalidad, etc.). En este caso el superdotado experimenta una gran ansiedad ante estímulos no relevantes, de los cuales no sabe como gestionar, pero que terminan afectando y sumando positivamente a la cadena de creencias negativas y conductas compulsivas que le aquejan.

El revisar la historia de vida transgeneracional es un recurso a valorar cuando en la historia de vida de la propia persona que padece de un nivel bajo de inhibición latente, no se encuentra motivos que lo puedan sustentar.

[spacer height=»20px»]Estructura y organización del sistema familiar en la vida de los superdotados y virus mental

[spacer height=»20px»]Como se comentaba en el apartado anterior, la familia y su funcionamiento pueden provocar mayor virulencia y gravedad en el desarrollo del virus mental en los superdotados.

Una familia que genera conflictos internos suele tener las siguientes características:

1. Uno de los padres proviene de una familia que promueve el desarrollo de los miembros mediante la relevancia del ser (buscar la autorrealización personal), mientras que otro de los progenitores proviene de una familia que promueve el desarrollo de los miembros dando relevancia al hacer (para conseguir dinero, para gustar a los demás, porque es tradición familiar, etc.).

2. La comunicación ambigua en la familia provoca propensión a desarrollar virus mental en los superdotados.

Esta comunicación se basa en dar un mensaje a nivel verbal (contenido), y dar otro opuesto al mismo tiempo a nivel no-verbal (forma). Si además se le agrega la imposibilidad y la negativa a hablar sobre esta ambigüedad comunicativa, se produciría una hiperactivación cerebral en el superdotado debido a una sobreestimulación emocional que provocaría que el virus mental se agrave, ya que se activa un malestar mental en el que el superdotado no puede llevar a cabo una de las acciones que más le caracterizan: tendencia a querer entender y solucionar problemas o conflictos. Por lo que solo queda “el pensar”. Esto solo aportará más contenido negativo (beneficiando la cadena de creencias y pensamientos destructivos) a partir de las suposiciones que tendrá que hacer la persona superdotada en su esfuerzo por querer tranquilizarse al no encontrar las respuestas que necesita.

3. Familias que generan reglas explicitas e implícitas que los miembros están destinados a ser leales todo lo que puedan de manera rígida e irremediablemente.

En este sentido, las personas superdotadas que tienen muy desarrollado el sentido de la justicia, la moral y la ética, podrían padecer por no poder cumplir esta tendencia, sentir que decepcionan gravemente, y sentir vergüenza o culpa por ser “diferentes”, lo cual genera una avalancha de pensamientos y comportamientos inhibitorios y compensatorios que generan nuevas cadenas de creencias y metacogniciones nocivas para la salud (virus mental).[spacer height=»20px»]

La familia tiene el poder de dar y vida y quitarla, de sanar y enfermar. La personalidad del superdotado está muy influenciada por la familia.

[spacer height=»20px»]Sesgos cognitivos y sociales en superdotados y virus mental

[spacer height=»20px»]Los sesgos cognitivos tienen una función evolutiva que sirve para la emisión rápida de juicios para asumir una posición inmediata ante determinados estímulos.

Sin embargo, muchas veces, de base, pueden producir una distorsión del pensamiento o irracionalidad sobre la lógica a la hora de interpretar la información disponible o la relación entre varias informaciones.

Existen muchos pensamientos sesgados en las personas como: “no me puedo enfadar o pareceré impulsivo. No me puedo reír o perderé el control, etc.” Y estos son los que, al multiplicarse masivamente en la mente del superdotado, ocasionan una saturación mental y un colapso que puede conllevar incluso a una paralización de las actividades de la vida diaria. En este caso, el funcionamiento cognitivo de velocidad de transmisión es la que potencia el efecto negativo de los sesgos cognitivos, ya que las creencias e ideas irracionales sobre la percepción del entorno se procesan y se tratan muy rápido e incluso se justifican con mucha rapidez entre sí, lo cual puede generar una sensación de tormenta dentro del cerebro, en la que elegir alguna opción ya es una dificultad que termina afectando a la conducta.

Por otro lado, los sesgos sociales, son los que se generan a nivel relacional con otras personas, y afectan las interacciones sociales, la probabilidad y la toma de decisiones. En el caso de las relaciones, son las conductas sobre todo las que son afectadas por el virus mental, ante la incapacidad de mantenerse espontáneo, auténtico, sincero, etc. Debido al condicionamiento de las cadenas de ideas negativas que conforman el virus mental.[spacer height=»20px»]

El contrastar con opiniones y visiones diferentes sobre la misma idea con otra/s persona/s de confianza puede generar conclusiones más realistas para ti.

[spacer height=»20px»]Lenguaje y discursos de superdotados y virus mental

[spacer height=»20px»]Las personas superdotadas tienen un gran manejo del lenguaje, y suelen expresarse mediante discursos lógicos y a veces complejos.

Es complicado el análisis del discurso en el superdotado, ya que parece estar construido muchas veces sobre una lógica que parece no tener sesgos ni incoherencias. Es esa organización y estructura infranqueable, justificada y validada en más y más datos e información de manera veloz (velocidad de transmisión), que hace difícil que el superdotado avance en su propio problema o deje de tenerlos a nivel relacional-comunicación.

