[spacer height=»20px»]Como cualquier otra parte de la población con características especiales, los superdotados en el trabajo tienen problemas laborales debido a sus peculiaridades. Aquí hablaremos sobre como muchos superdotados y personas talentosas experimentan estos problemas laborales, y como la organización o empresa lidia con la adaptación en el trabajo de estas personas con altas capacidades.

Existe una tendencia a que las personas talentosas tengan dificultad para desarrollar sus propios talentos en el mundo laboral, ya que al final termina siendo más importante para la persona, la inspiración, la motivación y el grado de aporte social percibido, que no tanto el conocimiento y la capacidad para realizar el trabajo que es lo que buscan las organizaciones en general.[spacer height=»20px»]

El ambiente laboral y el clima laboral son elementos importantes que afectan                          significativamente en el rendimiento de un  trabajador talentoso o superdotado, e incluso cuando esto es muy intenso, puede llevarle a la depresión del superdotado.

[spacer height=»20px»]A continuación, se describen una serie de características que experimentan (pensamientos y sentimientos) los superdotados  en el trabajo como problemas de adaptación y también como esto es percibido por su entorno laboral:[spacer height=»20px»]

1. Las personas talentosas o los superdotados en el trabajo suelen pensar que tienen un gran sentido de la justicia y suelen ser muy críticos o oposicionistas ante órdenes que choquen con sus valores o sean incoherentes con los propios valores de la empresa.

Lo que percibe el entorno laboral es más bien que son personas que tienen muchos conflictos con la dirección, la autoridad y el respeto a la jerarquía.

2. Es habitual que los superdotados en el trabajo lleguen a pensar: “mis ideas no se entienden, pero generalmente tengo razón”.

El entorno laboral lo que suele percibir es que no escuchan ni apoyan con facilidad las ideas que tienen los demás.

3. Las personas talentosas o superdotados en el trabajo llegan a pensar que pueden llegar a ser una amenaza para sus compañeros o sus jefes debido a sus conocimientos o rendimiento.

El entorno laboral lo que percibe es que no saben a que se deben realmente las conductas tan aparentemente proactivas que tienen, y pueden llegar a pensar que realmente es la persona superdotada la que tiene algo en contra de los demás, debido a que notan la suspicacia con que termina observando a sus compañeros y jefes.

4. Los superdotados en el trabajo tienen la sensación de que el timing que tienen para la realización de sus tareas se ve enlentecido o interrumpido constantemente por sus compañeros o por como funcionan los protocolos de trabajo existentes.

El entorno laboral lo que suele percibir es que no controlan el tiempo, que no tienen formalidad y que no se adaptan a los tiempos de su equipo o de la organización en general.

5. Cuando el trabajo es creativo o se tiene que ser multitarea, es muy posible que los superdotados en el trabajo se sientan un poco perdidos en lo que deben realizar primero, o qué, cómo y hasta dónde deben desarrollar algo, ya que muchas cosas les pueden parecer interesantes, por lo que muchas veces pueden necesitar límites claros y orientación hacia objetivos claros.

El entorno laboral lo que percibe es que es un trabajador que tiene un rendimiento que fluctúa sin tener una causa evidente o justificable.

6. Los superdotados en el trabajo pueden percibir que no son suficientemente valoradas sus ideas, su rendimiento, y sobre todo su capacidad para poder aceptar otras responsabilidades y tareas más complejas.

El entorno laboral lo que percibe es que hay una confusión en la posición más idónea u óptima que debe ocupar el trabajador superdotado o talentoso, ya que se preocupa por tareas que no son de su competencia, y al mismo tiempo es posible que para el puesto que se le ha asignado puede estar sobrecualificado, pero al mismo tiempo, para desempeñar puestos superiores, no tiene la simpatía aparente y habilidades sociales necesarias, aunque si tenga la capacidad intelectual.

7. Los superdotados en el trabajo (presencial y/o online), pueden tener la sensación de que se distraen con mucha facilidad por cualquier estímulo y que les cuesta mantener la atención en su trabajo cuando existe mucho margen y libertad, pero termina cumpliendo finalmente cuando ve que el tiempo se agota y las consecuencias laborales pueden ser negativas.

El entorno laboral percibe que el trabajador superdotado tiene falta de perseverancia y disciplina, o aún peor, que es muy informal o que el trabajo no le importa en absoluto y es su forma de mostrar su rechazo.

8. Los superdotados en el trabajo, debido a los puntos citados anteriormente, suelen tener más dificultades para integrarse plenamente a nivel social en su entorno laboral, y terminan autoconvenciéndose de que no les agrada la charla social que se da en el día a día en su lugar de trabajo ni ve virtudes o considera estimulantes a sus compañeros.

El entorno laboral los termina percibiendo como personas difíciles de tratar o directamente los consideran antisociales o antipáticos, reforzando negativamente la diferencia pre-existente.

9. Los superdotados en el trabajo, y como en cualquier otro lugar, suelen ser muy sensibles a los estímulos, incluso llegando a molestarles tanto que puede afectar su rendimiento, por lo que suelen ser críticos con el ambiente de trabajo y ser muy críticos con ello, además de sentirse frustrados ya que no pueden entender como los demás aparentemente si pueden trabajar en las mismas condiciones acústicas, visuales, etc.

