[spacer height=»20px»]La conducta de los niños superdotados a veces suele ser un poco disonante para el entorno, por lo que la expresión de la superdotación y los talentos en estos niños, muchas veces les generan problemas de ajuste social en diferentes entornos debido a que la conducta de los niños superdotados suele ser disruptiva y/o disonante a la normatividad social cuando su exceso de inteligencia no es atendido de manera diferenciada a lo regular.

Por este motivo, hay que identificar estas conductas y prevenir que se mantengan o empeoren con el tiempo dando lugar a diferentes conflictos emocionales o trastornos psicológicos en el futuro adulto superdotado.

A continuación, nombraré algunas características propias de la superdotación y/o talentos que pueden generar algunas perturbaciones en la conducta de los niños superdotados en su entorno:[spacer height=»20px»]

• Suelen tener una muy buena memoria a largo plazo, llegando a recordar gran cantidad de detalles y hechos.

Debido a esta alta capacidad en la memoria, la conducta de los niños superdotados puede ser la de aburrirse e impacientarse en clase, en la que periódicamente y para asentar los conocimientos previamente aprendidos, se repiten los contenidos una y otra vez de manera sistemática. Esto puede conllevar a que se genere burnout o síndrome de desgaste profesional en los profesores de superdotados.[spacer height=»20px»]

• Suelen pensar muy rápido, por lo que pueden entender un discurso o lección con rapidez sin detenerse en muchos detalles.

Esto puede generar que la conducta de los niños superdotados sea percibida como hostil o soberbia ante los demás, frustrándose con otras personas que piensan más lentamente.[spacer height=»20px»]

• Suelen tener una comprensión muy avanzada en general, sobre todo de lo que les motiva o quieren aprender.

La conducta de los niños superdotados que comprenden de manera más compleja y tienen estilos de aprendizaje diferentes a la media, pueden mostrarse irritados por el nivel de presentación de las actividades escolares, y en el peor de los casos pueden ser tachados de “sabelotodos” por los demás, generando una autoimagen social negativa relacionada a su capacidad.[spacer height=»20px»]

• Suelen ser pensadores muy creativos y expresar sus ideas en producciones excéntricas o tener discursos no normativos sin saberlo.

Esta conducta de los niños superdotados pasa inadvertido incluso para ellos mismos, por lo que no entenderán que en la mayoría de ocasiones, la forma en la que expresan sus ideas es más perturbador o inentendible que el contenido de lo que dicen.  El conflicto suele estar en que los niños suelen entender más que es el contenido de sus pensamientos lo que es perturbador, por lo que pueden tener miedo de sus propias ideas. Sería ideal poder reforzar la conducta de los niños superdotados en las áreas creativas, dándoles refuerzos positivos por su “pensamiento original”.[spacer height=»20px»]

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• Suelen tener gran capacidad de atención a las cosas que les interesan o les motivan, por lo que pueden mostrar fijación hacia algunos temas específicos de modo continuo o espontáneo en el tiempo.

Sería bueno diferenciar entre atención y concentración. Atención es la capacidad para dirigir la mente en algo específico, mientras que la concentración es la capacidad para dirigir todos los recursos mentales necesarios en ese algo.

La conducta de los niños superdotados suele ser de irritabilidad hacia los demás si les interrumpen, ya que se pueden desconcentrar con facilidad si algo o alguien perturba su experiencia. Muchas veces no son capaces de desconectar de los estímulos ambientales (dependencia-independencia de campo) debido a su hipersensitividad, y pueden frustrarse o sentir que no son capaces de conseguir algo debido a la dificultad para concentrarse en algo, desconectarse de lo demás y ser eficaces. Cuando lo consiguen puede parece que ni siquiera escuchen.[spacer height=»20px»]

• Suelen ser muy curiosos y tener muchos intereses al mismo tiempo, por lo que si no son mentorizados, pueden presentar una alta dispersión y procrastinación.

La conducta de los niños superdotados ante la iniciación de múltiples proyectos suele parecer muy positiva o productiva, pero muchas veces abandonan estos trabajos sin terminarlos debido a que agotan los conceptos, se aburren y el trabajo se vuelve tedioso sin haberlo culminado. Esta conducta puede hacer que no funcionen bien en grupo, debido a que su dispersión y alta complejidad en el tratamiento de los contenidos de un tema resulte excesivo para los demás miembros.[spacer height=»20px»]

• Suelen tener como gran referencia a las normas (aunque las critiquen siempre). Esto se debe a que intentan apegarse a los valores universales, la ética y la moral, etc.

Debido a su compromiso, suelen terminar comparando sus esfuerzos con el de los demás y volviendose perfeccionista (este puede ser el germen a futuro para el desarrollo de la personalidad obsesiva compulsiva).

Puede volverse arrogante o elitista si no se le da la oportunidad de mezclarse con compañeros intelectuales o con intereses o preocupaciones similares.

Puede ser intolerante con los demás y llamarlos estúpidos, mostrando una autoestima exagerada (primeros pasos para desarrollar narcisismo y altas capacidades). Alternativamente puede rebajar el rendimiento para encajar o simplemente ocultar habilidades (sobre todo las mujeres superdotadas).[spacer height=»20px»]

• Suelen tener gran habilidad verbal y hacer un uso avanzado del lenguaje, por lo que será normal verlos utilizar desde pequeños un discurso más complejo que el de otros niños.

Debido a que comienzan a darse cuenta de la capacidad de persuasión que pueden tener en los adultos y en otros niños, pueden comenzar a utilizar esta habilidad para evitar realizar tareas difíciles o simplemente salirse con la suya, por lo que los referentes de estos niños han de presentarles los límites muy claramente para que estas situaciones no sucedan.

También puede parecer pedante ante sus compañeros por utilizar palabras poco conocidas o demasiado técnicas. La conducta de los niños superdotados ante los errores en la comunicación de los demás puede ser la de llamar la atención, corregir, cuestionar, y rastrear constantemente imprecisiones. Esto no debe ser tomado como una falta de respeto o ganas de molestar por su parte, sino que al parecer tienen una tendencia a siempre querer enterarse y entender todo lo que puedan.

En su afán de comprender todo lo que le rodea, puede ser muy cuestionador y muy argumentativo, por lo que parecerá que es opuesto a las formas de pensar establecidas por otros o que es demasiado resistente a la conformidad.[spacer height=»20px»]

• Suelen tener una gran tendencia a buscar soluciones, ser persistentes y estar dirigidos a objetivos.

Las conductas de los niños superdotados en este aspecto, puede parece como tiene opiniones locas y puede frustrarse por no ser entendido, mientras que los demás podrían considerarlo como un niño extraño o raro por su obstinación a querer solucionar las cosas.

Las acciones que se realizan o se dicen deben tener un sentido, una dirección, una razón de ser, y les motive mucho más tener objetivos claros que no objetivos difusos o promesas ambiguas.

Cuando no cumplen con sus objetivos marcados (o por los adultos), pueden mostrar su frustración en forma de enfado, tristeza, o sentimientos de culpa y vergüenza; por lo que hay que estar atentos a que tengan una visión realista de lo que desean, lo quieren hacer, los beneficios y consecuencias.

Con los compañeros puede llegar a ser inflexible en la forma de cumplir las tareas y su exigencia, lo cual le puede llevar a parecer poco cooperativo.[spacer height=»20px»]

• Suelen pensar en términos abstractos desde muy pequeños, y ser pensadores profundos.

La conducta de los niños superdotados afectada por temas abstractos (sentido de la vida, vida después de la muerte, etc), debe ser comprendida y monitorizada, ya que muchas veces debido a que no llegan a obtener las respuestas que desean a temas tan complejos, les genera una ansiedad que prefieren evitar, desarrollando mecanismos de afrontamiento evitativos a algunos de sus propios pensamientos. Por lo que las personas que se encargan de ellos, han de bajarlos a la tierra y conseguir que se contenten con la utilidad más básica de todas las cuestiones, pasarlos de lo complejo a lo más básico, de lo divido a lo terrenal, de lo difícil a lo fácil, de lo inútil a lo útil, etc.[spacer height=»20px»]

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[spacer height=»20px»]Como cualquier otra parte de la población con características especiales, los superdotados en el trabajo tienen problemas laborales debido a sus peculiaridades. Aquí hablaremos sobre como muchos superdotados y personas talentosas experimentan estos problemas laborales, y como la organización o empresa lidia con la adaptación en el trabajo de estas personas con altas capacidades.

Existe una tendencia a que las personas talentosas tengan dificultad para desarrollar sus propios talentos en el mundo laboral, ya que al final termina siendo más importante para la persona, la inspiración, la motivación y el grado de aporte social percibido, que no tanto el conocimiento y la capacidad para realizar el trabajo que es lo que buscan las organizaciones en general.[spacer height=»20px»]

El ambiente laboral y el clima laboral son elementos importantes que afectan                          significativamente en el rendimiento de un  trabajador talentoso o superdotado, e incluso cuando esto es muy intenso, puede llevarle a la depresión del superdotado.

[spacer height=»20px»]A continuación, se describen una serie de características que experimentan (pensamientos y sentimientos) los superdotados  en el trabajo como problemas de adaptación y también como esto es percibido por su entorno laboral:[spacer height=»20px»]

1. Las personas talentosas o los superdotados en el trabajo suelen pensar que tienen un gran sentido de la justicia y suelen ser muy críticos o oposicionistas ante órdenes que choquen con sus valores o sean incoherentes con los propios valores de la empresa.

Lo que percibe el entorno laboral es más bien que son personas que tienen muchos conflictos con la dirección, la autoridad y el respeto a la jerarquía.

2. Es habitual que los superdotados en el trabajo lleguen a pensar: “mis ideas no se entienden, pero generalmente tengo razón”.

El entorno laboral lo que suele percibir es que no escuchan ni apoyan con facilidad las ideas que tienen los demás.

3. Las personas talentosas o superdotados en el trabajo llegan a pensar que pueden llegar a ser una amenaza para sus compañeros o sus jefes debido a sus conocimientos o rendimiento.

El entorno laboral lo que percibe es que no saben a que se deben realmente las conductas tan aparentemente proactivas que tienen, y pueden llegar a pensar que realmente es la persona superdotada la que tiene algo en contra de los demás, debido a que notan la suspicacia con que termina observando a sus compañeros y jefes.

4. Los superdotados en el trabajo tienen la sensación de que el timing que tienen para la realización de sus tareas se ve enlentecido o interrumpido constantemente por sus compañeros o por como funcionan los protocolos de trabajo existentes.

El entorno laboral lo que suele percibir es que no controlan el tiempo, que no tienen formalidad y que no se adaptan a los tiempos de su equipo o de la organización en general.

5. Cuando el trabajo es creativo o se tiene que ser multitarea, es muy posible que los superdotados en el trabajo se sientan un poco perdidos en lo que deben realizar primero, o qué, cómo y hasta dónde deben desarrollar algo, ya que muchas cosas les pueden parecer interesantes, por lo que muchas veces pueden necesitar límites claros y orientación hacia objetivos claros.

El entorno laboral lo que percibe es que es un trabajador que tiene un rendimiento que fluctúa sin tener una causa evidente o justificable.

6. Los superdotados en el trabajo pueden percibir que no son suficientemente valoradas sus ideas, su rendimiento, y sobre todo su capacidad para poder aceptar otras responsabilidades y tareas más complejas.

El entorno laboral lo que percibe es que hay una confusión en la posición más idónea u óptima que debe ocupar el trabajador superdotado o talentoso, ya que se preocupa por tareas que no son de su competencia, y al mismo tiempo es posible que para el puesto que se le ha asignado puede estar sobrecualificado, pero al mismo tiempo, para desempeñar puestos superiores, no tiene la simpatía aparente y habilidades sociales necesarias, aunque si tenga la capacidad intelectual.

7. Los superdotados en el trabajo (presencial y/o online), pueden tener la sensación de que se distraen con mucha facilidad por cualquier estímulo y que les cuesta mantener la atención en su trabajo cuando existe mucho margen y libertad, pero termina cumpliendo finalmente cuando ve que el tiempo se agota y las consecuencias laborales pueden ser negativas.

El entorno laboral percibe que el trabajador superdotado tiene falta de perseverancia y disciplina, o aún peor, que es muy informal o que el trabajo no le importa en absoluto y es su forma de mostrar su rechazo.

8. Los superdotados en el trabajo, debido a los puntos citados anteriormente, suelen tener más dificultades para integrarse plenamente a nivel social en su entorno laboral, y terminan autoconvenciéndose de que no les agrada la charla social que se da en el día a día en su lugar de trabajo ni ve virtudes o considera estimulantes a sus compañeros.

El entorno laboral los termina percibiendo como personas difíciles de tratar o directamente los consideran antisociales o antipáticos, reforzando negativamente la diferencia pre-existente.

9. Los superdotados en el trabajo, y como en cualquier otro lugar, suelen ser muy sensibles a los estímulos, incluso llegando a molestarles tanto que puede afectar su rendimiento, por lo que suelen ser críticos con el ambiente de trabajo y ser muy críticos con ello, además de sentirse frustrados ya que no pueden entender como los demás aparentemente si pueden trabajar en las mismas condiciones acústicas, visuales, etc.

El entorno laboral lo que capta de estas quejas y exigencias relativas a los factores del ambiente del entorno laboral, es que el trabajador superdotado es una persona muy crítica con la que parece difícil trabajar, y que tiene dificultades de adaptación a condiciones muchas veces adversas o cambiantes, las cuales son virtudes muy valoradas en muchos trabajos. Incluso pueden parecerles excusas a los demás y pensar que las verdaderas intenciones del trabajador talentoso o superdotado es desestabilizar al grupo o ser expulsados ​​del mismo a su manera.

Muchas personas superdotadas o talentosas tienen tendencia al liderazgo, pero muchas veces depende de lo trabajada que este la personalidad del superdotado para que aflore el mejor rendimiento en diferentes situaciones.

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[spacer height=»20px»]Otras características de los superdotados en el trabajo

[spacer height=»20px»]Los superdotados en el trabajo, muchas veces no son conscientes de su propia capacidad y de su alto rendimiento, lo cual muchas veces los lleva a pensar que los demás no son tan trabajadores, no tienen tantos conocimientos o están desganados.

Esta sensación de aparente poco compromiso por parte de los demás, les puede irritar y pueden ir aún más rápido para compensar el tiempo que ven perdido. Muchas veces se centran en el contenido, y no tanto en los otros factores como la motivación y el entusiasmo.

Cuando los superdotados en el trabajo intentan adaptarse demasiado, se pueden sentir muy insatisfechos a nivel general, y menos aún cuando el perfil del puesto que ocupan no es lo suficientemente claro para permitirles afrontar las tareas de manera adecuada.[spacer height=»20px»]

Algunas recomendaciones para las empresas y los superdotados en el trabajo:

[spacer height=»20px»]Cuando se es el jefe de un trabajador superdotado, lo mejor es hacer que se enfoque en las metas y los resultados, y no tanto imponerle métodos y protocolos si no son necesarios realmente, ya que el rendimiento del trabajador será mayor de esta manera y traerá menos conflictividad.

Entre las profesiones mejor desempeñadas y más ajustadas al perfil de los superdotados en el trabajo están las profesiones creativas, funciones especializadas como la medicina, lo jurídico, la tecnología, las ciencias de la educación, periodismo, psicología, y profesiones con tareas estratégicas en general etc.

Montar una empresa propia, suele ser la mejor solución para los superdotados que no encuentran la comodidad y la satisfacción en entornos laborales en los que han de lidiar con cierta normatividad social.