En este sentido, considero relevante la figura de un psicólogo para superdotados o alguien con pericia para poder descubrir las incoherencias en el discurso del superdotado, las cuales suelen encontrarse más en su expresión no-verbal o prosodia, que el contenido de su discurso que parece hipnótico y admirable muchas veces. También es importante trabajar en cuestiones comunicacionales referidas a la inteligencia emocional y altas capacidades.

El virus mental se alimenta de la imposibilidad de las personas de poder confrontar el discurso sesgado del superdotado, ya que el feedback que suelen recibir de los demás es “tienes razón…”, “nos dejas sin palabras…”, “ya no se ni lo que te decía…”, “no interesa…” o se confunden al seguir el hilo de la conversación del superdotado, y terminan quedando como ineficaces e incoherentes a ojos de este, lo cual refuerza todos los sesgos y cadenas de ideas que alimentan el virus mental (insatisfacción relacional).[spacer height=»20px»]

El discurso ha de situarse en una horizontalidad relacional, contextualizado y codificado para los diferentes individuos y grupos. El superdotado ha de aprender a cambiar de marcha «sin generar ruido».

[spacer height=»20px»]Situaciones y vivencias repetidas crónicamente en superdotados y virus mental

[spacer height=»20px»]Estas situaciones repetidas y las ideas que se generan de estas, son quizás, las más perjudiciales, ya que se sustentan en principio en algo empírico y observable.

La repetición de un mismo conflicto (sin resolución o demasiado intenso) en el tiempo, lo que genera es la interiorización no-consciente de que hay un pensamiento-conducta que está “bien” y otra que esta “mal”. Es un proceso de aprendizaje en el que finalmente es la propia persona la que se inflige el castigo si realiza algo aprendido como “malo”, y se recompensa si hace algo aprendido como “bueno”. Pero, aunque haga lo que es aparentemente bueno, se genera una insatisfacción existencial que les hace dudar de si algo no está bien realmente, generando una cadena de ideas irracionales a partir de algo que es aparentemente correcto porque ha sido interiorizado así.

Este aprendizaje implícito en los superdotados suele estar relacionado a: rendir y sobresalir por sobre los demás, hacer cosas diferentes en la familia, no hablar sobre algunos temas de conversación con amigos, no trabajar tan rápido por no destacar, hablar de manera más simple de manera forzada, etc. Todas estas conductas luego generan un gran cuestionamiento interno (virus mental) en la que el superdotado se fustiga hace daño a su autoestima, autoconcepto y auto valía.

Para parar o modificar estas situaciones, se necesita apelar y rescatar al superdotado desde su emocionalidad como solución de primera elección, antes que trabajar sobre los pensamientos y conductas que ya están comprometidos por el virus mental.

Consecuencias graves en superdotados y virus mental:

• Limitan la capacidad de rendimiento y potencial creador (empobrecimiento mental).
• Generan intensos y/o graves dilemas éticos-morales personales.
• Socavan la voluntad y la motivación para realizar acciones.
• Limitan la manifestación de la función personalidad.
• Reducen el autoestima y el autoconcepto.
• Generan conductas compulsivas o destructivas.
• Generan pensamientos negativos y auto sabotaje.
• Riesgo de padecer de ansiedad o depresión en superdotados

Si necesitas un proceso que te ayude en tu autopreservación y recuperación de un virus mental, no duces en contactar conmigo y probar la psicoterapia.[spacer height=»20px»]

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[spacer height=»20px»]La relación entre inteligencia emocional y altas capacidades emocionales están ligadas a un gran número de características no intelectuales que conforman la superdotación.

Antes de comenzar a desarrollar esta relación, comencemos por definir la IE.

[spacer height=»20px»]¿Qué es la inteligencia emocional?

Podemos entender la inteligencia emocional como la relación interdependiente entre lo emocional, el potencial y las capacidades sociales, destrezas y facilitadores que establecen cuan efectivos somos al momento de comprendernos, expresarnos, y entender a los demás, relacionarse con el otro y el entorno, y afrontar las demandas de la vida diaria; mediante una serie de habilidades que nos permiten gestionar las emociones y sentimientos propios y los de los demás, distinguiendo entre ellos y utilizando esta información para orientar el pensamiento y la propia conducta.

En general la inteligencia emocional está relacionada con la satisfacción de las relaciones interpersonales, la satisfacción y éxito en la vida en múltiples ámbitos.[spacer height=»20px»]

Inteligencia emocional y altas capacidades: Lo no intelectual de la inteligencia

[spacer height=»20px»]Las altas capacidades tienen un conjunto de características no intelectuales que sirven como elementos estratégicos que se pueden desarrollar para favorecer su emergencia.

Las altas capacidades se desarrollan mediante la interacción de la capacidad intelectual y los elementos no intelectuales. Algunos de estos elementos no intelectuales, entre ellos los elementos del entorno, intervienen en el desarrollo de la capacidad intelectual o aptitud, de manera tal que puede ocasionar diferencias en la expresión del talento o rendimiento.