En resumen, lo mejor para los superdotados en el trabajo, es poder tener una posición en la que puedan contribuir en temas de: estrategia, resolución de problemas, observar las tendencias y cambios y como se desarrollan los productos o situaciones; es decir, tener una función más estratégica y tecnóloga, con libertad de decisión sobre los métodos y orientación fuerte a objetivos y resultados.

Si eres una persona superdotada o talentosa y estás teniendo problemas laborales debido a diferentes motivos, no dudes en contactar con nosotros. [spacer height=»20px»]

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[spacer height=»20px»]La detección de la superdotación intelectual se puede realizar desde una edad muy temprana, es decir, hablamos de la detección bebés superdotados (0 a 3 años).

En la primera infancia, la familia es la que suele ser la primera en detectar una serie de señales muy características en los bebés superdotados, y muy ocasionalmente en las guarderías dónde los bebés superdotados suelen ser los más despiertos y precoces, pasando desapercibido porque se normaliza la situación bajo el argumento de que «unos bebés se desarrollan más rápido que otros sin que tenga mayor significación más allá del desarrollo madurativo diferencial en todos».

Es muy importante que los padres y educadores identifiquen las señales de cara a una detección temprana, ya que esto facilitará la crianza y educación, como, por ejemplo: realizar un seguimiento ya desde la educación infantil en su primera etapa (0 a 3 años), elección del centro educativo para los posteriores niveles, conocer las necesidades psicoafectivas, etc.[spacer height=»20px»]

Padres que dudan de su competencia parental ante bebés superdotados

[spacer height=»20px»]Muchos padres se sienten sorprendidos o abrumados cuando van notando que su hijo camina muy pronto, habla incluso con 1 año, o a los 2 años puede mantener una conversación sencilla con agudeza en su discurso y sus intervenciones.

El miedo y los sentimientos de inadecuación suelen ser experimentado primero por los padres en la medida que son conscientes de que no saben que pensar, sentir o hacer ante esta situación. Pueden convivir sentimientos de culpa y vergüenza por la incompetencia auto-percibida.

Será muy importante trabajar con los padres para poder generar un buen estilo de apego con estos niños, generar una vinculación segura en la que puedan sentirse cómodos tanto padres como hijos.

Si los sentimientos de inadecuación de los padres continúan en el tiempo, es posible que muchos bebés superdotados se conviertan en niños que perciben el mundo desde una inadecuación existencial importante, ya que el grupo primario e inicial (padres y hermanos) de dónde provienen estos bebés superdotados a veces les desconfirman su forma de ser (el bebé no se siente reflejado en el otro) debido a la sensación de inadecuación de los padres, que asume como suya propia (¿seré raro?).

Los padres primerizos normalmente son los que menos logran identificar las diferencias obvias entre los bebés superdotados de los que no lo son, ya que la inexperiencia los hace un poco más ciegos a ciertas características que no pasarían desapercibido en padres más experimentados.

La personalidad del superdotado, el carácter, el temperamento, la estructura psicológica, los principales mecanismos de defensa, y en general de cualquier persona…, suele configurarse a nivel estructural en gran medida hasta los 3-5 años aproximadamente, por lo que la tarea de criar bebés superdotados y educarles es realmente importante de cara a que puedan desarrollar una personalidad auto-protectora que les ayude a desarrollar sus altas capacidades, y que esta inteligencia en potencia no juegue en su contra en un futuro, como por ejemplo, los desajustes causados por la depresión en los superdotados, que suele ser existencial.[spacer height=»20px»]

Los padres deben estar alerta a las señales que indican que su bebé, por más pequeño que aún sea, probablemente pueda estar dotado con altas capacidades intelectuales.

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[spacer height=»20px»]Algunas de las características típicas en bebés superdotados suelen ser las siguientes:

[spacer height=»20px»]El cerebro de los superdotados suele presentar algunas diferencias cualitativas y recientemente descubiertas cuantitativas. La diversidad funcional de esta neuroanatomía se presenta ya en los bebés superdotados, visibilizándose sobre todo en las siguientes conductas e hitos:

[spacer height=»20px»]Bebés superdotados en el área sensorial y perceptivo

[spacer height=»20px»]Presentan hipersensibilidad sensorial a los sonidos, olores, colores, texturas…, por lo que los juguetes que tienen gran potencial estimulante pueden sobre estimularle en exceso.

Suelen pedir de manera acusada elementos o situaciones que sean estimulantes. Puede ser tan intenso el nivel de demanda de estimulación que cuando no lo tienen pueden mostrarse alterados e irritables. Cuando se les estimula se suele observar que su nivel de atención es total.

Su nivel perceptivo es mayor, por lo que suelen mostrarse alertas desde muy temprana edad. Esto se suele traducir en que pueden enfocar muy bien la mirada y cuestionar aparentemente las situaciones con sus gestos.

[spacer height=»20px»]Bebés superdotados en el área psicomotriz

[spacer height=»20px»]En el área psicomotriz, pueden aprender a caminar sobre los 8 meses, poco antes del año. Además, suelen tener habilidad para realizar ciertos movimientos complejos para su edad.

También es posible que parezcan tener mucha mucha energía física para la acción y sea difícil que se cansen.

[spacer height=»20px»]Bebés superdotados en el área cognitiva

[spacer height=»20px»]En el área cognitivo y de lenguaje, la memoria suele ser muy buena, recordando personas, objetos, lugares y su capacidad de imitación se manifiesta muy pronto (pueden reproducir canciones antes de los 2 años).

Es posible que sean conscientes muy pronto de la existencia de un objeto cuando este se les esconde, por lo que es más complicado “engañarles” o “distraerlos”.

Inician a emitir sus primeras palabras alrededor de los seis meses, y al año es posible que puedan comunicarse de manera sencilla pero clara e incluso entender matices en el lenguaje. Se interesan muy pronto por las letras y los números.

Su estilo de aprendizaje suele ser mayormente autodidacta, sobre todo por curiosidad y observación, lo cual les permite desarrollar muy rápidamente la intuición , por lo que pueden aprender a realizar ejercicios mentales mucho antes de las edades previstas para ello, como por ejemplo operaciones matemáticas o escribir con mucha facilidad y comprenderlo antes de los 3 años.

[spacer height=»20px»]Bebés superdotados en el ámbito psicosocial-relacional

[spacer height=»20px»]En el área psicosocial-relacional, es posible que guie o ayude a sus compañeros que aún no saben comer o que no saben como funciona alguna cosa, también pueden tener tendencia a aislarse a jugar solos utilizando su gran fantasía y focalizando toda su atención en ello.

Ante la autoridad con la que no sintonizan emocionalmente ni cognitivamente, pueden mostrarse desobedientes, irritables o oposicionistas, probablemente porque les proyectan una imagen de inseguridad de las que pueden sentirse incómodos.

El sueño puede verse alterado, tanto en reducción de horas de sueño, como también manifestar una tendencia a tener dificultades para conciliar el sueño o no tener intención de querer dormir.

A partir del año, como podría ser normal en cualquier bebé, comienza a desarrollar la fantasía, pero esta fantasía suele ser muy elaborada, con elementos muy bien estructurados y bien hilados en tiempo y espacio, por lo que también es habitual que ya puedan disfrutar de cuentos los cuales les ayuda a simbolizar y comprender mejor sus pensamientos-fantasía. Es importante comenzarles a ser consciente de las ventajas y desventajas del pensamiento divergente.[spacer height=»20px»]

La existencia de bebés superdotados es aún polémica debido a la dificultad para definir una superdotación o una simple precocidad en su desarrollo madurativo para su edad.

A todo esto, es normal que os preguntéis que si detectáis la existencia de posibles bebés superdotados…

¿Se debería realizar una identificación formal mediante pruebas?

En esta etapa tan inicial no se recomienda hacerlo, pero si se recomienda, poder recopilar toda la información que podáis desde la guardería y en casa, sus dibujos, las producciones que realiza, tener presente sus hitos evolutivos e intentar registrar esta información que si que será muy útil para una futura evaluación de superdotación o talentos.

Probablemente a partir de los 7 años sea un buen momento para planteárselo.

¿Qué otras cosas se pueden ir haciendo?

Se recomienda que si los padres son primerizos o comienzan a verse sobrepasados ante la aparición de estas características de bebés superdotados, busquen orientación psicológica especializada en este tema, con el fin de conocer el tema de las altas capacidades intelectuales, como abordarlo en la crianza y educación de posibles bebés superdotados y mejorar las competencias parentales.

Incluso realizar psicoterapia individual si existe un padre/madre que se siente muy afectado/a por temores familiares de su propio pasado que le hacen dudar sobre su capacidad para acompañar a un hijo excepcional.

[spacer height=»20px»]Pedir cita

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[spacer height=»20px»]Aunque las personas superdotadas son diferentes entre sí, suelen compartir ciertas características básicas que nos servirán para identificar a un superdotado adulto.

Algunas de estas características están presentes de forma natural (predisposición genética caracterológica) y otras se van construyendo con las experiencias (personalidad del superdotado); y estas suelen intensificarse en menor o mayor medida de manera gradualmente a través de interacción con el medio ambiente y las personas. Por lo tanto, la causa y el efecto no siempre se pueden distinguir. A continuación, os comentaré las 9 características más básicas para identificar a un superdotado adulto:[spacer height=»20px»]

1. Velocidad de procesamiento (pensamiento): Existe una mayor capacidad y velocidad para procesar la información por lo que los superdotados piensan más rápido y en más cosas que los demás, por lo que tienen una gran capacidad de análisis. Al experimentar esto, consiguen que muchos estímulos o información interna o externa, se asocien rápidamente, por lo que pueden dar la impresión de que saltan de un tema a otro y/o que lo complejo puede parecer sencillo para ellos (aprendizaje más rápido). Esto es algo que se ha podido ir demostrando con el tiempo, ya que existen pruebas psicofisiológicas y neurológicas de que el cerebro de los superdotados funciona de manera diferente a la media.

2. Alta sensibilidad: Los superdotados tienen un mayor potencial de desarrollo, característica que suele ir acompañado de una alta sensibilidad, la cual se manifiesta en diferentes áreas: psicomotora, sensorial, intelectual, imaginativo, emocional, y puede confundirse con algunos trastornos mentales como el TDAH, trastornos de personalidad, o con personas altamente sensibles (PAS).

Para identificar a un superdotado adulto, también os podéis guiar si veis que existe una sobreestimulación de los sentidos, lo cual se manifiesta de forma auditiva (máquinas, radios, vuelo de una mosca, chillidos de animales, ruidos de fondo aparentemente imperceptibles para los demás…), visualmente (fuentes de luz, objetos supuestamente descontextualizados) o sentido del tacto (texturas de objetos, temperaturas de lugares, etc.).

Poseer una alta sensibilidad, los puede llevar a desajustes emocionales relacionados a la intensidad emocional y el exceso de empatía.

3. Introversión: El mundo interno de los superdotados está muy desarrollado y entre tanta complejidad a veces pueden sentirse confusos para algunas cosas. Son rápidos para el análisis y se sienten lastimados con facilidad, por lo que, según que personas, tienden a mantener la distancia. Algunos evitan las fiestas, los lugares masificados y los temas de conversación que consideran poco estimulantes o interesantes. A veces esto puede confundirse con el espectro autista.

La introversión también suele desarrollarse como mecanismo de defensa al tener la sensación de ser diferente y ser rechazado. Las personas con alto cociente intelectual parecen tener mayor dificultad para conocer personas con ideas afines (los mismos superdotados son buenos para identificar a un superdotado cercano a ellos), lo cual puede llevarlos al aislamiento.

4. Desarrollo emocional: Muchas personas superdotadas sienten las emociones con mucha intensidad. La parte cognitiva es dominante desde la infancia y proporciona seguridad, por lo que el desarrollo emocional en superdotados no identificados tempranamente, queda relegado y relativamente subdesarrollado, sin sincronía con lo cognitivo.

Los superdotados suelen tener dificultad para vincular las emociones/sentimientos y la razón. Esta dificultad puede haber sido reforzada cuando el superdotado se ha sentido solo desde una edad temprana. Por ejemplo, cuando el entorno no le ha reconocido ni reconoce al niño como superdotado. Sean niños o adultos, siempre es posible progresar en el área emocional y conseguir un equilibrio. Cuando la mente acompaña a la emoción y viceversa, es cuando más salud y bienestar experimenta el superdotado y más desarrollado se percibe.

5. Creatividad: El proceso cognitivo de pensamiento de los superdotados es cualitativamente diferente de los de las personas de inteligencia promedio, ya que poseen una naturaleza más global y gran capacidad de imaginación y abstracción, lo cual les puede generar notarias distracciones puntuales. Las personas de inteligencia promedio pueden tener inconvenientes para seguir la línea de pensamiento de personas superdotadas.

Las personas con exceso de inteligencia pueden identificar patrones de manera rápida, lo cual les facilita la predicción de tendencias con éxito. Es habitual que puedan llegar a conclusiones certeras de manera intuitiva sin tener plena consciencia del proceso llevado a cabo para esto.

Es sencillo identificar a un superdotado que demuestra su creatividad materializada en producciones, pero es difícil identificar a un superdotado que no materializa ni expresa su creatividad. La creatividad de los superdotados suele ser mermada o frustrada en un sistema educativo regular en el que no se le brinda apoyos ni refuerzos específicos.

6. Independencia: Los superdotados suelen formar sus opiniones y juicios de forma autónoma (al menos a nivel académico). Suelen ser inconformistas, y pueden llegar a tener comportamientos considerados disruptivos o inapropiados por los profesores y los compañeros.

Suelen tener una tendencia por la independencia dentro de los márgenes preestablecidos de actuación (normas), siendo la creación de esta situación (tensión) la principal fuente de combustible para su creatividad en muchos casos.

También se puede identificar a un superdotado con facilidad en algunos entornos, ya que suelen desarrollar aversión a la autoridad no democrática o que no demuestra su valía para las funciones que realiza.

7. Perfeccionismo: Los superdotados tienen una gran tendencia al perfeccionismo, lo cual suele ir acompañado de expectativas demasiado altas sobre sí mismo y de los demás.

Suelen aceptar con facilidad sentimientos como la vergüenza, culpa y sentimientos de inferioridad cuando no son capaces de afrontar sus propias expectativas las cuales suelen ser altas. Esto puede conducir al estrés, la tensión y ansiedad generalizada en casos más graves y ocasionalmente a la «parálisis» (procrastinación o apatía).

8. Estilo de aprendizaje: El estilo de aprendizaje de los superdotados suele ser exploratorio. Cuando no consideran interesante un temario se aburren.

Muchas veces no comprenden las preguntas que se les hacen o no saben dar lo que se les pide porque están enfocados en aspectos conocer aspectos del contenido que sean más significativos (utilidad) para ellos o lo que les rodea. El hecho de no poder dar exactamente lo que se espera de ellos puede conducir a la frustración o decepción.

Algunas personas superdotadas no tienen conocimientos básicos pero si consiguen desarrollar mucho conocimiento en áreas que les interesan. En un estado poco sano a nivel psicológico, no consiguen desarrollar estrategias de aprendizaje debido a una dificultad para aprender de sus fracasos (sintetizar y transformar con algún objetivo).

9. Alto o bajo rendimiento (preocupación por el fracaso): Las personas superdotadas que tienen un rendimiento muy alto son fácilmente identificables (y aún así siempre notaréis que expresan sentir preocupación de que algo no esté bien hecho cuando es genial a primera vista); pero existen otros superdotados cuya inteligencia no fue estimulada tempranamente o no han desarrollado rasgos de personalidad o habilidades que les permita desarrollar hábitos de trabajo eficaces o una buena gestión de su capacidad cognitiva. Si esto se mantiene en el tiempo, se puede generar un miedo al rendimiento bajo crónico.

Sobre todo, es más evidente ver a un niño o adolescente que tenía buenas notas, y de pronto al ingresar en la educación superior, su rendimiento disminuye considerablemente, lo cual impacta en su autoestima y motivación, llevándole a frustraciones y desilusiones en su carrera. La exigencia familiar y social también impactan y condicionan negativamente para que se de esta situación de indefensión ante la falta de organización, planificación y ejecución sistemática de actividades académicas o laborales.

Desde luego, todas estas características no siempre se cumplen en todos los casos ni de todas las formas, pero si que sirven para identificar a un superdotado con mucho margen de acierto. Si necesitas un poco más de información, aquí puedes leer otras características de los superdotados adultos en base a las distintas dimensiones del ser humano.

Si necesitas conocer si tú eres superdotado o alguien cercano a ti tienes altas capacidades:

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[spacer height=»20px»]La historia de vida del superdotado, muchas veces suele ser sintetizada y explicada en función de su rendimiento, producción y/o logros que consiguen, pero detrás de todo esto se puede esconder un entramado más profundo y más espinoso que conlleva una lucha básica por la supervivencia en la que se justifica el trabajo de la autoaceptación y autovalidación a través del análisis de la historia de vida.[spacer height=»20px»]

La historia de vida del superdotado como base de su problema vital

[spacer height=»20px»]Algo que es habitual en las personas con exceso de inteligencia que llegan a consulta de psicoterapia, es que existen fragmentos de su vida ligados a las siguientes situaciones:

• Demostración intelectual-conductual de capacidades superiores y posterior castigo.
• Inhibición intelectual-conductual de capacidades superiores y posterior premio.
• Vínculos y relaciones interpersonales ambivalentes a nivel afectivo-emocional.
• Problemas de comunicación en el lenguaje hablado en maneras socialmente apropiada.

Y son múltiples vivencias relacionadas a estas situaciones en la historia de vida del superdotado, las que muchas veces no consiguen integrar en la globalidad de su sistema cognitivo y en aspectos concretos ligados a la construcción sana de la personalidad del superdotado.

Las situaciones propuestas son las que con más facilidad producen sufrimiento emocional suficientemente significativo en intensidad como para generar puntos de inflexión en la historia de vida del superdotado.

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[spacer height=»20px»]La historia de vida del superdotado como trabajo terapéutico

[spacer height=»20px»]Las personas con altas capacidades que llegan a consulta, suelen expresar conflictos diversos (virus mental) en los que suelen tener muy claro aquello que no desean, pero muy pocas veces definen con precisión aquello que desean y ni siquiera pueden imaginar conseguirlo, ya que luego de tantos años de costumbre ante la aceptación de una sensación de ser diferente y de no encajar completamente, arrastran una identidad relacionada a un pensamiento de defectuosidad positiva con resultados negativos permanentes.

El trabajo de desescalada por fases en la historia de vida del superdotado se propone en 4 fases que supone ir de un exceso o sobreinformación, a una reducción y minimalismo mental:

Fase 1: En la fase 1 se comienza con el proceso de rememorar, sintetizar y elaborar la propia historia de vida con muchos detalles, y comprender la globalidad de esta. El objetivo general es generar una mayor perspectiva de la propia vida, y comprender la posibilidad de que la identidad puede estar sesgada.

Desde una perspectiva constructivista, este trabajo ya es en sí mismo terapéutico, pues provoca que la persona, mediante la guía del terapeuta, construya una historia estructurada y con sentido de su propia existencia. El narrar la vida de esta manera, permite reforzar la identidad, y el sentimiento de integridad personal.

Esta historia ha de contener información variada, y sobre todo en el caso de las altas capacidades intelectuales, la narración de las siguientes situaciones:

•  Acontecimientos críticos, relacionados a percepción de autovalía y autoestima en función de la valoración propia, y la de los demás respecto a la expresión de su capacidad.
• Influencias positivas y negativas, conocer quienes han sido referentes y antireferentes en las diferentes áreas de la vida.
• Tema vital o significado de vida, es muy importante ya que engloba el mensaje central de toda la narración, y suele estar envuelta por valores, ideales, actitudes y estados.

Recordar el pasado de manera estratégica permite recuperar claves para el presente.

Fase 2: En la fase 2 se realiza la identificación de las situaciones críticas relacionadas al exceso de inteligencia y trabajarlas a nivel terapéutico en orden cronológico, de intensidad o respetando cualquier otra jerarquía.

Las situaciones críticas producen heridas emocionales como consecuencia del rechazo directo e indirecto de la alta capacidad por parte de la propia persona superdotada o de su entorno a lo largo de su historia de vida.

El superdotado suele intentar curar estas heridas mediante la demostración continua de su inteligencia (capacidad para resolver problemas, rapidez mental, sentido del humor, producciones creativas, etc.), o la demostración continua de que es capaz de ser como todos los demás (capacidad para sobre adaptarse y estar por encima de la situación y de las personas). De cualquiera de estas maneras, rara vez la sensación es de bienestar y calidad de vida a lo largo de la historia de vida, por lo que es importante que la persona con exceso de inteligencia pueda abrirse a un abanico más amplio y realista de nuevas posibilidades (positivas y negativas), además de centrarse en las que evita profundizar por diferentes motivos (los cuales suelen ser sus necesidades y deseos genuinos ajenos a la expectativa de su rendimiento y la imagen que de esta se puede desprender.)[spacer height=»20px»]

Aceptar los problemas con todas sus consecuencias y darse un trato compasivo, permite tener una rápida y mejor sintonía con el mundo interno y externo.

[spacer height=»20px»]Fase 3: En la fase 3 se busca identificar la relación que tienen a nivel cognitivo-emocional-conductual las situaciones críticas entre sí, qué es aquello que tienen en común y lo que las diferencia en comparación con los problemas objetivos del presente.

Los superdotados que padecen de un nivel de neurosis significativa que no les permite sentir bienestar en su vida, suelen tener la tarea pendiente de desarrollar el uso del pensamiento o razonamiento analógico para la solución de sus propios enredos mentales, ya que esto les permitiría relacionar experiencias y hechos no similares entre sí, sintetizarlos y tomar soluciones prácticas; y no lo que suelen hacer, lo cual es, expandir aún más el contenido afín a estas experiencias y hechos, y perderse en lo infinito de las relaciones problemáticas (pensamiento arborescente al límite) relacionadas a una experiencia o hecho concreto.

El psicólogo experto en terapia para personas con altas capacidades ha de ayudar a que afloren métodos, estrategias, procedimientos y comportamientos sintéticos, básicos y prácticos que agilicen el afrontamiento de nuevos problemas, nuevas decisiones o nuevas situaciones de las personas superdotadas.[spacer height=»20px»]

En la mente uno puede deleitarse o perderse en ella, con las emociones uno puede saber cuál es su grado de alteración, lo que le duele o genera placer, y mediante las conductas manifiestas se intenta mostrar quien uno es. Pero de manera más precisa y simple, estas 3 funciones nos dan pistas de qué necesitamos real y profundamente, indiferentemente de la identidad que deseamos tener.

[spacer height=»20px»]Fase 4: En la fase 4 se realizar la transmutación (cambio de negativo o estéril a productivo), de los resultados de la relación entre situaciones críticas, y generación de una personalidad constructivista emergente mediante nuevas actitudes y estados (mentales, emocionales y físicos) que produzcan salud mental.

Construir y conseguir experimentar y mantener por un tiempo prolongado (hasta nuevas actualizaciones) ciertas actitudes y estados que mejoran la salud mental de la persona superdotada, es un trabajo de orfebrería fina, en la que el psicoterapeuta experto en superdotación, guía a la persona superdotada para que no se pierda entre la gran cantidad de información que maneja, la intensidad de sus emociones y la certeza conductual justificada en sus certezas mentales, juicios y valoraciones morales.[spacer height=»20px»]

Recordar la simpleza, lo obvio y lo básico en el acto de vivir; reconforta y genera estados y actitudes sanadoras.

[spacer height=»20px»]Aunque aquí se dejan las pautas básicas (y más) para trabajar la historia de vida del superdotado, se recomienda a las personas con exceso de inteligencia el trabajar su biografía con un psicólogo experto en terapia de las altas capacidades intelectuales, ya que llegado el momento, será necesario la ayuda de un profesional para conseguir la síntesis o minimalismo mental, y para la generación de actitudes y estados beneficiosos lo menos sesgados posibles.

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[spacer height=»20px»]Hablaremos de superdotados y virus mentales que les enferman, ya que existe una alta probabilidad de incidencia en la problemática de las personas inteligentes, evidenciándose cuando los superdotados inhiben sus altas capacidades por diferentes motivos e intentan sobre adaptarse socialmente a las demandas de su entorno como consecuencias del virus mental.

Pero antes de continuar, primero os explicaré:

¿Qué es un virus mental?[spacer height=»20px»]

Comencemos por la palabra virus. Un virus es una partícula infecciosa que compromete la salud de una persona (entre otros organismos) al apoderarse de una célula hospedadora para replicarse y cumplir su función. Así como el coronavirus que produce el Covid-19 se propaga de un humano a otro replicándose y causando estragos en el sistema respiratorio y otros órganos del cuerpo mediante la alteración del sistema inmune; un virus biológico está compuesto por solo por material genético y una envoltura protectora. Ahora, contextualizando y parafraseando esta definición biológica, podemos decir que: Un virus mental es una denominación para la manifestación de una serie de creencias y pensamientos que forman paradigmas que afectan de manera negativa a las emociones y las conductas de las personas, lo cual reduce la calidad de vida y salud general. Un virus mental está compuesto (Quiroz, 2020) básicamente por:

• Herencia epigenética transgeneracional
• Estructura y organización del sistema familiar (límites, reglas, comunicación)
• Sesgos meta-cognitivos-sociales
• Lenguaje (chunks de información organizadas en frases) y discursos
• Situaciones y vivencias repetidas crónicamente (Aprendizaje implícito)

Además de los componentes de los virus mentales, hay que tener en cuenta el Funcionamiento cognitivo diferencial en las personas con altas capacidades intelectuales, a nivel general: pensamiento arborescente, hiperactivación cerebral (rápidas conexiones cerebrales debido al exceso de trabajo del hemisferio derecho), velocidad de transmisión, e inhibición latente.

Teniendo en cuenta esto, ahora explicaré brevemente como el funcionamiento cognitivo diferencial de los superdotados y los componentes de los virus mentales, interactúan y generan una problemática en la vida de las personas con exceso de inteligencia:[spacer height=»20px»]

Herencia epigenética transgeneracional en los superdotados y virus mental

[spacer height=»20px»]La epigenética nos explica cómo las cosas que le suceden (o las que no le suceden y se esperaba que sucedan) a alguien en su historia de vida (factores ambientales y experiencias de vida), pueden modificar la expresión de su ADN, y cómo este cambio se puede transmitir a generaciones siguientes (ver epigenética).

En principio el cambio posibilita la adaptación a las condiciones del entorno sin causar cambios permanentes en nuestra genética. Esta nueva condición puede afectar no solo a las personas que la desarrollan, sino que también puede ser heredada a los descendientes.

Bien, ahora hablemos como está relacionada con la superdotación y como la herencia epigénetica de los ancestros puede afectar al funcionamiento cognitivo y altas capacidades, como la inhibición latente.

La inhibición latente es un proceso esencial de la atención, mediante el cual el cerebro filtra toda la información que considera inútil o innecesaria para el desempeño de la vida cotidiana. En el caso de personas superdotadas (que no desarrollan autoconocimiento sobre sí mismos), suelen tener niveles bajos de inhibición latente causado por el hiperanálisis general no discriminatorio de elementos de los estímulos que les llegan a aturdir, y no por falta real de velocidad de procesamiento suficiente para dar una respuesta adecuada (utilidad básica y general).

Las personas con bajos niveles de inhibición latente tienen mayor capacidad creativa, rasgo básico característico de la superdotación. Pero por supuesto, no todas las personas superdotadas tienen inhibición latente baja, y esto está relacionado a la herencia epigenética transgeneracional.

Muchos superdotados, tienen padres, abuelos y ancestros que han tenido experiencias lo suficientemente intensas y significativas, que les obligó a mantenerse hiperalertas en su entorno y/o a necesidad de generar respuestas diferentes ante un mismo estímulo debido a coacción o imposibilidad por algún motivo (excesiva autoridad, miedos, normas sociales muy rígidas, etc.).

Por otro lado, las personas superdotadas que desarrollan niveles altos de inhibición latente, muy a parte de la instrucción y desarrollo temprano, tienen padres y/o abuelos que tienen como características comunes haber desarrollado mayor practicidad en la vida, espontaneidad para la autoexpresión, tranquilidad y confianza en las situaciones de la vida.

El virus mental se desarrolla y se multiplica con rapidez en el cerebro de los superdotados en la situación explicada anteriormente, debido a la baja capacidad de inhibición latente, por lo que los estímulos ambientales empeoran la “carga viral” del virus mental y le hacen reproducirse (el pensamiento arborescente actúa negativamente) con mayor rapidez y generar síntomas más nocivos (depresión, ansiedad generalizada, trastornos de personalidad, etc.). En este caso el superdotado experimenta una gran ansiedad ante estímulos no relevantes, de los cuales no sabe como gestionar, pero que terminan afectando y sumando positivamente a la cadena de creencias negativas y conductas compulsivas que le aquejan.

El revisar la historia de vida transgeneracional es un recurso a valorar cuando en la historia de vida de la propia persona que padece de un nivel bajo de inhibición latente, no se encuentra motivos que lo puedan sustentar.

[spacer height=»20px»]Estructura y organización del sistema familiar en la vida de los superdotados y virus mental

[spacer height=»20px»]Como se comentaba en el apartado anterior, la familia y su funcionamiento pueden provocar mayor virulencia y gravedad en el desarrollo del virus mental en los superdotados.

Una familia que genera conflictos internos suele tener las siguientes características:

1. Uno de los padres proviene de una familia que promueve el desarrollo de los miembros mediante la relevancia del ser (buscar la autorrealización personal), mientras que otro de los progenitores proviene de una familia que promueve el desarrollo de los miembros dando relevancia al hacer (para conseguir dinero, para gustar a los demás, porque es tradición familiar, etc.).

2. La comunicación ambigua en la familia provoca propensión a desarrollar virus mental en los superdotados.

Esta comunicación se basa en dar un mensaje a nivel verbal (contenido), y dar otro opuesto al mismo tiempo a nivel no-verbal (forma). Si además se le agrega la imposibilidad y la negativa a hablar sobre esta ambigüedad comunicativa, se produciría una hiperactivación cerebral en el superdotado debido a una sobreestimulación emocional que provocaría que el virus mental se agrave, ya que se activa un malestar mental en el que el superdotado no puede llevar a cabo una de las acciones que más le caracterizan: tendencia a querer entender y solucionar problemas o conflictos. Por lo que solo queda “el pensar”. Esto solo aportará más contenido negativo (beneficiando la cadena de creencias y pensamientos destructivos) a partir de las suposiciones que tendrá que hacer la persona superdotada en su esfuerzo por querer tranquilizarse al no encontrar las respuestas que necesita.

3. Familias que generan reglas explicitas e implícitas que los miembros están destinados a ser leales todo lo que puedan de manera rígida e irremediablemente.