Algunos elementos no intelectuales de personas superdotadas serían: compromiso por la tarea, alta motivación, rasgos de personalidad, capacidad para asumir riesgos y responsabilidades, búsqueda de independencia, intensidad emocional, asertividad, tenacidad, locus de control interno, autoeficacia y el autoconcepto. Todas estas características requieren de un gran despliegue de habilidades y estrategias emocionales que permitan llevarlas a cabo para poder explotar el potencial cognitivo y obtener resultados óptimos relacionados a la superdotación.

Por otro lado, otros elementos como la sensibilidad emocional, la moral y la ética, la capacidad de liderazgo, etc. Configuran en si mismos ramas específicas de talento.

Una de las ramas no intelectuales que se proponen como talento específico sería la Inteligencia Emocional, la cual se puede desglosar en: sensibilidad moral y ética, inteligencia inter e intra personal, sabiduría, y liderazgo.

Teniendo en cuenta que estas áreas no son puramente no cognitivas, y que cada una de ellas tiene algún componente cognitivo que incorpora de manera latente alguna habilidad o destreza intelectual.

A continuación, os comentaré algunas características de los superdotados a nivel socio-emocional, aunque no siempre generalizables, en las que se puede ver la relación entre la inteligencia emocional y altas capacidades:

• La complejidad cognitiva de las personas superdotadas es directamente proporcional a su complejidad emocional, siendo las experiencias emocionales más complejas e intensas que las de una persona con menor capacidad.
• La complejidad emocional de las personas superdotadas se representa mediante los siguientes indicadores: introversión, idealismo, perfeccionismo, mayor nivel de profundidad e intensidad emocional.
• Desde la infancia, los superdotados se caracterizan por tener un avanzado juicio moral, un alto sentido de autoconsciencia y sensibilidad a las expectativas y sentimientos de otras personas.
• Las personas superdotadas, debido a sus mayores capacidades cognitivas, no tienen necesariamente mala adaptación al entorno o desajustes socio-emocionales como problemas sociales, sino que poseen mayor sensibilidad a los conflictos interpersonales debido a que experimentan alineación y estrés en mayor grado respecto a personas con menor capacidad.
• Presentan mayores aptitudes y habilidades socio-emocionales que personas con menor capacidad.
• Las personas superdotadas tienen las mismas necesidades de expresión y exploración que las personas con menor capacidad, pero su particularidad radica en la intensidad.[spacer height=»20px»]

La inteligencia emocional y altas capacidades intelectuales, interactúan y se complementan positiva o negativamente para producir resultados propios de un rendimiento alto (+) o bajo (-), y de desarrollo de competencias básicas para el éxito en la relación con el entorno general.

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Inteligencia emocional y altas capacidades: Personalidad y entorno

[spacer height=»20px»]Algunos rasgos de personalidad pueden ocasionar problemas de ajuste socioemocional: perfeccionismo, no conformidad, idealismo, asincronía en el desarrollo, sobrexcitabilidades, objetivos o expectativas poco realistas.

Algunos acontecimientos y experiencias vitales no bien gestionados, pueden generar un bajo ajuste socio-emocional en las personas superdotadas. Estas situaciones suelen estar ligadas a experiencias relacionadas con: hipersensibilidad, perfeccionismo, escolarización inflexible, etiqueta de superdotado.

Desde la infancia, las personas superdotadas suelen auto percibir de manera negativa su propio ajuste social, sobre todo en relación a los vínculos de amistad, sensación fuerte de diferencia, y necesidad imperante de lograr un mundo mejor.

Algunos rasgos de personalidad ayudarían a las personas superdotadas a no poseer o desarrollar mayores problemas emocionales o sociales, es decir, a mejorar su ajuste emocional, los cuales son: flexibilidad mental, resiliencia emocional, y habilidad para el pensamiento positivo.[spacer height=»20px»]

Inteligencia emocional y altas capacidades en situaciones de conflicto social

[spacer height=»20px»]Las personas superdotadas con menor inteligencia emocional, tienden a tener estrategias de afrontamiento social negativas como la no aceptación de las personas con menor capacidad, y evitación de actividades que exigen mayores habilidades sociales y buen manejo de las emociones.

Por otro lado, las personas superdotadas con mayor inteligencia emocional, consiguen desarrollar habilidades sociales, gestión y expresión de emociones, y empatía; que les permiten desarrollar estrategias de afrontamiento social positivas como la valoración de aceptación de personas menos capaces y la participación activa en actividades que requieren mayores habilidades sociales y buena gestión emocional.

Las personas superdotadas, suelen auto percibir que poseen mayores habilidades intrapersonales y de adaptación que las personas no superdotadas.

En la infancia, los padres de hijos superdotados, suelen evaluar a sus hijos con mayor capacidad y aptitudes en áreas de adaptabilidad, manejo del estrés e Inteligencia emocional en general.[spacer height=»20px»]

Inteligencia emocional y altas capacidades: Influencia en el rendimiento

[spacer height=»20px»]Las personas superdotadas, además de la inteligencia, necesitan tener unas características intrapersonales y ambientales adecuadas para conseguir una expresión de sus talentos a modo de rendimiento alto.