En este sentido, las personas superdotadas que tienen muy desarrollado el sentido de la justicia, la moral y la ética, podrían padecer por no poder cumplir esta tendencia, sentir que decepcionan gravemente, y sentir vergüenza o culpa por ser “diferentes”, lo cual genera una avalancha de pensamientos y comportamientos inhibitorios y compensatorios que generan nuevas cadenas de creencias y metacogniciones nocivas para la salud (virus mental).[spacer height=»20px»]

La familia tiene el poder de dar y vida y quitarla, de sanar y enfermar. La personalidad del superdotado está muy influenciada por la familia.

[spacer height=»20px»]Sesgos cognitivos y sociales en superdotados y virus mental

[spacer height=»20px»]Los sesgos cognitivos tienen una función evolutiva que sirve para la emisión rápida de juicios para asumir una posición inmediata ante determinados estímulos.

Sin embargo, muchas veces, de base, pueden producir una distorsión del pensamiento o irracionalidad sobre la lógica a la hora de interpretar la información disponible o la relación entre varias informaciones.

Existen muchos pensamientos sesgados en las personas como: “no me puedo enfadar o pareceré impulsivo. No me puedo reír o perderé el control, etc.” Y estos son los que, al multiplicarse masivamente en la mente del superdotado, ocasionan una saturación mental y un colapso que puede conllevar incluso a una paralización de las actividades de la vida diaria. En este caso, el funcionamiento cognitivo de velocidad de transmisión es la que potencia el efecto negativo de los sesgos cognitivos, ya que las creencias e ideas irracionales sobre la percepción del entorno se procesan y se tratan muy rápido e incluso se justifican con mucha rapidez entre sí, lo cual puede generar una sensación de tormenta dentro del cerebro, en la que elegir alguna opción ya es una dificultad que termina afectando a la conducta.

Por otro lado, los sesgos sociales, son los que se generan a nivel relacional con otras personas, y afectan las interacciones sociales, la probabilidad y la toma de decisiones. En el caso de las relaciones, son las conductas sobre todo las que son afectadas por el virus mental, ante la incapacidad de mantenerse espontáneo, auténtico, sincero, etc. Debido al condicionamiento de las cadenas de ideas negativas que conforman el virus mental.[spacer height=»20px»]

El contrastar con opiniones y visiones diferentes sobre la misma idea con otra/s persona/s de confianza puede generar conclusiones más realistas para ti.

[spacer height=»20px»]Lenguaje y discursos de superdotados y virus mental

[spacer height=»20px»]Las personas superdotadas tienen un gran manejo del lenguaje, y suelen expresarse mediante discursos lógicos y a veces complejos.

Es complicado el análisis del discurso en el superdotado, ya que parece estar construido muchas veces sobre una lógica que parece no tener sesgos ni incoherencias. Es esa organización y estructura infranqueable, justificada y validada en más y más datos e información de manera veloz (velocidad de transmisión), que hace difícil que el superdotado avance en su propio problema o deje de tenerlos a nivel relacional-comunicación.

En este sentido, considero relevante la figura de un psicólogo para superdotados o alguien con pericia para poder descubrir las incoherencias en el discurso del superdotado, las cuales suelen encontrarse más en su expresión no-verbal o prosodia, que el contenido de su discurso que parece hipnótico y admirable muchas veces. También es importante trabajar en cuestiones comunicacionales referidas a la inteligencia emocional y altas capacidades.

El virus mental se alimenta de la imposibilidad de las personas de poder confrontar el discurso sesgado del superdotado, ya que el feedback que suelen recibir de los demás es “tienes razón…”, “nos dejas sin palabras…”, “ya no se ni lo que te decía…”, “no interesa…” o se confunden al seguir el hilo de la conversación del superdotado, y terminan quedando como ineficaces e incoherentes a ojos de este, lo cual refuerza todos los sesgos y cadenas de ideas que alimentan el virus mental (insatisfacción relacional).[spacer height=»20px»]

El discurso ha de situarse en una horizontalidad relacional, contextualizado y codificado para los diferentes individuos y grupos. El superdotado ha de aprender a cambiar de marcha «sin generar ruido».

[spacer height=»20px»]Situaciones y vivencias repetidas crónicamente en superdotados y virus mental

[spacer height=»20px»]Estas situaciones repetidas y las ideas que se generan de estas, son quizás, las más perjudiciales, ya que se sustentan en principio en algo empírico y observable.

La repetición de un mismo conflicto (sin resolución o demasiado intenso) en el tiempo, lo que genera es la interiorización no-consciente de que hay un pensamiento-conducta que está “bien” y otra que esta “mal”. Es un proceso de aprendizaje en el que finalmente es la propia persona la que se inflige el castigo si realiza algo aprendido como “malo”, y se recompensa si hace algo aprendido como “bueno”. Pero, aunque haga lo que es aparentemente bueno, se genera una insatisfacción existencial que les hace dudar de si algo no está bien realmente, generando una cadena de ideas irracionales a partir de algo que es aparentemente correcto porque ha sido interiorizado así.

Este aprendizaje implícito en los superdotados suele estar relacionado a: rendir y sobresalir por sobre los demás, hacer cosas diferentes en la familia, no hablar sobre algunos temas de conversación con amigos, no trabajar tan rápido por no destacar, hablar de manera más simple de manera forzada, etc. Todas estas conductas luego generan un gran cuestionamiento interno (virus mental) en la que el superdotado se fustiga hace daño a su autoestima, autoconcepto y auto valía.

Para parar o modificar estas situaciones, se necesita apelar y rescatar al superdotado desde su emocionalidad como solución de primera elección, antes que trabajar sobre los pensamientos y conductas que ya están comprometidos por el virus mental.

Consecuencias graves en superdotados y virus mental:

• Limitan la capacidad de rendimiento y potencial creador (empobrecimiento mental).
• Generan intensos y/o graves dilemas éticos-morales personales.
• Socavan la voluntad y la motivación para realizar acciones.
• Limitan la manifestación de la función personalidad.
• Reducen el autoestima y el autoconcepto.
• Generan conductas compulsivas o destructivas.
• Generan pensamientos negativos y auto sabotaje.
• Riesgo de padecer de ansiedad o depresión en superdotados

Si necesitas un proceso que te ayude en tu autopreservación y recuperación de un virus mental, no duces en contactar conmigo y probar la psicoterapia.[spacer height=»20px»]

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Personalidad del Superdotado: rasgos y situaciones

[spacer height=»20px»]La personalidad del superdotado, aunque diferente según las diversas realidades e individualidad de las personas superdotadas, se asienta sobre unos rasgos básicos: capacidad de rendimiento, necesidad/capacidad de afiliación, y nivel de obsesión; los cuales se ven potenciados o inhibidos por experiencias situacionales que terminan de moldear la personalidad del superdotado.

Se realiza este análisis desde una perspectiva de la personalidad de los rasgos básicos y situacionales con el fin de avanzar en una mejora de la respuesta psicoterapéutica y orientativa. Así que comencemos por lo básico:[spacer height=»20px»]

¿Qué es la personalidad?

Es una estructura de carácter psicológico que hace referencia al conjunto de rasgos distintivos de un individuo que da orientaciones y pautas (coherencias) a la vida de la persona. Al igual que el cuerpo, la personalidad está integrada por estructuras y por procesos, que se reflejan tanto en la naturaleza (genes/cerebro de los superdotados) como en el aprendizaje (experiencia/razonamiento del superdotado). Además, la personalidad engloba los efectos del pasado, incluyendo los recuerdos del pasado, y también las construcciones del presente y del futuro.

Entonces, en pocas palabras, se podría decir que la personalidad es el conjunto de nuestros pensamientos, sentimientos y acciones prolongados en el tiempo (relativamente consistentes y duraderos), sin embargo, la personalidad del superdotado, y de todas las personas en general, puede cambiar de un tiempo a otro por lo que podemos decir que la personalidad se puede cambiar.[spacer height=»20px»]

¿Cuándo no está sana la personalidad?

Un trastorno de personalidad es un trastorno mental que implica un patrón de pensamiento y comportamiento rígido y nocivo (no cambia aunque estén habiendo problemas con personas relevantes del entorno de la persona, o no sintoniza con su entorno en general). Se trataría de perturbaciones mentales en las cuales una persona tiene un patrón prolongado de comportamientos, emociones y pensamientos que es muy diferente a las expectativas de su entorno. Estos comportamientos interfieren con la capacidad de la persona para desempeñarse en las relaciones interpersonales, y en diferentes contextos.

El exceso y el defecto suelen ser las perturbaciones más comunes de la personalidad, y en los superdotados esto se manifiesta de manera muy marcada en situaciones relacionadas a los elementos nombrados al inicio (capacidad de rendimiento/capacidad de afiliación/nivel de obsesión). La alteración continuada y prolongada de estos 3 rasgos básicos podrían llevar a perturbaciones importantes en la personalidad del superdotado.

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Entonces, luego de esta necesaria introducción, volvamos a los elementos básicos que más influyen en la personalidad del superdotado, en su desarrollo, salud o enfermedad de esta:[spacer height=»20px»]

1. Capacidad de rendimiento como rasgo de personalidad del superdotado

[spacer height=»20px»]El rasgo de capacidad de rendimiento está muy presente desde muy pronto en la personalidad del superdotado, desde que manifiesta su diferencia con los demás o sus iguales, y desde que el entorno comienza a reforzarle o inhibirle.

Le sucede a un bebé que camina o habla antes de tiempo, a un niño de 8 años que es capaz de resolver problemas cognitivos propios de adolescentes, o a un joven adulto que se da cuenta que puede conseguir las mismas cosas que los demás sin esforzarse mucho. Estas situaciones desde luego, pueden ser vistas como ventajas de ser superdotado, o por el contrario, como desventajas de ser superdotado.

Las demandas del entorno y de las personas, y el cómo se suelen hacer ciertas actividades sociales en general, generan mucha imprecisión o poca seguridad en lo referente a la inteligencia y rendimiento en superdotados, los cuales no llegan a tener una referencia exacta de cómo medir su capacidad de rendimiento ni cuánto debería esforzarse realmente ante las demandas de su entorno para ser aceptado como uno más.[spacer height=»20px»]

La diferenciación y la igualación con los demás, juega un papel importante, ya que, si tenemos en cuenta que la mayoría de la población mundial no posee altas capacidades intelectuales, es difícil que el superdotado encuentre referentes y modelos de medida respecto a rendimiento en su entorno.

[spacer height=»20px»]La personalidad del superdotado se ve afectada en términos sanos-insanos, en el hecho de que, el superdotado, desarrollará estrategias cognitivas y conductuales que inhiban o refuercen en exceso su rendimiento para ser aceptado en su entorno, generando así un rasgo de personalidad rígido o carente en relación a su propia esencia. Esto se manifestará en los diferentes ámbitos de la vida como, por ejemplo:[spacer height=»20px»]

• En lo laboral, trabajando al mínimo o en exceso.
• Procrastinando sus proyectos personales.
• En la familia asumiendo un perfil bajo, sin desear el reconocimiento; o asumiendo un perfil egocéntrico, deseando que se le reconozca sus habilidades o superioridad.
• En lo educativo, no rindiendo por el deseo no ser visto como el empollón o el repelente de la clase, o deseando rendir en exceso y demostrando su superioridad y perfeccionismo ante los demás.
• La amistad en los superdotados, aislándose y quejándose de que no hay nadie con quién se pueda relacionar porque son muy “básicos”, o por el contrario y de igual manera, teniendo varios amigos a los que consideran “básicos” y viviendo inconformes internamente con sus relaciones.[spacer height=»20px»]

Cuando el rasgo de capacidad de rendimiento se vuelve un aspecto problemático en la personalidad del superdotado, se ven afectadas la autoestima y el autoconcepto.

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2. La capacidad de afiliación como rasgo de la personalidad del superdotado

[spacer height=»20px»]La capacidad de afiliación que tiene el superdotado, innato en todas las personas como una necesidad, se suele ver afectada por las altas capacidades intelectuales, ya que la necesidad de relación y de intercambio emocional del superdotado puede generar relaciones interpersonales no satisfactorias plenamente.

En el caso de personas superdotadas, hablamos de “capacidad” y no de “necesidad”, ya que, debido a las diferencias estadísticas en la población respecto al nivel de inteligencia, el superdotado muchas veces se ve empujado a no solo tener que cubrir su necesidad como mejor pueda (como todos…), sino que algunos tienen que hacer grandes esfuerzos en comparación a la población media por cubrir esta necesidad y desarrollar una capacidad para afiliarse de manera que consideren óptima para sí mismos. Esto suele ser mucho más frecuente en mujeres superdotadas.

Las experiencias sociales negativas continuadas, y la insatisfacción crónica con las relaciones interpersonales, suele generar una neurosis social en la estructura psíquica, que, en mayor o menor medida, afecta al desarrollo y expresión de la personalidad del superdotado.

En general, la asociación con otras personas, nos proporciona energía y motivación, a la vez que nos ayuda a recopilar información que sirve para brindarnos apoyo y generarnos autoapoyo.

Las personas, suelen relacionarse y afiliarse a los demás con el objetivo de:

• Obtener estimulación positiva
• Recibir apoyo emocional
• Adquirir más información
• Obtener estimulación positiva
• Recibir apoyo emocional
• Atención y aceptación de los demás

Pero muchas veces, al superdotado no le queda más opción que relacionarse solo para cubrir la necesidad básica de estar en compañía (estimulación, atención) e intercambiar información (reducir estrés y angustia personal mediante el consejo sea válido o no), sin que necesariamente esta compañía e información sea motivadora o la información sea considerada valiosa o enriquecedora para sí mismo. De esta manera, se genera la percepción de que más que el cubrir la necesidad de afiliación, se genera, se desarrolla y se utiliza una capacidad para lidiar con la necesidad de afiliación.

En este modo de relación, en el que afiliarse parece un trámite más, tedioso pero necesario en la vida, y no una necesidad que reporte bienestar y placer, el superdotado puede percibir carencia en lo que recibe del otro en aspectos como: comprensión, aceptación, empatía, apoyo emocional auténtico, valor y admiración.[spacer height=»20px»]

La necesidad/capacidad de afiliación se ve afectada por los otros rasgos de personalidad y de las circunstancias particulares, al mismo tiempo, la necesidad de relación moldea la personalidad.

[spacer height=»20px»]En general, las personas buscan un nivel adecuado y equilibrado de contacto social, y cuando perciben que esto no está sucediendo así, desarrollan estrategias cognitivas, emocionales y conductuales para restaurarlo. Esto se justifica por la búsqueda de claridad cognitiva en situaciones que pueden resultar confusas o problemáticas para la persona. La búsqueda de referencia es algo natural, la observación y la comparación de las reacciones de los demás ante situaciones familiares nos ayuda a evaluar nuestra conducta, y a aprender o desarrollar estrategias de afrontamiento adaptativas ante los problemas del día a día.

A las personas superdotadas les cuesta mucho encontrar referentes en su entorno inmediato y próximo, personas que sobre todo consideren coherentes y equilibradas. Por lo tanto, muchos superdotados terminan guiándose y teniendo como referentes conductuales a personas a las que no terminan de aceptar, pero observan los buenos resultados sociales que obtienen estas personas referentes para situaciones que a si mismos les puede resultar compleja.

Esta contradicción y frustración crónica respecto al modelo personal y social a seguir para conseguir una buena afiliación, impactan profundamente en la personalidad del superdotado, la cual se desarrolla con cimientos extremadamente flexibles y con mucha subjetividad (orientación al exterior) o rígidos con excesiva objetividad (orientación al interior), que influyen en el desarrollo de estrategias cognitivas, emocionales y conductuales que moldean la personalidad en un área tan básica que como la necesidad de relación.

Concretamente, podríamos decir, que lo que más afecta a la personalidad del superdotado, es el valor relacional percibido, tanto el grado de importancia que percibe el superdotado de sus relaciones, como el que cree que perciben los demás de su relación con este. Como todos sabemos, la base de muchas pensamientos, emociones y conductas antisociales o prosociales, yacen en el anhelo de ser aceptados, lo cual es una experiencia muy subjetiva.

Cuando el rasgo de necesidad/capacidad de afiliación se vuelve un aspecto problemático en la personalidad del superdotado, se ven afectados el autoconocimiento, la auto valía, y la autoimagen.[spacer height=»20px»]

3. Obsesión

[spacer height=»20px»]En general, el nivel de obsesión es un rasgo de personalidad general, que se caracteriza por una interferencia ansiógena que dificulta el cerrar o dar por concluida un pensamiento o acción iniciada, a la vez que se genera una distorsión cognitiva basada en pensamientos dicotómicos (categorizaciones extremas: bien-mal, todo-nada, etc.). Esta manera de funcionar genera una baja tolerancia al reconocimiento de los propios errores y de los demás, así como a generarse diversas creencias morales o normativas sobre como deberían ser las cosas y las personas del entorno próximo.

Como en todas las personas, la obsesión se puede manifestar de manera patológica o no patológica, pero en el caso de personas con un intelecto superior, este rasgo se suele observar de manera muy marcada en aspectos vitales relacionados a la resolución de problemas, organización y planificación al realizar una tarea, autoexigencia, autosatisfacción, empatía e intercambio emocional…, los cuales son una parcela más conductual de la personalidad global.

Debido a la gran actividad mental que puede llegar a tener una persona superdotada, en la que se expresa con intensidad determinados sentimientos, pensamientos y acciones; la obsesión aparece como un hecho que representa la interrupción de estas manifestaciones.

Es este nivel de obsesión que puede tener una persona superdotada, la que la lleva a ser menos creativa, con menor capacidad de relación interpersonal a la hora de intercambiar emociones, mayor intolerancia a la frustración, perfeccionismo, etc.[spacer height=»20px»]

Y es que lo que más puede desequilibrar a las personas superdotadas y volverlas obsesivas son situaciones cargadas de: ambigüedad, incertidumbre, y contradicción.

[spacer height=»20px»]Estos 3 elementos, generan una gran necesidad de mantener el control en todos los aspectos de la vida, y de las personas que les rodean. El control es una gran necesidad en el superdotado, y si sucesivamente no controla lo que sucede en su entorno y con los demás, comenzará a controlarse a sí mismos de manera intensa (pensamientos, emociones, conductas). Esta necesidad voraz de control de su entorno o de sí mismo, afecta notablemente diferentes parcelas de su vida, y por lo tanto, la personalidad del superdotado a nivel general.

Algunas de las situaciones más comunes en las que el nivel de obsesión presente en la personalidad del superdotado está interrumpiendo un contacto fluido y una expresividad más genuina del Yo, serían las siguientes:[spacer height=»20px»]

• Comprensión literal del discurso: Esto puede traer buenos y malos entendidos.
• Comunicación ambigua: Siempre querrán comprender la razón subyacente de lo que se comunica en todo momento, y si no lo consiguen, experimentarán gran tensión consigo mismos y con los demás.
• Temas inconclusos: discusiones dejadas a la mitad, conversaciones pendientes, sentimientos no expresados, mal clima familiar o laboral crónico, quedarse encallado en la subjetividad de las situaciones.
• Experimentación de sentimientos o pensamientos contradictorios (afecta la moralidad): Sentir enfado y felicidad por desgracias ajenas, llorar de felicidad constantemente, pensar que algo es bueno y malo al mismo tiempo, sentir malestar por hacer las cosas como se esperan, sentirse mal por ser premiado, discursos de sinceridad desagradable.
• Perfeccionismo como frustración hacia uno mismo o crítica excesiva a los demás (enfado todo).
• Manipulación o actitud retórica: Manipulación de las relaciones interpersonales en general, para satisfacer necesidades intensas no cubiertas con conductas disruptivas o destructivas.

Cuando el rasgo de personalidad de nivel de obsesión se vuelve un aspecto problemático en la personalidad del superdotado, se ven afectados el autocontrol, la autorregulación, autorespeto y la autoaceptación.[spacer height=»20px»]

¿Qué puedo hacer para potenciar o inhibir rasgos de mi personalidad?

La psicoterapia para superdotados no trata de resetear la personalidad del superdotado para programarla de 0, si no que te permitirá tener más conocimiento sobre tus mecanismos neuróticos potenciados por tu inteligencia, y tu manera de boicotear tu vida, con el fin de encontrar ajustes creativos en tu forma de procesar la realidad que te ayuden a ganar en flexibilidad, aceptación y transformación de aparentes defectos en virtudes.

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Existen diferentes tipos de inteligencia y rendimiento en superdotados. En este artículo se realiza una descripción del concepto general de inteligencia, la revisión de los principales tipos de inteligencia y rendimiento en superdotados, para la comprensión de la complejidad cognitiva de personas excesivamente inteligentes.[spacer height=»20px»]

Es habitual que las personas asocian rápidamente inteligencia y rendimiento en superdotados (rendimiento académico, laboral, etc.), sin detenerse a pensar en los tipos de inteligencias más generales y el conjunto de habilidades que las engloban y que hacen posible un rendimiento óptimo en diferentes áreas de la vida.[spacer height=»20px»]

La conceptualización del constructo «Inteligencia» sigue variando con el paso del tiempo, por lo que antes de continuar avanzando en el tema, os dejo una revisión personal integrada y actual del concepto inteligencia:

¿Qué es la inteligencia?

[spacer height=»20px»]La inteligencia es un proceso circular/cíclico, a la vez que resultado sintético y adaptado de la integración de las capacidades y habilidades de un ser vivo, los cuales se movilizan a partir de la estimulación (sujeto pasivo) y/o la acción (sujeto activo) del/sobre el entorno, en combinación con la información que se dispone en la memoria y el bagaje experiencial individuall y colectivo, para resolver problemas o adquirir nuevos conocimientos. Este proceso es retroalimentado por factores individuales y ambientales que afectan el resultado y objetivo final del proceso, el cual es la adaptación, explotación y/o transformación del contexto en el que se manifiesta, los ambientes existentes, las relaciones con otros seres vivos y/o objetos instrumentales (Quiroz, 2018). [spacer height=»20px»]

Dos de los factores personales y conjunto de habilidades importantes para que el proceso de inteligencia sea eficiente serían:

1. Consciencia de los patrones de fortalezas y debilidades propios y su gestión eficaz.
2. Capacidad para reconocer las propias necesidades y las necesidades del entorno.

Muchas personas superdotadas y talentosas no logran explotar su máximo rendimiento (inteligencia aplicada) debido a una incapacidad en estos 2 factores que afectan el proceso para llevar a cabo un pensamiento o acción inteligente. Lo que ocasiona esta incapacidad suele ser confusión, apatía, frustración, y baja estima, por no poder explotar la propia inteligencia a discreción y en beneficio propio.

[spacer height=»20px»]Otra definición de inteligencia muy resumida sería:[spacer height=»20px»]

La inteligencia es saber que hacer cuándo no sabes que hacer.[spacer height=»20px»]

Ahora si, pasemos al análisis de los diferentes tipos de inteligencia y su influencia en algunos conflictos que pueden tener algunas personas con altas capacidades intelectuales:

Inteligencia y rendimiento en superdotados:

[spacer height=»20px»]A continuación comento los diferentes tipos de inteligencia más relevantes para el desarrollo académico y socio-emocional, y cómo estos tipos de inteligencia y rendimiento en superdotados se ven afectadas por factores personales, sociales, ambientales, etc. que dificultan su desarrollo:

Inteligencia Generadora y Ejecutiva

[spacer height=»20px»]El cerebro humano permanentemente realiza operaciones que captan, interpretan, relacionan y guardan información. Esta información se guarda de manera automática e inconsciente (recepción), en forma de ideas, imágenes, sentimientos, deseos, etc. (asimilación). Esta fuente de ocurrencias es a lo que llamamos Inteligencia Generadora. [spacer height=»20px»]

Estas ocurrencias son retomadas de manera consciente (y muchas veces de manera inconsciente también) para la resolución de algún conflicto o problema, o cuando alguna situación evoca estas ocurrencias por la similitud a una situación problemática o conflictiva sin que esta lo sea.[spacer height=»20px»]

La manera en la que se asimila y se evoca esta información en cada persona, se debe a predisposiciones genéticas y a experiencias tempranas (infancia).

La Inteligencia Ejecutiva en cambio, se encarga de la evaluación, aceptación o rechazo de la información proporcionada por la inteligencia generadora, para ejecutar la mejor acción a partir de la selección realizada de la información generada o evocada. Hace de filtro y se encarga de razonar, escoger y planificar los conocimientos más adecuadas para aplicar en diversas situaciones. La inteligencia ejecutiva tiene las siguientes funciones:[spacer height=»20px»]

• Gestión de la energía (activación, atención, motivación, emoción).
• Gestión de la acción (control del impulso, selección de metas, inicio y organización de la acción, mantenimiento del esfuerzo, flexibilidad).
• Gestión del aprendizaje (construcción de la memoria y búsqueda en la memoria).
• Gestión del pensamiento (metacognición)

La capacidad de autocontrol se ejerce sobre las funciones psicológicas básicas (percepción, atención, memoria, emociones, motivación, toma de decisiones, esquemas musculares).

Factores que afectan esta inteligencia y rendimiento en superdotados

[spacer height=»20px»]Las personas superdotadas tienen una gran capacidad de inteligencia generadora, sin importar si han tenido una buena o pésima crianza, educación y apoyo psicosocial. Esto sucede debido al gran bagaje mental y registro emocional acumulado gracias a sus sentidos más afinados y su capacidad mental de almacenamiento de información.[spacer height=»20px»]

Esta inteligencia y rendimiento en superdotados, se vería afectada porque durante la recuperación y selección de esta información en forma de ocurrencia o «figura» emergente (algún recuerdo, emoción, idea, etc.)- y teniendo en cuenta que los superdotados captan mayor información-, el proceso de clasificación de esta información es extremadamente rápido para soportar esta cantidad de información entrante, ocasionando una gran inconsciencia en la persona y confusión a la hora de generar esquemas o paquetes de información.[spacer height=»20px»]

El superdotado al intentar evocar de manera consciente información útil de su sistema de almacenamiento para posteriormente utilizarla para la resolución de un problema, se pierde entre los recovecos de su gran depósito y muchas veces se bloquea inmediatamente.[spacer height=»20px»]

Muchos superdotados necesitan tomarse un pequeño o largo tiempo a la hora de ser creativos o necesitan algún tipo de inspiración (normalmente estímulos que tocan las teclas precisas de su conocimiento para poder arrancar). Otros responden de manera muy rápida y muy acertada a una tarea sin saber realmente como sabían hacerlo. Otros se sienten realmente estúpidos al no poder manejar algo que es ridículamente sencillo. 

[spacer height=»20px»]En la vida cotidiana y personal, muchos superdotados (los que han crecido con problemas diversos, importantes y continuados a lo largo de su vida, y tendrían que trabajar mediante psicoterapia) encuentran grandes conflictos a la hora de generar ocurrencias que se ajusten a las demandas del ambiente. Debido a su capacidad mental y a sus sentidos que les permiten vivir una gran cantidad de experiencias, disponen de una gran cantidad de ocurrencias (pensamientos, imágenes, ideas, etc.), que han sido asociadas a experiencias ansiógenas o desagradables (con carga emocional relevante) y a muchas otras que lo parecen pero que no lo son (solo por similitud y por no haber sido clasificadas a detalle, solo se atendió a detalles globales que pueden ser similares a cualquier otra experiencia pero que no lo son), de manera inconsciente, y gran parte durante la infancia. Esta indiferenciación entre experiencias e inconsciencia, genera confusión para elegir la mejor ocurrencia como recurso ante una situación. Una vez realizada la elección, al no haber un grado de certeza óptimo o comodidad con la elección, la motivación suele ser baja. Además el anticipar o planificar el futuro (inteligencia ejecutiva) en base a ideas condicionadas, solo ocasiona una baja motivación respecto a los planes de futuro, y distorsión del presente.[spacer height=»20px»]

Esto se hace evidente cuando una ocurrencia es seleccionada como recurso por la inteligencia ejecutiva y es utilizada, sea la manera en la que se utilice o la acción que se lleve a cabo con ella, parece que nunca queda libre de la autocrítica consciente (siempre hay algún «pero…», consciente y aparentemente racional a las ocurrencias seleccionadas, y aunque parezca una crítica muy bien justificada, en realidad el superdotado no sabe ni por qué ni para qué se autoboicotea), y de sentimientos de perfeccionismo insatisfecho.[spacer height=»20px»]

Un buen resumen para clarificar el conflicto que puede existir entre esta inteligencia y altas capacidades sería: Incapacidad para retomar detalles esenciales de la experiencia, complejidad para reconocer lo obvio de la situación, y baja aceptación y gestión de la mala consciencia (por pensar o hacer algo diferente a lo aprendido y bien aceptado social y culturalmente), lo cual paraliza.[spacer height=»20px»]

Cuando esto sucede, sería oportuno un entrenamiento mental para potenciar la inteligencia de los patrones (capacidad para hacer consciente las huellas que condicionan los pensamientos y conductas).[spacer height=»20px»]

Una imagen gráfica que ejemplifica las ocurrencias o información evocada por la inteligencia generadora que es utilizada por la inteligencia ejecutiva para actuar.

Inteligencia Sistémica

[spacer height=»20px»]La inteligencia sistémica permite una mirada panarómica del ambiente y del propio observador, ampliando el campo de actuación ante una situación a resolver.

Se centra en mirar los detalles y la interrelación entre ellos, poniendo una atención plena a la complejidad de lo esencial, y centrándose en lo cualitativo, lo dinámico y lo intuitivo.[spacer height=»20px»]

Este cambio de planteamiento a la hora de reformular los problemas y retos que se presentan en el ambiente, genera nuevas visiones (pasa de lo lineal a lo circular) y maneras más positivas (reformulación positiva) de entender un problema o necesidad.

Cuando una persona es capaz de darse cuenta de su aportación en el problema y comprende que también forma parte de la génesis del problema, y que en cierta medida colabora para que este se de así como está sucediendo, se responsabiliza y se empodera, dirigiendo su mirada a las soluciones que se darán a partir de la integración, la cooperación y la toma de responsabilidad.[spacer height=»20px»]

Existe la posibilidad de descubrir que aunque un problema que se genera en el ambiente me está afectando, y reconozco mi aportación para que esto sea así, también puedo reconocer que no es mi responsabilidad el resolver la totalidad del problema, y solo he de encargarme de mí parte, es decir, de aquello que hago para contribuir al problema en el sistema, y de cómo eso que hago, afecta mi autoregulación organísmica como parte interdependiente (mente, cuerpo, espíritu…) y buscar la solución en equilibrio con el todo.