En el área educativa, las emociones tienen una gran influencia en la motivación académica y en las estrategias cognitivas (sobre todo procesos relacionados a la memoria), y por tanto en el aprendizaje y el rendimiento.

El nivel de inteligencia emocional y altas capacidades, puede predecir el rendimiento, teniendo en cuenta las siguientes variables: bienestar psicológico, estrategias de aprendizaje y motivación académica.

El desarrollo de la Inteligencia emocional puede servir a que las personas superdotadas puedan reducir su agresividad, ira o enfado, ansiedad y depresión, adicciones, y problemas académicos; los cuales afectan directa o indirectamente en el rendimiento y los resultados finales de sus tareas. Además, el desarrollo de la IE puede influir positivamente en mejora de los hábitos de trabajo, rendimiento, habilidades sociales, liderazgo, cooperación y mejor relación con personas de jerarquía superior en el trabajo, y actitudes positivas hacia el entorno educativo; esto mejoraría el rendimiento y los resultados de las tareas realizadas.[spacer height=»20px»]

Inteligencia emocional y altas capacidades: Desarrollo del potencial

[spacer height=»20px»]La inteligencia emocional nos permite fomentar relaciones más positivas con los otros, lo cual nos ayuda a mejorar nuestra red social, necesario para la protección del bienestar psicológico y emocional, y el rendimiento general. Por esto, el desarrollo de la inteligencia emocional en personas con altas capacidades intelectuales debe ser uno de los objetivos más importantes en cualquier centro educativo o a nivel personal en los procesos de autoconocimiento y desarrollo personal (psicoterapia para superdotados).

A continuación, os recomendamos algunas pautas para desarrollar la Inteligencia Emocional en personas con altas capacidades intelectuales:

• Promover una comunicación segura y abierta (no juicios, transparencia curiosidad, …)
• Desarrollar relaciones de apoyo (amigos, padres, compañeros de trabajo, etc.)
• Reforzar conductas prosociales
• Promover la resiliencia
• Resolución de conflictos mediante el afrontamiento directo (cognitivo, emocional, conductual)
• Favorecer y reforzar la expresión emocional
• Utilizar palabras relativas a la gran variedad e intensidad de emociones y sentimientos.
• Centrarse en el conocimiento y las habilidades asociadas a reconocer, entender, etiquetar, expresar y regular las emociones.
• Tener un referente o modelo de autocontrol o que genere confianza emocional.
• Ayudar a los niños a entender términos como alineación emocional (coherencia entre pensamientos, palabras y emociones), compromiso, euforia y empatía.

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[spacer height=»20px»]Muchos dicen que la ansiedad es la enfermedad del siglo xxi, mientras que, por otro lado, cada vez se encumbra, se expande y se contagia el egocentrismo como si de una pandemia se tratase. El egocentrismo, la antítesis del amor, de la empatía, y de la felicidad en términos finales.

Atentado a la felicidad personal porque debido al egocentrismo se va construyendo una personalidad victimista y reactiva a las críticas, el discurso siempre es la queja y el sentimiento de culpa siempre es hacia algo o alguien externo al egocéntrico cuando las cosas no salen como esperan.

El egocéntrico es un sordo psicológico a las necesidades de los demás. Capaz de infringir daño en ti con sus exigencias desproporcionadas de comprensión, ya que, paradójicamente, mientras más egocéntrico es alguien, más egoístas ve a los demás. Pero describámoslo un poco más…

Es el centro, lo más importante en su vida. En la actualidad decirle a alguien que él/ella mismo/a es lo más importante de su vida está muy bien aceptado socialmente, ya que parece que lo contrario sería “desempoderar” a la persona, devaluarla, hacerla percibirse como dependiente. Pero pretender ser el centro y lo más importante para si mismo el 100% del tiempo, solo degenera en absurda dependencia al control perceptivo del propio bienestar-malestar que se siente en cada momento ¿Conclusión y resultados? Lucha crónica por la búsqueda de bienestar ideal, baja tolerancia a la frustración y a la crítica. Le desagrada y le obsesiona el rechazo o que lo ignoren (imaginároslo intentando ligar por aplicaciones), es un atentado grave a su frágil autoestima que le confirma que no es tan relevante. Su presencia no dura mucho en las redes sociales, ya que pronto la cruda realidad le demuestra que sus selfies, viajes o experiencias de vida plasmadas en fotos pretenciosas solo le podrían interesar a su propia familia o amigos más íntimos, así que a por ellos…

Las necesidades de los demás son un atentado a su ego, a su YO, a su concepción del mundo (de su mundo). El egocéntrico está centrado en percibir y satisfacer sus propias necesidades y preferencias, por lo que las demás personas están al final de su horizonte mental. No es perversidad lo suyo, ya que no intentan dominar a la persona que ¿goza? de su compañía, sino que simplemente no la tiene en cuenta. No tendrá en cuenta las necesidades de nadie ya que anda más ocupado en sí mismo y en satisfacer las suyas propias, y si parece que se preocupa por cubrir las tuyas es para no percibir su propia carencia, defectuosidad o no lastimar su ego. Quizás en un acto de empatía extrema, te preguntará por tus gustos y preferencias, pero ¡oh sorpresa! solo para realizarlas y atenderte cuando quiere estar bien consigo mismo por hacerte sentir bien, no vaya a ser que conecte con que es un ser egocéntrico, carente crónico incapaz de proporcionar. Es como darse un gustito bajo la justificación de la satisfacción del otro. No te atrevas a contarle algo doloroso tuyo respecto al egocéntrico, ya que lo primero de lo que te hablará inmediatamente es de su propio dolor producido por tu dolor. El egocéntrico siente que las personas le tienen que demostrar (…) todo el tiempo, porque lo merecen o bien porque lastimosamente ya han sufrido y sufren mucho.

No necesita a los demás, o al menos lo intenta (no se lo termina de creer). Busca la autosuficiencia disfrazada de amor propio recalcitrante, lo cual termina en actitudes insufribles. Ser dependiente a algo o a personas sin llegar a la enfermedad, es lo más sano y natural del mundo, pero el que busca intensamente su independencia a muchos niveles es el egocéntrico, y lo único que consigue es volverse un intento de autosuficiente, y no hay nadie más insufrible que alguien que cree o desea no depender de nada ni de nadie, cuando en realidad el egocéntrico necesita que hayan objetos y personas dando vueltas alrededor suyo para confirmar su propia existencia y estado vital. No depender en nada de nadie ni de nada es su meta número uno (aunque nunca lo consiga…); y he de ahí la sensación de frustración, carencia, de que algo le falta, de fracaso y de infelicidad, lo cual le lleva ¡oh sorpresa! al victimismo y a la infelicidad crónica. Obviamente su bienestar está por encima de cualquier compromiso, incluso consigo mismo, ya que primero tiene que hacer lo que le place y lo que le reporta bienestar. Todo lo que no sea bienestar le sirve poco o ni lo desea en su vida, ya que le rinde culto al hedonismo, y por eso sufre tanto…, por sufrir y tener tanta aversión a abrazar auténticamente el dolor, el displacer, el malestar… como situaciones naturales de la vida, y no quedarse en la mera queja, el cual es su combustible para sentirse más el centro de todo ¿Porqué me pasan estas cosas a mí?

Te oye pero no siempre te escucha. Durante las conversaciones, has de luchar para sentirte escuchado, ya que el egocéntrico no siente la necesidad de confirmar que ha escuchado lo que le dices, o que ha entendido lo que le estás pidiendo. En últimas palabras te dirá “no sé que decirte”, y esto es debido a que muchas veces no puede opinar o responder a peticiones personales, íntimas o que forman parte de la esencia de otra persona, ya que le es difícil pasarlo por su filtro y opinar algo que no tenga nada que ver con él mismo. Si, normalmente saben que son egocéntricos y no les agrada recordarlo o que se note.

Exigen mucho y no dan lo que ellos mismos exigen muchas veces, ni se les puede pedir nada. Sienten que se les debe considerar todo, su tiempo, su humor, sus problemas (los cuales ¡oh sorpresa! Son más difíciles o importantes que los tuyos), sus pensamientos, sus sentimientos, las cosas que les genera malestar (para que se los evites a toda costa, no vaya a ser que se los recuerdes y se enfaden contigo por ser otra persona humana con sentimientos), su modo de vida (el cual te impondrá no a la fuerza, sino de modo victimista y agresivo, ejemplo: si no te gusta como soy o lo que hago será que no me quieres y no somos compatibles). Todo lo que te exija lo justificará en que así le reportará bienestar a sí mismo, y que, gracias a ese bienestar, podrá estar mejor contigo y tenerte más en cuenta (¿puede existir algo más manipulador y amenazante?). Te echara la culpa de manera indirecta si algo no sale bien, te echara la culpa de que sus decisiones efectivamente son propias pero que las toma pensando en ti (y ¡oh sorpresa! Sus decisiones no le están reportando el bienestar que tanto anhela).

Es hedonista. Busca su bienestar, y el tuyo para sentirse bien consigo mismo. Se rige por el principio del deseo, es decir, “lo que yo deseo es lo que está bien” ¿Cómo no desear mi bienestar va a estar bien? Y es así como echa por tierra y desatiende el pacto interpersonal que está implícito en toda relación. Ya puedes gritar, tirarte de los pelos, romper todos los cristales que quieras, si te metes con lo que considera su bienestar (aquello que pocas veces consigue mantener…) te atacará y se cebará con tus propios defectos, o te resaltará lo que no haces bien, y cuidado, siempre recalcando que todo eso es según su óptica, no vaya a ser que se note que es egocéntrico…

Abraza la muerte, el dolor, el malestar, la enfermedad, la carencia, la frustración,… son situaciones naturales de la vida con la que lidiamos todos por igual…, no es algo que solo te pase exclusivamente a ti!

Y os preguntaréis ¿Cómo alguien pudo convertirse en esto? Pues muy sencillo.