Factores que afectan esta inteligencia y rendimiento en superdotados

Desde la perspectiva en la que muchas personas superdotadas se han desarrollado de una manera desordenada y radicalmente azarosa, sin que el entorno tenga en cuenta sus peculiaridades y características a lo largo del ciclo vital, y sin reconocerse ellos mismos como tal en la mayoría de casos de los jóvenes y adultos; la inteligencia sistémica se puede ver afectada o sesgada de la siguiente manera:[spacer height=»20px»]

Muchas personas con altas capacidades que presentan conflictos y factores de riesgo psicosociales (familia, escuela, trabajo, pareja…) a lo largo de su vida, desarrollan una sensación de “no pertenencia” a los grupos, de exclusión, de rareza, e incluso las personas se lo llegan a decir (eres raro).[spacer height=»20px»]

Esta vivencia de exclusión genera que la mirada se centre en si mismo, siendo el autoanálisis constante, y solo observando a los demás como sujetos y grupos ajenos a uno (autoexclusión), siendo la relación inexistente, o si se da, solo se resaltan las similitudes y las diferencias entre las partes, y no aquello que se genera cuando están juntas (imposibilitando el desarrollo de la inteligencia sistémica).[spacer height=»20px»]

Por otro lado, también suele suceder lo opuesto, es decir, que las ideas y exigencias sociales interiorizadas que giran en torno a la etiqueta “altas capacidades” – “superdotado” (has de ser listo y demostrarlo con producciones creativas y de gran complejidad), sean interiorizadas por el superdotado, generandole frustración por la validación-invalidación (visión) constante que el sistema en el que está inserto le devuelve.[spacer height=»20px»]

Otro caso sería cuando postergan o anulan sus propios intereses  y capacidad (de manera consciente o inconsciente), y disponen sus recursos en pro del sistema del que son parte y sienten gran lealtad.

Esta lealtad es reforzada por la importancia que le suelen dar a los valores de: solidaridad, altruismo, moral, ética,…(todas relacionadas a la empatía y la colaboración). Por ejemplo:[spacer height=»20px»]

No me permito ser mejor que mis padres, hacer algo de diferente manera a mi familia, no me permito ser el mejor en el trabajo porque alguna persona se puede sentir mal o desplazada, etc.

Personas que asumen el poder y el liderazgo de grupos humanos,  y que tienen conflictos que interfieren con su inteligencia sistémica, suelen tomar soluciones superficiales a los problemas, repitiendo los patrones que los provocan y generando la permanencia de estos problemas (los conflictos se cronifican).

Inteligencia estratégica

[spacer height=»20px»]La inteligencia estratégica es la que realiza el proceso de investigación, análisis y distribución de la información que será utilizada en la estrategia elegida para que las oportunidades de beneficio y crecimiento afloren.

La inteligencia estratégica genera un producto que permite al que la genera, reducir la incertidumbre y la complejidad de un problema o conflicto cuando la persona desarrolla su proceso de toma de decisiones (seguir la estrategia a detalle implica controlar la situación).[spacer height=»20px»]

La inteligencia estratégica puede ser considerada como una técnica o talento que se puede desarrollar, en la que se realiza un análisis político de las situación, y que durante el procesamiento de informaciones vinculadas al conflicto, se reformula el enunciado del problema utilizando el lenguaje necesario para representar el conflicto, lo cual facilita la construcción de una situación estratégica como representación de un conflicto.

Se suele desarrollar ante situaciones de gran incertidumbre y mediante la toma de consciencia de la necesidad de una estrategia para reducirla.[spacer height=»20px»]

Su diferencia con la inteligencia ejecutiva es que esta atiende a problemas inmediatos y de manera más rápida, movilizando los recursos a la acción; mientras que en la inteligencia estratégica se pone énfasis en el análisis, selección y distribución de la información desde una perspectiva política de los recursos y de la situación para generar “estrategias” y protocolos elaborados para la toma de decisiones, lo cual supone un poco más de tiempo.

El proceso de la inteligencia estratégica comprende los siguientes pasos:[spacer height=»20px»]

• Situación estratégica: Se construye el significado de un conflicto, se interpretan los datos definiendo el contexto, identificar a los implicados, y definir las relaciones de cooperación y competencia, de las relaciones de poder entre los implicados (política), y la construcción de la interacción que da significado al conflicto.
• Evaluación estratégica: Se establece como es la estructura del conflicto para mantener o modificar la orientación del poder. Es importante la interacción entre fines y medios, propios y ajenos. Se evalúa la libertad de acción, la vulnerabilidad, el nivel de conlifcto y el riesgo de escalada (que el conflicto se incremente).
• Evolución estratégica: La evolución del conflicto se realiza a partir de la representación construida del conflicto, atendiendo a las relaciones de poder empleadas. Se hace una previsión estratégica de razonamiento a futuro, para buscar nueva información a partir de la que existe, no para predecir situaciones, sino para anticipar problemas.

Por lo tanto, no solo se trataría de la resolución de problemas, sino de la anticipación de posibles problemas mediante el conocimiento de la situación actual, la simulación de nuevas situaciones, decisiones y preguntas.[spacer height=»20px»]

Una estrategia sin inteligencia, no es una estrategia, es una adivinanza.

Factores que afectan esta inteligencia y rendimiento en superdotados

[spacer height=»20px»]La inteligencia estratégica en personas superdotadas suele estar muy desarrollada, muchas veces de manera excesiva y/o sesgada…, lo cual supone un problema importante para disfrutar el momento presente y aceptar muchas cosas tal y como son.[spacer height=»20px»]

Algunas personas superdotadas suelen estar insertas en una dinámica de reducción de la incertidumbre mediante la creación constante de estrategias, lo cual además de ser agotador, les evade del entorno inmediato y de sus propias emociones o necesidades más profundas, imposibilitando la eficacia de uno de los primeros pasos: el análisis político.[spacer height=»20px»]

Para realizar un análisis político, hay que reconocer los recursos presentes y su valor, así como tener consciencia de las relaciones que tengo con los demás, pero también con uno mismo.  El rechazo a contactar con las emociones que emergen por la incertidumbre, o el evitar situaciones que si bien dadas podrían potenciar el desarrollo personal y no suponen una situación realmente dañina o peligrosa aunque sea indeseada, devienen en problemas en otro de los pasos para generar estrategias: la formulación o interpretación del problema.[spacer height=»20px»]

Para realizar una buena formulación o interpretación del problema, hay que prestar atención a la interacción entre las partes y el contexto en el que se dan. Si la persona no tiene en cuenta los elementos que evita o rechaza de sí misma (normalmente emociones, por ejemplo: culpabilidad, miedo, verguenza, etc.) en el conflicto , difícilmente podrá realizar una formulación adecuada para representar el conflicto, sea cual sea su modo de representarlo (cualquier lenguaje).[spacer height=»20px»]

Finalmente, la toma de decisiones se ve afectada cuando los superdotados dudan demasiado de sus estrategias mentales, debido a que tienen una gran intuición, corazonadas y emociones que operan muchas veces a nivel inconsciente y no logran reconocer (déficit en la inteligencia motivacional explicada posteriormente) ni saben a qué se deben o de dónde provienen (a veces también debido a la cantidad de conexiones entre diferentes asuntos que manejan), por lo que aunque una estrategia suele ser una elaboración mental muy bien planificada, su ejecución se realiza con muchas dudas (termina siendo defectuosa) o nunca se realiza debido a que se prioriza la intuición primaria que no siempre se terminar de elaborar.[spacer height=»20px»][spacer height=»20px»]

Confiar en un plan de acción basado en una intuición antes que en una estrategia mental, es un modo kamikaze que no todos están dispuestos a asumir. Lo ideal sería construir una gran estrategia a base de desarrollar las intuiciones, porque cuando lo simple se desarrolla. (ver apartado de inteligencia espiritual).

Un caso muy particular es el de los superdotados profundos, los cuales suelen tener conflictos en sus relaciones interpersonales, sobretodo debido al uso de lógicas muy particulares sobre una situación en la que lo político, lo relacional, y lo contextual, suelen ser factores imprescindibles, y no solamente el propósito o fin personal.[spacer height=»20px»]

Simplemente no están muy interesados en generar estrategias para conseguir una mejor adaptación o equilibrio con su entorno, debido sobretodo a una gran intolerancia o sensación de alta traición a sí mismos y a su lógica.[spacer height=»20px»]

Sin embargo, también suele suceder que a un nivel más teórico si que son capaces de generar estrategias muy útiles y ecológicas, pero suelen percibirse incapaces de llevarlas a cabo por falta de habilidades sociales, liderazgo o practicidad. Esto les empuja a la dependencia de alguien con estas cualidades que los complemente y les ayude a llevar a cabo sus estrategias, o a la frustración y el aislamiento cuando no hay nadie que les sirva para estos fines.[spacer height=»20px»]

La versión más radical de estos supuestos suelen llevar a problemas como el Trastorno de la Personalidad Dependiente y/o al Trastorno de Personalidad por Evitación, los cuales se pueden ser tratados de manera personal con psicoterapia para superdotados, de manera familiar si es el caso con terapia familiar de las altas capacidades y superdotados, o terapia de parejas de superdotados si el caso es de dependencia en alguno o ambos miembros de la pareja.

Inteligencia emocional

[spacer height=»20px»]La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer los propios sentimientos y los de los otros, de motivarse y de manejar las relaciones de manera adecuada. Permite ponerse en marcha y desarrollar con equilibrio la vida.[spacer height=»20px»]

Los componentes o esferas de la inteligencia emocional son los siguientes:[spacer height=»20px»]

• Conciencia emocional de un mismo
• Autocontrol y manejo emocional
• Conocer cómo motivarse y mantener una actitud positiva
• Reconocer las emociones de los demás
• Competencia social o manejo de las relaciones

Analizando la inteligencia emocional, esta está integrada por la integración de la inteligencia personal y la interpersonal.[spacer height=»20px»]

La inteligencia personal, es la capacidad para comprender las propias emociones y sentimientos, y desarrollar la motivación y el optimismo.

La inteligencia interpersonal, compuesta por la empatía (reconocer los pensamientos y emociones de los demás) y la capacidad de manejar las relaciones interpersonales (actuar de manera adecuada ante los pensamientos y emociones de los demás).[spacer height=»20px»]

Desde luego, a nivel teórico todo es perfecto, pero llevar a la práctica la inteligencia emocional no es nada fácil, ya que nuestro instinto de supervivencia está basado en una forma evasiva del dolor (desagradable) y en la búsqueda del placer (agradable).  Este sería el primer obstáculo a sortear mediante el desarrollo de otras inteligencias que conforman la inteligencia emocional:[spacer height=»20px»]

• Inteligencia afectiva: Entendida como el proceso de dejarse afectar por algo o alguien, y desarrollar la habilidad para acercarse a personas, lugares, cosas o ideas.
• Inteligencia de los estados de ánimo: Capacidad de entrar y salir de los estados de ánimo en un rango que va desde el placer hasta el dolor.
• Inteligencia motivacional: Capacidad de reconocer lo que se desea y lo que más emociona para poder guiar la vida en relación a estos deseos, movilizarse hacia la acción.

Factores importantes en la inteligencia emocional:[spacer height=»20px»]

1. Empatía:  Capacidad de experimentar y comprender las emociones que otra persona está sintiendo. Los elementos que permiten su aparición: atención, sensación de bienestar mutua, y coordinación no verbal.

2. Optimismo o esperanza: Creencia de que uno tiene el control de los acontecimientos de su vida y puede hacer frente a los problemas en la medida en que se presenten.

Factores que afectan esta inteligencia y rendimiento en superdotados

[spacer height=»20px»]Muchas personas superdotadas tienen dificultades para manejar sus emociones, sobretodo niños y adolescentes que pueden ser muy intensos en sus reacciones, debido sobretodo al trato poco acorde a algunas de sus peculiaridades (exceso de inteligencia). En adultos estas reacciones emocionales se suelen suavizar o convertirse en control emocional desde una vivencia de represión emocional (mal que bien han interiorizado el mandato social), lo cual les hace somatizar diferentes síntomas físicos o manías. Otros estallan solo en la intimidad del hogar, con la familia o y/o pareja.[spacer height=»20px»]

De la mala gestión emocional se obtiene como resultado una baja competencia social, lo cual se convierte en una bola de nieve que lleva al aislamiento y a no desarrollar habilidades sociales útiles para desarrollarse en sociedad.[spacer height=»20px»]

Algo que también suele afectar a los adolescentes y jóvenes es la baja capacidad para motivarse ante tareas académicas y laborales. El tener que cumplir unas normas en la escuela, pesadez o reticencia a estudiar asignaturas de la universidad que no «motivan» pero son necesarias para obtener el graduado,  postergación de actividades, dificultad para ser puntual, etc. son los principales síntomas que llevan a muchos adolescentes y jóvenes superdotados a sentir que están fracasando, o a los padres de estos a preocuparse de que algo no va bien con su hijo.[spacer height=»20px»]

Los superdotados que acuden a terapia, suelen plantear demandas como: Quiero dejar de pensar, quiero dejar de sentir, o al menos no tanto…, lo cual es un indicador de déficit de inteligencia afectiva que ha de ser corregida.[spacer height=»20px»]

Otros ya vienen resabiados de otras consultas dónde intentaron ayudarles (a veces con éxito en algunas cuestiones y para otras nulo avance), comentando que practican meditación (o al menos lo intentan) intentando permanecer en el momento presente todo el tiempo. Bien, a priori no suena mal, si no fuera porque de esta manera buscan escaparse de aquello que les hace sentir el recordar el pasado o imaginar un futuro. A muchos les aterra pensar en la muerte, en revivir hechos pasados o imaginar un futuro muy incierto, y lo intentan evitar. Esta evasión impide el desarrollo de la inteligencia de los estados de ánimo, lo cual genera que fantaseen que si se permiten sentir todo el dolor, tristeza o rabia, será algo negativo de lo cual les costará díficil salir, hace falta ampliar su umbral de dolor, descubrir sus altas capacidades para sufrir y salir no solo refortalecido, sino también más sabio.[spacer height=»20px»]

Algo relevante a destacar, es el desarrollo no solo de la empatía, sino también de la simpatía, la cual es la capacidad para reconocer  y comprender que le pasa a uno mismo respecto a lo que reconoce y comprende del otro. De esta forma la empatía se convierte en un espejo, del cual es importante recuperar la proyección.[spacer height=»20px»]

Identificar como se siente el otro, a la vez que reconozco como me afecta emocionalmente y como lo gestiono en la relación con el otro….

Inteligencia espiritual

[spacer height=»20px»]La inteligencia espiritual es un paradigma nuevo que trae orden más que renovación. Permite jerarquizar los niveles de inteligencia y no solo señalarlos. De este ordenamiento se construyen 3 niveles básicos de inteligencia:[spacer height=»20px»]

Primer nivel para la inteligencia emocional (sentir desde el cuerpo)

Segundo nivel para la inteligencia intelectual (pensar y razonar)

Tercer nivel para la inteligencia espiritual (ser)[spacer height=»20px»]

La inteligencia espiritual es un proceso continuo de apertura a la evolución de la conciencia. Su práctica propia hace que surjan valores y comprensiones trascendentales que permiten el desarrollo de la inteligencia de manera holística.[spacer height=»20px»]

Las 3 dimensiones de la inteligencia espiritual son:[spacer height=»20px»]

• Ética (capacidad de actuar en base a virtudes universales, sin hacer daño a ningún ser)
• Atención ( capacidad de concentración contemplativa y sin juicio de la realidad interior para disolver conflictos)
• Sabiduría (capacidad de comprensión de la realidad condicionada: impermanente, insustancial e insatisfactoria).

Para el desarrollo de la inteligencia espiritual se ha de atender a sus componentes:  amor, compasión y sabiduría; siendo esta última la forma más alta de conocimiento, y que muchas superdotados suelen alcanzar recién en una edad adulta avanzada. La sabiduría permite la evolución de la conciencia hacia niveles de mayor profundidad, significado e integridad para la persona.