• La sociedad y su tendencia al individualismo.
• La familia y su sobreprotección, o incluso su ausencia, ya que el niño presiente que algo sucede con él mismo para que no le quieran (la génesis de todo…)
• Otros egocéntricos o narcisistas de serie que se cebaron con el ahora nuevo egocéntrico. En su intento de continuar con su vida de manera “más amorosa” y protegiéndose y cuidándose, terminan convirtiéndose en lo que los daño.
• Una terapia o proceso de crecimiento personal que exalte el poder y la indolencia. (Algo de lo que yo mismo puedo arrepentirme en el pasado).

Personalmente sueño con el día en que las personas puedan llegar a un grado alto de empatía con el sufrimiento o las necesidades ajenas, tanto que no haga falta ser madre ni pareja de nadie para simplemente ver a alguien y saber darle lo que necesita si lo tengo, o consolarlo si no lo tengo, y simplemente gozar de la interdependencia.

Si tan solo las personas egocéntricas comprendieran que los demás quieren y pueden comprenderles sin necesidad de considerar más o menos relevante su sufrimiento o el de los demás, podrían relajarse un poco más y no sentirse tan criticados.

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Personalidad del Superdotado: rasgos y situaciones

[spacer height=»20px»]La personalidad del superdotado, aunque diferente según las diversas realidades e individualidad de las personas superdotadas, se asienta sobre unos rasgos básicos: capacidad de rendimiento, necesidad/capacidad de afiliación, y nivel de obsesión; los cuales se ven potenciados o inhibidos por experiencias situacionales que terminan de moldear la personalidad del superdotado.

Se realiza este análisis desde una perspectiva de la personalidad de los rasgos básicos y situacionales con el fin de avanzar en una mejora de la respuesta psicoterapéutica y orientativa. Así que comencemos por lo básico:[spacer height=»20px»]

¿Qué es la personalidad?

Es una estructura de carácter psicológico que hace referencia al conjunto de rasgos distintivos de un individuo que da orientaciones y pautas (coherencias) a la vida de la persona. Al igual que el cuerpo, la personalidad está integrada por estructuras y por procesos, que se reflejan tanto en la naturaleza (genes/cerebro de los superdotados) como en el aprendizaje (experiencia/razonamiento del superdotado). Además, la personalidad engloba los efectos del pasado, incluyendo los recuerdos del pasado, y también las construcciones del presente y del futuro.

Entonces, en pocas palabras, se podría decir que la personalidad es el conjunto de nuestros pensamientos, sentimientos y acciones prolongados en el tiempo (relativamente consistentes y duraderos), sin embargo, la personalidad del superdotado, y de todas las personas en general, puede cambiar de un tiempo a otro por lo que podemos decir que la personalidad se puede cambiar.[spacer height=»20px»]

¿Cuándo no está sana la personalidad?

Un trastorno de personalidad es un trastorno mental que implica un patrón de pensamiento y comportamiento rígido y nocivo (no cambia aunque estén habiendo problemas con personas relevantes del entorno de la persona, o no sintoniza con su entorno en general). Se trataría de perturbaciones mentales en las cuales una persona tiene un patrón prolongado de comportamientos, emociones y pensamientos que es muy diferente a las expectativas de su entorno. Estos comportamientos interfieren con la capacidad de la persona para desempeñarse en las relaciones interpersonales, y en diferentes contextos.

El exceso y el defecto suelen ser las perturbaciones más comunes de la personalidad, y en los superdotados esto se manifiesta de manera muy marcada en situaciones relacionadas a los elementos nombrados al inicio (capacidad de rendimiento/capacidad de afiliación/nivel de obsesión). La alteración continuada y prolongada de estos 3 rasgos básicos podrían llevar a perturbaciones importantes en la personalidad del superdotado.

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Entonces, luego de esta necesaria introducción, volvamos a los elementos básicos que más influyen en la personalidad del superdotado, en su desarrollo, salud o enfermedad de esta:[spacer height=»20px»]

1. Capacidad de rendimiento como rasgo de personalidad del superdotado

[spacer height=»20px»]El rasgo de capacidad de rendimiento está muy presente desde muy pronto en la personalidad del superdotado, desde que manifiesta su diferencia con los demás o sus iguales, y desde que el entorno comienza a reforzarle o inhibirle.

Le sucede a un bebé que camina o habla antes de tiempo, a un niño de 8 años que es capaz de resolver problemas cognitivos propios de adolescentes, o a un joven adulto que se da cuenta que puede conseguir las mismas cosas que los demás sin esforzarse mucho. Estas situaciones desde luego, pueden ser vistas como ventajas de ser superdotado, o por el contrario, como desventajas de ser superdotado.

Las demandas del entorno y de las personas, y el cómo se suelen hacer ciertas actividades sociales en general, generan mucha imprecisión o poca seguridad en lo referente a la inteligencia y rendimiento en superdotados, los cuales no llegan a tener una referencia exacta de cómo medir su capacidad de rendimiento ni cuánto debería esforzarse realmente ante las demandas de su entorno para ser aceptado como uno más.[spacer height=»20px»]

La diferenciación y la igualación con los demás, juega un papel importante, ya que, si tenemos en cuenta que la mayoría de la población mundial no posee altas capacidades intelectuales, es difícil que el superdotado encuentre referentes y modelos de medida respecto a rendimiento en su entorno.

[spacer height=»20px»]La personalidad del superdotado se ve afectada en términos sanos-insanos, en el hecho de que, el superdotado, desarrollará estrategias cognitivas y conductuales que inhiban o refuercen en exceso su rendimiento para ser aceptado en su entorno, generando así un rasgo de personalidad rígido o carente en relación a su propia esencia. Esto se manifestará en los diferentes ámbitos de la vida como, por ejemplo:[spacer height=»20px»]

• En lo laboral, trabajando al mínimo o en exceso.
• Procrastinando sus proyectos personales.
• En la familia asumiendo un perfil bajo, sin desear el reconocimiento; o asumiendo un perfil egocéntrico, deseando que se le reconozca sus habilidades o superioridad.
• En lo educativo, no rindiendo por el deseo no ser visto como el empollón o el repelente de la clase, o deseando rendir en exceso y demostrando su superioridad y perfeccionismo ante los demás.
• La amistad en los superdotados, aislándose y quejándose de que no hay nadie con quién se pueda relacionar porque son muy “básicos”, o por el contrario y de igual manera, teniendo varios amigos a los que consideran “básicos” y viviendo inconformes internamente con sus relaciones.[spacer height=»20px»]

Cuando el rasgo de capacidad de rendimiento se vuelve un aspecto problemático en la personalidad del superdotado, se ven afectadas la autoestima y el autoconcepto.

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2. La capacidad de afiliación como rasgo de la personalidad del superdotado

[spacer height=»20px»]La capacidad de afiliación que tiene el superdotado, innato en todas las personas como una necesidad, se suele ver afectada por las altas capacidades intelectuales, ya que la necesidad de relación y de intercambio emocional del superdotado puede generar relaciones interpersonales no satisfactorias plenamente.

En el caso de personas superdotadas, hablamos de “capacidad” y no de “necesidad”, ya que, debido a las diferencias estadísticas en la población respecto al nivel de inteligencia, el superdotado muchas veces se ve empujado a no solo tener que cubrir su necesidad como mejor pueda (como todos…), sino que algunos tienen que hacer grandes esfuerzos en comparación a la población media por cubrir esta necesidad y desarrollar una capacidad para afiliarse de manera que consideren óptima para sí mismos. Esto suele ser mucho más frecuente en mujeres superdotadas.

Las experiencias sociales negativas continuadas, y la insatisfacción crónica con las relaciones interpersonales, suele generar una neurosis social en la estructura psíquica, que, en mayor o menor medida, afecta al desarrollo y expresión de la personalidad del superdotado.

En general, la asociación con otras personas, nos proporciona energía y motivación, a la vez que nos ayuda a recopilar información que sirve para brindarnos apoyo y generarnos autoapoyo.

Las personas, suelen relacionarse y afiliarse a los demás con el objetivo de:

• Obtener estimulación positiva
• Recibir apoyo emocional
• Adquirir más información
• Obtener estimulación positiva
• Recibir apoyo emocional
• Atención y aceptación de los demás

Pero muchas veces, al superdotado no le queda más opción que relacionarse solo para cubrir la necesidad básica de estar en compañía (estimulación, atención) e intercambiar información (reducir estrés y angustia personal mediante el consejo sea válido o no), sin que necesariamente esta compañía e información sea motivadora o la información sea considerada valiosa o enriquecedora para sí mismo. De esta manera, se genera la percepción de que más que el cubrir la necesidad de afiliación, se genera, se desarrolla y se utiliza una capacidad para lidiar con la necesidad de afiliación.

En este modo de relación, en el que afiliarse parece un trámite más, tedioso pero necesario en la vida, y no una necesidad que reporte bienestar y placer, el superdotado puede percibir carencia en lo que recibe del otro en aspectos como: comprensión, aceptación, empatía, apoyo emocional auténtico, valor y admiración.[spacer height=»20px»]

La necesidad/capacidad de afiliación se ve afectada por los otros rasgos de personalidad y de las circunstancias particulares, al mismo tiempo, la necesidad de relación moldea la personalidad.

[spacer height=»20px»]En general, las personas buscan un nivel adecuado y equilibrado de contacto social, y cuando perciben que esto no está sucediendo así, desarrollan estrategias cognitivas, emocionales y conductuales para restaurarlo. Esto se justifica por la búsqueda de claridad cognitiva en situaciones que pueden resultar confusas o problemáticas para la persona. La búsqueda de referencia es algo natural, la observación y la comparación de las reacciones de los demás ante situaciones familiares nos ayuda a evaluar nuestra conducta, y a aprender o desarrollar estrategias de afrontamiento adaptativas ante los problemas del día a día.

A las personas superdotadas les cuesta mucho encontrar referentes en su entorno inmediato y próximo, personas que sobre todo consideren coherentes y equilibradas. Por lo tanto, muchos superdotados terminan guiándose y teniendo como referentes conductuales a personas a las que no terminan de aceptar, pero observan los buenos resultados sociales que obtienen estas personas referentes para situaciones que a si mismos les puede resultar compleja.