Factores que afectan esta inteligencia y rendimiento en superdotados

[spacer height=»20px»]Esta inteligencia y rendimiento en superdotados se ve afectada cuando estos están muy centrados en el aspecto mental, empírico y lógico de la vida, desarrollando a lo largo del ciclo vital una especie de intolerancia o suspicacia a la apertura de sentimientos como la compasión o el amor, los cuales perciben como excesivamente abstractos. Creen que la sabiduría es una capacidad para acumular datos empíricos y actuar en el mundo en base a lógicas irrefutables.[spacer height=»20px»]

Otros desarrollan un sentido de la ética excesiva que los hace confluir y fundirse con el mundo en general. Es decir, no se permiten «ser» y «hacer» en el mundo, debido a que empatizan con el dolor, sufrimiento, injusticia a lo largo y ancho del mundo. Esto aunque suene auténtico y deseable, suele esconder una incapacidad o miedo a «ser», a diferenciarse de todo lo demás sin cargos de conciencia. Pareciese que si se «esconden» detrás de todo el mundo en general, está bien justificada su inacción y su incapacidad para sentirse felices y realizados. En estos casos, hace falta restablecer el ego de la persona y restablecer su proximidad con el mismo.[spacer height=»20px»]

Puede resultar especialmente difícil «SER» en un entorno en el que te consideran un bicho raro, o esperan grandes resultados de ti…

Inteligencia colectiva

[spacer height=»20px»]La inteligencia colectiva tal como la define Pierre Lévy, es un proceso de apoyo mútuo y colaboración para la resolución de problemas por parte de un colectivo o comunidad.

Esta inteligencia esta repartida por todas partes, a través de microsaberes de personas expertas en un área pequeña, cuya unión genera la inteligencia colectiva. Por lo que esta inteligencia hablar de la valorización constante y coordinada en tiempo real (mediante tecnologías de la comunicación), que conduce a movilizar de manera efectiva las competencias de diferentes personas generando una especie de cerebro compartido gracias a la suma de inteligencias individuales.[spacer height=»20px»]

Por lo tanto, la inteligencia colectiva se obtiene de la suma de aquello que cada individuo considera relevante aportar para la comunidad. Y por otro lado, de la capacidad de la comunidad para descubrir a estas personas y sus saberes y/o capacidades.

Factores que afectan esta inteligencia y rendimiento en superdotados

[spacer height=»20px»]Esta inteligencia y rendimiento en superdotados está muy ligado al aspecto social y comunitario. Muchas personas superdotadas no desarrollan sus propias capacidades ya que no son «descubiertas» ni reconocidas como válidas para hacer grandes aportes. El no reconocimiento por parte la sociedad, y la falta de apoyo y confianza en sus capacidades, les suele generar gran disonancia y apatía a la hora de ponerse en marcha en proyectos ambiciosos. La sensación de que todo es muy difícil y que no hay elementos de apoyo suficientes por parte del entorno, es un factor importante a la hora de motivar a una persona inicialmente. Esto genera que muchas personas superdotadas al no sentirse consideradas ni útiles, se desconecten del campo, del gran saber (inteligencia conectiva); y poco a poco de la vida (depresión en los superdotados).

[spacer height=»20px»]En el caso que atañe, y viendo el lado positivo, muchas personas superdotadas hacen hincapié en su capacidad para gestionar gran cantidad de información de aquello que les motiva, por lo que habría de tener muy en cuenta su capacidad para recopilar información, sintetizar y crear un producto nuevo a partir de las grandes cantidades de información relacionadas a algún saber. Se trataría de una gran habilidad para encontrar la piezas del puzzle (información variada de algún área del saber) para construir algo más grande y novedoso.[spacer height=»20px»]

Se necesita necesitar al colectivo, y que el colectivo nos necesite para ser visible ante uno mismo y ante los demás.

Reflexión

Luego de repasar los diferentes tipos de inteligencia más relevantes, y como mediante mi experiencia he notado como diversos factores personales y sociales pueden afectar a su manifestación en forma de rendimiento bajo en personas superdotadas, me queda recordar que es un conocimiento acumulado a partir de mi experiencia al tratar con diferentes perfiles de personas superdotadas.

Y también animar a mis lectores a que busquen su desarrollo constantemente, y demandar ayuda si les hace falta ver luz en los puntos ciegos.

La entrada Tipos de inteligencia y rendimiento en superdotados aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.

[spacer height=»20px»]La amistad en superdotados, es un tema muy presente en la vida de las personas superdotadas, ya que debido al exceso de inteligencia presente, se generaría o una alta demanda en el vínculo con las otras personas, o al revés, una baja demanda de vínculos de amistad.

Alta demanda en el vínculo de amistad en superdotados

La amistad en superdotados suele demandar mucho de lo que a priori, a todos independientemente de si son o no superdotados, les gustaría para sus relaciones de amistad.

Suele haber una alta demanda a la hora de compartir ideas y emociones, comprensión, compartir intereses muy específicos y con cierto nivel de detalle, o tener un modo de ver la vida muy relativo y poco cuadriculado (creatividad, improvisación,…).

El no encontrar una relación que cubra esta manera de relación tan demandante, ocasiona que muchos superdotados no siempre encuentren el equilibrio y reciprocidad que desearían en las otra personas, es decir, por lo que concierne el tema en los amigos…, aunque también en la familia o en la pareja (la relación de pareja de los superdotados).

Amistad en superdotados: La influencia del desarrollo mental en la infancia

Para una persona superdotada, la amistad es un constructo social que está influenciado por la edad mental (no la cronológica), ya que en base a esta, se forman las expectativas acerca de lo que ha de ser un amigo.

En la infancia el conflicto se iniciaría por la disincrínia mental propia de los niños superdotados, los cuales desde muy pequeños, tienen un desarrollo mental que suele ser mayor que el de sus iguales, lo cual hace que los demás sean percibidos como poco interesantes (acciones y/o ideas) e infantiles.

Los niños superdotados, buscarían pronto la amistad íntima y satisfactoria (que normalmente se suele dar en la adolescencia). Esta precocidad en la percepción de la amistad, hace que comprendan pronto que solo lograrán satisfacer esta necesidad de intimidad, con personas que piensan y sienten como ellos, es decir, con sus iguales que tengan la misma percepción de amistad (edad mental similar), o personas mucho más mayores que ellos.

Las fases de la percepción de la amistad son las siguientes:

1. Compañero de juegos.
2. Compañero para charlar.
3. Ayuda y ánimo.
4. Intimidad/empatía.
5. Refugio seguro:

La mayoría de adolescentes y adultos superdotados, se quedan estancados en la fase 3, la de «ayuda y ánimo». Esto se debe a las demandas que realizan, rasgos de personalidad, valores y necesidades (que comento más adelante) los cuales están muy marcados y generan problemas a la hora de relacionarse. Finalmente muchos adolescentes y adultos superdotados se quedan estancados en esta fase y no desarrollan la capacidad para llevar una relación de amistad hasta las fase 4 o 5.

Esto suele suceder porque en su peregrinaje por encontrar personas que sean similares (en ideas, valores, emocionalmente, etc.), las personas superdotadas sacrifican parte de su excepcionalidad o excentricidad (pensamientos y comportamientos) con el fin de agradar a los demás o evitar el rechazo, reprimiendo su verdadero YO y cayendo en la trampa de asumir e interpretar roles y personajes ajenos a su personalidad real.

Quien no logra pertenecer a un grupo humano, no logra integrar del todo su propia identidad, sin embargo algunos superdotados usan su alta capacidad para conseguir avances trascendentales para la sociedad, y se ganan el reconocimiento y pertenencia de esta.

Pero seguramente para muchos surgirá la duda básica en la cabeza acerca de qué significa a grandes rasgos la amistad.

¿Qué es la amistad?

Como ya todos sabemos (o no…), la amistad se basa en una relación afectiva que se establecer entre dos o más individuos, y está influenciada por valores muy concretos (lealtad, incondicionalidad, solidaridad, sinceridad, compromiso, etc.), y que se cultiva básicamente con el interés y el trato continuado en el tiempo.

Pero entonces os preguntaréis ¿Cuales son los problemas que son más comunes en la amistad en superdotados?  Os lo comento a continuación.

1. Cuando el superdotado tiene una falta de interés en la manera de procesar la información y la manera de comportarse en el mundo de la otra persona, es decir, consideran que el otro tiene un pensamiento básico y simple, lo cual notan en la otra persona al ver que no tienen muchos intereses ni ambiciones (muchas veces de carácter más trascendental).
2. Cuando el superdotado detecta una falta de ética y moral por parte de la persona con la que intentan entablar una amistad. Llegará el punto en el que el vínculo se quebrará por la falta de estos valores.
3. Cuando el superdotado detecta un pensamiento excesivamente cuadriculado e influido por la normatividad social en la otra persona. Los superdotados no traen consigo un pensamiento y manera de sentir que muchas veces no esta muy alineado con lo que en su mayoría se podría considerar como «normal y esperable» socialmente, son librepensadores y tienen diferentes puntos de vista de una misma situación, por lo que las personas que no se cuestionen las cosas les resultarán poco estimulantes.
4. Cuando el superdotado detecta un patrón de comunicación agresiva o ambigua en la otra persona. Los superdotados inconscientemente tratan de ser precisos en su comunicación (muchas veces casi literal), además de tender siempre al intercambio fluido de información, por lo que alguien que se comunica de una manera que no facilita el intercambio en la comunicación (estilo agresivo o evitativo), o alguien que no es claro en lo que intenta decir…; solo confundirá al superdotado, lo alterará y lo hará alejarse.

Estos son los principales conflictos que tendrían los superdotados para poder seguir adelante en una relación de amistad, quedándose solo en relaciones frívolas y superficiales, en las que prácticamente utilizan a las personas para estimularse por algún motivo concreto (no hay mucha reciprocidad, solo quieren cubrir alguna especie de vacío manteniendo relaciones que realmente no consideran productivas).

Estas son algunas de las frases-demanda que repiten frecuentemente muchas personas superdotadas respecto a sus amigos y la relación que tienen con ellos:

• Me gustaría tener amigos que puedan hablar de cualquier tema de conversación.
• Me gustaría tener amigos con los que poder expresar mis emociones, por más intensas que estas puedan ser.
• Me gustaría tener amigos a los que poder contar todas las ideas que se me pasan por la cabeza, aunque parezcan un poco raras, sin ser juzgado.
• Me gustaría encontrar personas similares a mí, que tengan muchas inquietudes y que se cuestionen las cosas que suceden, que no las acepten tal cual parecen ser. 
• Me gustaría no ser tan exigente con mis relaciones de amistad (esta es la contradicción total a todo lo anterior, suele ser el conflicto).  
• Me conformo con los amigos que tengo, pero no me siento completo, me hace falta más. No soy yo de verdad…

Mujer anónima: Una amiga me lleva a la terraza de un lujoso hotel a merendar, creyendo que disfruto de su compañía, y del lujo y la exclusividad del lugar tanto como ella (como si fuese un 50-50), cuando en realidad el lujo me parece frívolo, rebuscado y por ratos absurdo, y para la compañía que ella me brinda que solo habla de objetos y cosas superfluas, pienso que estaría mejor en mi casa bailando salsa desnuda…, me quedo en el lugar conteniendo las ganas de gritar.

Amistad en superdotados: ¿Qué características cubren las expectativas de amistad-amigo para el superdotado?

Con la globalización y las diferentes maneras de conocer personas como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, se hace más fácil hacer cientos, o hasta miles de “amigos” en las redes sociales. Pero surge la duda de: ¿A quienes realmente una persona superdotada podría llegar a considerar como un amigo/a sin poner muchos peros?

He encontrado 6 cuestiones fundamentales para que una persona superdotada puede sentirse verdaderamente cómoda y satisfecha en una relación que podría considerar genuinamente como amistad:

1. Interés y preocupación recíproca, intención de querer mantener el vínculo, de alimentarlo a partir de compartir detalles y vivencias personales, lo cual genera sensación de seguridad y de confianza sin intereses de por medio.
2. Comunicación, respeto y sinceridad en las diferentes formas de pensar y sentir que pueden tener ambas partes.
3. Baño de realidad, aceptación de las virtudes y errores del otro (empatía), teniendo en cuenta lo que uno mismo es, y lo que  transmite (simpatía). Esto también esta relacionado con la capacidad de aceptación y para perdonar, por contra del juicio valorativo negativo.
4. Agradecimiento, lealtad y confianza, como valores básicos para que el vínculo se vaya reforzando conforme la amistad se fortalece más.
5. Crecimiento personal y aprendizaje a través de la relación de amistad, mediante el compartir mutuo de experiencias que enriquecen el bagaje mental y emocional, lo cual genera una ampliación de la consciencia en ambas partes. Esto está relacionado con el amor compasivo y la simbiosis (beneficio mutuo).
6. Buena capacidad para procesar información y velocidad de respuesta, de atención, de memoria, y para comprender y apreciar el sentido del humor del superdotado, el cual suele ser muy especial. Esto es muy importante, ya que es muy probable de que si no se existe esta similitud, dan igual si los anteriores cuestiones se cumplen o no, ya que la otra persona no resultará nada atractiva para desarrollar un vínculo de amistad.

Encontrar a un similar ayuda a sentir pertenencia a un grupo humano de personas con las cuales se comparte cosas en común (valores y necesidades).

Amistad en superdotados: ¿Para qué mantener amigos que pienso o siento que no me aportan?

Esto tiene múltiples respuestas, y suele depender de la personalidad de la persona superdotada y de factores contextuales, aunque suelen ser 4 los rasgos más marcados en la personalidad que afectan a la amistad en superdotados:

1. Personalidad dependiente

La amistad en superdotados con rasgos de personalidad dependiente, se daría cuando han crecido o han vivido experiencias vitales muy intensas de rechazo o abandono, y al encontrar (o proyectar) en otra persona que puede ser más o menos de su interés, la fantasía de un vinculo estrecho y de seguridad, se aferra a esta y se amolda incluso a ideas y situaciones poco interesantes o estimulantes para ellos mismos.

Hay personas superdotadas cuyas emociones son muy intensas y no soportan vivir una traición o una despedida, por lo que sabiendo que la relación de amistad no funciona, continúan apostando por mantener vivo el vínculo de la amistad y rodearse de una compañía que profundamente no desean. Mantendrían la amistad, solo por el miedo a la soledad o al rechazo, llegando a poner sus intereses por debajo de los de la otra persona.

¿Qué rasgos de personalidad hacen fracasar la amistad en superdotados?

2. Personalidad Narcisista- Egotista

La amistad en superdotados que tienen rasgos narcisista y egocéntricos, no florecen ya que los superdotados con estos rasgos tienen una autopercepción de valía demasiado elevada, lo cual justifican con todos los conocimientos e intuición que pueden tener de diferentes áreas de conocimiento respecto a otras personas con un bagaje o intuición más limitado, y de esta manera se refuerza positivamente su narcisismo, porque tienen la percepción de que casi siempre tienen la razón (incluso las otras personas les dicen que efectivamente tienen razón…, este refuerzo positivo al narcisismo no se da siempre en una persona con rasgos narcisistas sin superdotación). Este refuerzo positivo, en paralelo le convence al superdotado de que por su condición (superdotación), goza de cierta superioridad respecto a las otras personas, impidiendo que se establezca un vínculo de amistad basado en la comunicación y respeto, o el aprendizaje y crecimiento personal a partir de la interacción.

Por otro lado, el superdotado que tiene el rasgo de personalidad narcisista-egotista, tiene la manía de hablar sobre sí mismo, de su increíble mundo interno, de su dolor, de su alegría, de sus dudas, de sus pensamientos constantes y diversos,…, sin querer querrá acaparar la conversación, tornando la comunicación en asimétrica y monóloga (muy poca empatía).