Esta contradicción y frustración crónica respecto al modelo personal y social a seguir para conseguir una buena afiliación, impactan profundamente en la personalidad del superdotado, la cual se desarrolla con cimientos extremadamente flexibles y con mucha subjetividad (orientación al exterior) o rígidos con excesiva objetividad (orientación al interior), que influyen en el desarrollo de estrategias cognitivas, emocionales y conductuales que moldean la personalidad en un área tan básica que como la necesidad de relación.

Concretamente, podríamos decir, que lo que más afecta a la personalidad del superdotado, es el valor relacional percibido, tanto el grado de importancia que percibe el superdotado de sus relaciones, como el que cree que perciben los demás de su relación con este. Como todos sabemos, la base de muchas pensamientos, emociones y conductas antisociales o prosociales, yacen en el anhelo de ser aceptados, lo cual es una experiencia muy subjetiva.

Cuando el rasgo de necesidad/capacidad de afiliación se vuelve un aspecto problemático en la personalidad del superdotado, se ven afectados el autoconocimiento, la auto valía, y la autoimagen.[spacer height=»20px»]

3. Obsesión

[spacer height=»20px»]En general, el nivel de obsesión es un rasgo de personalidad general, que se caracteriza por una interferencia ansiógena que dificulta el cerrar o dar por concluida un pensamiento o acción iniciada, a la vez que se genera una distorsión cognitiva basada en pensamientos dicotómicos (categorizaciones extremas: bien-mal, todo-nada, etc.). Esta manera de funcionar genera una baja tolerancia al reconocimiento de los propios errores y de los demás, así como a generarse diversas creencias morales o normativas sobre como deberían ser las cosas y las personas del entorno próximo.

Como en todas las personas, la obsesión se puede manifestar de manera patológica o no patológica, pero en el caso de personas con un intelecto superior, este rasgo se suele observar de manera muy marcada en aspectos vitales relacionados a la resolución de problemas, organización y planificación al realizar una tarea, autoexigencia, autosatisfacción, empatía e intercambio emocional…, los cuales son una parcela más conductual de la personalidad global.

Debido a la gran actividad mental que puede llegar a tener una persona superdotada, en la que se expresa con intensidad determinados sentimientos, pensamientos y acciones; la obsesión aparece como un hecho que representa la interrupción de estas manifestaciones.

Es este nivel de obsesión que puede tener una persona superdotada, la que la lleva a ser menos creativa, con menor capacidad de relación interpersonal a la hora de intercambiar emociones, mayor intolerancia a la frustración, perfeccionismo, etc.[spacer height=»20px»]

Y es que lo que más puede desequilibrar a las personas superdotadas y volverlas obsesivas son situaciones cargadas de: ambigüedad, incertidumbre, y contradicción.

[spacer height=»20px»]Estos 3 elementos, generan una gran necesidad de mantener el control en todos los aspectos de la vida, y de las personas que les rodean. El control es una gran necesidad en el superdotado, y si sucesivamente no controla lo que sucede en su entorno y con los demás, comenzará a controlarse a sí mismos de manera intensa (pensamientos, emociones, conductas). Esta necesidad voraz de control de su entorno o de sí mismo, afecta notablemente diferentes parcelas de su vida, y por lo tanto, la personalidad del superdotado a nivel general.

Algunas de las situaciones más comunes en las que el nivel de obsesión presente en la personalidad del superdotado está interrumpiendo un contacto fluido y una expresividad más genuina del Yo, serían las siguientes:[spacer height=»20px»]

• Comprensión literal del discurso: Esto puede traer buenos y malos entendidos.
• Comunicación ambigua: Siempre querrán comprender la razón subyacente de lo que se comunica en todo momento, y si no lo consiguen, experimentarán gran tensión consigo mismos y con los demás.
• Temas inconclusos: discusiones dejadas a la mitad, conversaciones pendientes, sentimientos no expresados, mal clima familiar o laboral crónico, quedarse encallado en la subjetividad de las situaciones.
• Experimentación de sentimientos o pensamientos contradictorios (afecta la moralidad): Sentir enfado y felicidad por desgracias ajenas, llorar de felicidad constantemente, pensar que algo es bueno y malo al mismo tiempo, sentir malestar por hacer las cosas como se esperan, sentirse mal por ser premiado, discursos de sinceridad desagradable.
• Perfeccionismo como frustración hacia uno mismo o crítica excesiva a los demás (enfado todo).
• Manipulación o actitud retórica: Manipulación de las relaciones interpersonales en general, para satisfacer necesidades intensas no cubiertas con conductas disruptivas o destructivas.

Cuando el rasgo de personalidad de nivel de obsesión se vuelve un aspecto problemático en la personalidad del superdotado, se ven afectados el autocontrol, la autorregulación, autorespeto y la autoaceptación.[spacer height=»20px»]

¿Qué puedo hacer para potenciar o inhibir rasgos de mi personalidad?

La psicoterapia para superdotados no trata de resetear la personalidad del superdotado para programarla de 0, si no que te permitirá tener más conocimiento sobre tus mecanismos neuróticos potenciados por tu inteligencia, y tu manera de boicotear tu vida, con el fin de encontrar ajustes creativos en tu forma de procesar la realidad que te ayuden a ganar en flexibilidad, aceptación y transformación de aparentes defectos en virtudes.

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