3. Personalidad Histriónica

La amistad en superdotados con rasgos de personalidad histriónica es de lo más común dentro de los conflictos de relación que puede tener el superdotado a la hora de relacionarse con otra persona, esto debido a que por la intensidad emocional viven en un continuo vaivén de sentimientos y emociones, mostrando su inestabilidad ante situaciones que cualquier otra persona podría considerar como «poco cargada de emocionalidad», por lo que el superdotado muchas veces tiene reacciones emocionales desproporcionadas a la situación que se esta viviendo cuando entran en conflicto con otra persona con la que esta forjando una relación de amistad.

Estos rasgos se suelen desarrollar debido a la falta de organización y límites claros durante la infancia, familia ausente, vivencia de situaciones de bullying o de rechazo… Algunos superdotados desarrollan rasgos histriónicos, y suelen manifestarse en:

• excesiva susceptibilidad (por pensar en demasiadas opciones para una sola situación o concepto)
• dramatismo y victimismo (propio de una intensidad emocional alta)
• atribución del fracaso a los demás (relacionado a las altas capacidades y alto rendimiento, cuando no consiguen realizar algo como sacar buenas notas, ascender en el trabajo, los demás no le comprenden y/o no siguen su ritmo, eso les afecta y les hace rendir menos, siendo los demás responsables de este echo en mayor o menor medida.
• poca tolerancia a la frustración (más que nada por el perfeccionismo latente, o en algunos casos por tener un ego muy grande).

Estas características propias de la personalidad histriónica, se desarrollan debido a que tienen como reforzador positivo la intensidad emocional del superdotado, el cual sirve de catalizador cuando el superdotado no ha podido comprender cuales son los mecanismos de defensa que utiliza y que le impiden formar y mantener un vínculo de amistad.

4. Personalidad obsesiva

La amistad en superdotados con rasgos de personalidad obsesiva, se ve afectada por la manifestación de conductas de perfeccionismo extremo (a veces por la obsesión de tener que rendir altamente, o de lo contrario se defraudaría a los demás que eventualmente dudarían de la inteligencia del superdotado, lo cual afectaría en la integración de su identidad).

También sería propio de la personalidad obsesiva, realizar lecturas y control mental, el control…; lo cual es totalmente incompatible con la amistad, la pareja o cualquier vínculo afectivo en la que sea importante la reciprocidad y la sinceridad.

El hecho de tener obsesión por el perfeccionismo, por tener el control sobre sí mismo, de los demás, y de las situaciones, desencadenaría en una sensación de «pérdida de tiempo en una actividad no productiva, aunque podría ser placentera». Esta sensación suele ser común en superdotados con rasgos de personalidad obsesivos, sin embargo, no siempre es así ya que también depende del tipo de personas y situación del cual tienen la sensación, a veces es parte de la obsesión y a veces no, es realmente el entorno y las personas que le son poco estimulantes. En estos casos habría que realizar un análisis pormenorizado de la situación (psicoterapia para superdotados).

El hecho de captar estas incoherencias emocionales refuerza positivamente el perfeccionismo y la necesidad de control (osea la obsesión en general).

Si el superdotado presenta conductas típicas de los rasgos de personalidad mencionados, es común que existan conductas desadaptativas que impidan una adecuada relación de amistad, por lo que sería necesario realizar un análisis de los mecanismos de evitación del contacto que tiene el superdotado, el cual siempre está ligado a su capacidad cognitiva y a la identidad que se forma a partir de la percepción de esta.

Amistad en superdotados: Cuando el superdotado consigue un equilibrio de personalidad óptimo

El desarrollo de esta combinación básica de características de personalidad, facilitarían la existencia y refuerzo del vínculo de la amistad en superdotados:

• Personalidad equilibrada, con niveles óptimos de autoestima y confianza (no hay carencias emocionales ni miedos).
• Bastante flexibles y apertura a diferentes ideas y pensamientos (no hay control ni perfeccionismo).
• Alta sensibilidad ante la aflicción y la injusticia (sin dramatismo ni victimismo).
• Empatía y simpatía ante diferentes emociones manifestadas por los demás. (no hay dependencia emocional)

Las personas buscan y demandan satisfacción y apoyo emocional, para poder equilibrarse y poder generar su propia capacidad para autoapoyarse en sí mismos conforme más reconfortados son a lo largo de la vida. Por lo tanto, la práctica de conductas adaptativas ayuda reforzar los vínculos de amistad, y son muy importantes ya que fortalecen el autoestima y otorgan la confianza y seguridad de contar con el respaldo de alguien en los momentos difíciles, o cuando la cabeza y todos los pensamientos del superdotado parecen jugarles una mala pasada.

La amistad en superdotados: Valores y Necesidades

La mayoría de personas superdotadas buscan que sus amigos reconozcan su diferencia, algunos por un tema de ego…, pero los que no, simplemente necesitan que sus amigos tengan en cuenta su peculiaridad, con el fin de poder sentir que toda su identidad es aceptada e integrada por las otras personas, siendo esta diferencia también parte del grupo de amigos, pasando la alta capacidad intelectual (es decir la alta inteligencia y las necesidades que de está se desprenden) a formar parte de los valores del grupo de amigos, así como también la necesidad de expresión de esta inteligencia.

También es muy frecuente que muchas personas adultas superdotados que por algún motivo no han podido desarrollar su potencial, busquen en sus amigos aquellas habilidades que más valoran, pero que muchas veces es de lo que más carecen. Lo más solicitado en las personas superdotadas que he tratado son los siguientes:

• Pragmatismo (más acción, experiencias, hechos,…, y menos pensamiento).
• Capacidad de síntesis (saber diferenciar el trigo de la paja).
• Organización y administración (ser metódico y sistemático).
• Comunicación (sin parecer pedante y usando un lenguaje más terrenal).

Luego de trabajar con muchos jóvenes y adultos superdotados, he descubierto que los valores que más valoran los superdotados en sí mismos, y por ende en otras personas sean o no superdotados son:

• Inteligencia o creatividad
• Trascendencia
• Lealtad y humildad
• Respeto y sentido del humor

La clave para poder desarrollar la amistad en superdotados:

El superdotado a de aprender a amarse a si mismo antes de poder entablar relaciones interpersonales íntimas, y esto también implicaría inexorablemente conocerse a detalle y a profundidad. Para lograr este amor hacia uno mismo y hacia los demás, se tendrían que dar las siguientes condiciones:

• tener auto-consciencia
• búsqueda de otras personas similares
• sentirse comprendido y aceptado por otros
• auto-aceptación
• reconocimiento y agradecimiento de las diferencias de los demás
• desarrollo de la comprensión, aceptación y apreció hacia los demás

La amistad en los superdotados, entendida como la capacidad para desarrollar amistades estables y que perduren en el tiempo, no se pueden dar lugar hasta que el mismo superdotado halla experimentado o haya tenido la percepción de haber sido comprendido y aceptado por otras personas que consideran similares a ellos o al menos compatibles, similares en capacidad, valores y/o necesidades.

La amistad en superdotados: Inteligencia y destinos especiales

El cerebro de los superdotados funciona de manera diferente, lo cual también influye a que se presente una baja tendencia a la sociabilidad. El diálogo interno del superdotado (mundo interno) y su capacidad para percibir una gran cantidad de estímulos de su entorno (aunque sea un lugar muy tranquilo a la vista de cualquier persona), hacen que sean personas con mucha tolerancia a la soledad, y que disfruten del espacio en el cual desarrollan sus ideas.

El mundo interno de los superdotados profundos suele ser suficiente para poder sobrevivir y estar tranquilos y felices relacionándose al mínimo, disfrutar de sus proyectos y desarrollar sus ideas.

Algunos superdotados (sobre todo los que lo son profundamente), suelen ser la excepción a la regla de: «Para alcanzar mayor nivel de felicidad, hay que tener amigos y reunirse con personas que compartan una manera de pensar similar».

Mientras más alto es el cociente intelectual (CI), la necesidad de relaciones interpersonales se reduce, por lo que algunos superdotados sienten insatisfacción al intentar tener un exceso de actividad social (sobretodo por estar mal visto no relacionarse), se ven poco capaces o no les emociona compartir actividades vitales-experienciales con otros ni ser especialmente populares.

Suele ser normal que un los superdotado profundo tengan un circulo social reducido, solo amigos selectos con los que pueden compartir sus peculiaridades sin ser juzgados, o con otros como ellos.

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Las ventajas de ser superdotado pueden ser variadas según cada individuo, aunque más allá de las diferencias individuales, el tener una inteligencia superior puede ser beneficioso en aspectos más pragmáticos. Las ventajas de ser superdotado y lo que ello implica, estarían más bien relacionadas con la capacidad para desarrollar valores y actitudes muy apreciados por la sociedad.

A continuación, os comento cuales son las ventajas de ser superdotado, que son aprovechables en diferentes ámbitos de la vida:[spacer height=»20px»]

• Gran comprensión de las reglas y normas de convivencia, aunque muchas veces no estén de acuerdo con ellas o se las salten directamente, los superdotados suelen ser capaces de percibir con rapidez y facilidad las normas explícitas e implícitas del entorno, y comenzar a autoregularse o desregularizar su entorno.[spacer height=»20px»]
• Alta capacidad para la innovación y el aprovechamiento de todos los recursos que encuentren, y de aquellos que ya presentaban los temas que les interesan.[spacer height=»20px»]
• Perseverancia y/o resistencia ante problemas y/o situaciones que desequilibran, lo cual hace que se desarrolle su resiliencia y su tolerancia a la frustración, convirtiéndoles en personas aptas para puestos que demanden responsabilidad para cumplir objetivos claros a largo plazo o el trabajo bajo presión.[spacer height=»20px»]
• Alta capacidad para investigar y cuestionarse las cosas, con el fin de despejar sus propias dudas y crear sus propios conceptos. de esta manera consiguen conocer mejor su entorno y a las personas que lo conforman. Cuando son niños, también les ayuda a relacionarse mejor con los adultos, ya que su curiosidad y ansias de conocimiento se ven compensadas con las conversaciones preguntas-respuestas que pueden tener con los adultos.[spacer height=»20px»]
• Rapidez de aprendizaje, lo cual está relacionado con las peculiaridades y diferencias que tiene el cerebro de los superdotados respecto a las personas que no lo son. Por lo tanto, las ventajas de ser superdotado y tener un cerebro cualitativamente diferente, hace que sean más capaces de comprender y retener más información en poco tiempo. Por lo tanto, suele suceder que no es necesario que se les repita las cosas muchas veces, lo cual hace que los superdotados aprendan rápidamente mediante la observación o los errores. Esta es una de las ventajas de ser superdotado que es más reconocida por la sociedad en general, que reconoce a modo cliché la facilidad para el aprendizaje académico que tienen los superdotados.[spacer height=»20px»]

Las ventajas de ser superdotado se deberían a una diferencia en el cerebro de los superdotados, el cual es fisiológicamente diferente, posibilitando un mejor rendimiento de las funciones cognitivas y ejecutivas. Por lo tanto, aunque algunas personas no superdotadas, también muestren las potencialidades mencionadas, les costaría cierto trabajo el desarrollarlas, mientras que los superdotados tendrían mayor facilidad para esto,, ya que forma parte de su bagaje innato ontogenético.

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• Alta capacidad para la resolución de problemas o conflictos. Estaría relacionado con su gran capacidad para investigar y cuestionarse las cosas, y con el pensamiento divergente (generación de ideas creativas mediante la exploración de muchas posibles soluciones), ya que a través de ambos procesos mentales se conseguiría dar con la mejor solución, teniendo en cuenta las diferentes partes del problema, así como también el contexto en el que se está dando, llegando a una solución ecológica. Esta es una de las ventajas de ser superdotado que ayuda a desarrollar el pensamiento positivo y la resiliencia en los superdotados, ya que siempre habrá un escenario más positivo dentro de las múltiples opciones disponibles.[spacer height=»20px»]
• Intuición muy desarrollada para percibir aquello que está por suceder, a partir de revisar patrones de acontecimientos que se suceden continuamente, comparaciones y equivalencias complejas, o simplemente tener el conocimiento teórico para poder realizarlo. Esta es una de las ventajas de ser superdotado, que de manera mal llevada, bien podría formar parte de las desventajas de ser superdotado.[spacer height=»20px»]
• Percepción multimodal muy desarrollada. Los 5 sentidos tienen respuestas intesificadas, es decir, que los superdotados pueden captar con mayor nitidez aquellos estímulos que nos rodean y de los que a veces la mayoría de las personas no se percatan. Detalles visuales, murmullos, olores…, todos estos estímulos de manera aislada o combinada, hacen que el superdotado pueda percatarse de un número mayor de detalles de su entorno, lo cual le hace tener un número elevado de claves de recuperación de memoria (recuerdos con mucho detalle que evocan para manejarse en el presente y proyectar en el futuro).[spacer height=»20px»]
• Alta capacidad innata para manejarse y funcionar de manera eficiente ante un número elevado de estímulos y grandes cantidades de información, que a una persona media podría terminar saturando. Esta es una de las ventajas de ser superdotado que está mejor valorada por la sociedad. Los superdotados pueden trabajar de manera eficiente con grandes cantidades de información, siempre y cuando el entorno en el que están sea agradable y cómodo emocionalmente para ellos, sino, al igual que cualquier otra persona, también terminan saturados (aunque muy probablemente y de alguna manera, terminen realizando de manera más que aceptable el trabajo que realizaban).[spacer height=»20px»]
• Alto conocimiento personal y social, al ser personas con una curiosidad extraordinaria y cuestionadoras, suelen auto-analizarse, los que lo hacen de manera sana y/o con ayuda profesional, llegan a un gran conocimiento de sus mecanismos de funcionamiento (mentales y conductuales) y a la aceptación de todo como es, lo cual reduce la ansiedad y el estrés. El conocimiento social, vendría por la capacidad que tienen para identificar las habilidades o formas de funcionar de las demás personas, son buenos para percatarse de qué personas son trigo limpio y quiénes no, aunque a veces decidan engañarse a sí mismos  y hacer caso omiso a sus propias valoraciones (probablemente por conflictos emocionales/personales).[spacer height=»20px»]
• Discriminación positiva social. En la sociedad actual existen aún ciertos mitos sobre las altas capacidades intelectuales, que hace que muchas personas piense que las personas superdotadas están más capacitadas para auto-ayudarse sea cual sea su situación, o que todo el trabajo que hagan seguramente es brillante, por lo que los prefieren para tareas importantes, de creación, de gran responsabilidad y que requieren de grandes dosis de determinación para avanzar hacia objetivos claros.., sin tener en cuenta que no todo lo que hagan las personas superdotadas será brillante, o que existen muchos factores conceptuales que pueden hacer que las tareas encargadas no solo no sean brillantes, sino que sean desastrosas (cómo le podría pasar a cualquiera). De todas formas, aprovechando este tipo de discriminación positiva, existe la posibilidad de que muchos superdotados se beneficien de estas oportunidades trabajando a consciencia, y ganándose con hechos concretos aquella fama de «excelentes».

Las ventajas de ser superdotado, se materializarían en estar en potencia de desarrollar cualidades para poder ser personas productivas, ingeniosas, perseverantes, críticos, con rapidez de aprendizaje, capacidad para la resolución de conflictos, resilientes, perspicacia en las relaciones, gran intuición y sentido humano.

Si en las ventajas de ser superdotado mencionadas antes, puedes reconocer habilidades propias innatas, pero que no te están facilitando la vida, sino al revés (te la están imposibilitando), no dudes en ponerte en contacto.[spacer height=»20px»]

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