El entorno laboral lo que capta de estas quejas y exigencias relativas a los factores del ambiente del entorno laboral, es que el trabajador superdotado es una persona muy crítica con la que parece difícil trabajar, y que tiene dificultades de adaptación a condiciones muchas veces adversas o cambiantes, las cuales son virtudes muy valoradas en muchos trabajos. Incluso pueden parecerles excusas a los demás y pensar que las verdaderas intenciones del trabajador talentoso o superdotado es desestabilizar al grupo o ser expulsados ​​del mismo a su manera.

Muchas personas superdotadas o talentosas tienen tendencia al liderazgo, pero muchas veces depende de lo trabajada que este la personalidad del superdotado para que aflore el mejor rendimiento en diferentes situaciones.

Solicitar Sesión Gratis

[spacer height=»20px»]Otras características de los superdotados en el trabajo

[spacer height=»20px»]Los superdotados en el trabajo, muchas veces no son conscientes de su propia capacidad y de su alto rendimiento, lo cual muchas veces los lleva a pensar que los demás no son tan trabajadores, no tienen tantos conocimientos o están desganados.

Esta sensación de aparente poco compromiso por parte de los demás, les puede irritar y pueden ir aún más rápido para compensar el tiempo que ven perdido. Muchas veces se centran en el contenido, y no tanto en los otros factores como la motivación y el entusiasmo.

Cuando los superdotados en el trabajo intentan adaptarse demasiado, se pueden sentir muy insatisfechos a nivel general, y menos aún cuando el perfil del puesto que ocupan no es lo suficientemente claro para permitirles afrontar las tareas de manera adecuada.[spacer height=»20px»]

Algunas recomendaciones para las empresas y los superdotados en el trabajo:

[spacer height=»20px»]Cuando se es el jefe de un trabajador superdotado, lo mejor es hacer que se enfoque en las metas y los resultados, y no tanto imponerle métodos y protocolos si no son necesarios realmente, ya que el rendimiento del trabajador será mayor de esta manera y traerá menos conflictividad.

Entre las profesiones mejor desempeñadas y más ajustadas al perfil de los superdotados en el trabajo están las profesiones creativas, funciones especializadas como la medicina, lo jurídico, la tecnología, las ciencias de la educación, periodismo, psicología, y profesiones con tareas estratégicas en general etc.

Montar una empresa propia, suele ser la mejor solución para los superdotados que no encuentran la comodidad y la satisfacción en entornos laborales en los que han de lidiar con cierta normatividad social.

En resumen, lo mejor para los superdotados en el trabajo, es poder tener una posición en la que puedan contribuir en temas de: estrategia, resolución de problemas, observar las tendencias y cambios y como se desarrollan los productos o situaciones; es decir, tener una función más estratégica y tecnóloga, con libertad de decisión sobre los métodos y orientación fuerte a objetivos y resultados.

Si eres una persona superdotada o talentosa y estás teniendo problemas laborales debido a diferentes motivos, no dudes en contactar con nosotros. [spacer height=»20px»]

La entrada Los superdotados en el trabajo y sus problemas aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.

[spacer height=»20px»]La historia de vida del superdotado, muchas veces suele ser sintetizada y explicada en función de su rendimiento, producción y/o logros que consiguen, pero detrás de todo esto se puede esconder un entramado más profundo y más espinoso que conlleva una lucha básica por la supervivencia en la que se justifica el trabajo de la autoaceptación y autovalidación a través del análisis de la historia de vida.[spacer height=»20px»]

La historia de vida del superdotado como base de su problema vital

[spacer height=»20px»]Algo que es habitual en las personas con exceso de inteligencia que llegan a consulta de psicoterapia, es que existen fragmentos de su vida ligados a las siguientes situaciones:

• Demostración intelectual-conductual de capacidades superiores y posterior castigo.
• Inhibición intelectual-conductual de capacidades superiores y posterior premio.
• Vínculos y relaciones interpersonales ambivalentes a nivel afectivo-emocional.
• Problemas de comunicación en el lenguaje hablado en maneras socialmente apropiada.

Y son múltiples vivencias relacionadas a estas situaciones en la historia de vida del superdotado, las que muchas veces no consiguen integrar en la globalidad de su sistema cognitivo y en aspectos concretos ligados a la construcción sana de la personalidad del superdotado.

Las situaciones propuestas son las que con más facilidad producen sufrimiento emocional suficientemente significativo en intensidad como para generar puntos de inflexión en la historia de vida del superdotado.

Solicitar Sesión Gratis[spacer height=»20px»]

[spacer height=»20px»]La historia de vida del superdotado como trabajo terapéutico

[spacer height=»20px»]Las personas con altas capacidades que llegan a consulta, suelen expresar conflictos diversos (virus mental) en los que suelen tener muy claro aquello que no desean, pero muy pocas veces definen con precisión aquello que desean y ni siquiera pueden imaginar conseguirlo, ya que luego de tantos años de costumbre ante la aceptación de una sensación de ser diferente y de no encajar completamente, arrastran una identidad relacionada a un pensamiento de defectuosidad positiva con resultados negativos permanentes.

El trabajo de desescalada por fases en la historia de vida del superdotado se propone en 4 fases que supone ir de un exceso o sobreinformación, a una reducción y minimalismo mental:

Fase 1: En la fase 1 se comienza con el proceso de rememorar, sintetizar y elaborar la propia historia de vida con muchos detalles, y comprender la globalidad de esta. El objetivo general es generar una mayor perspectiva de la propia vida, y comprender la posibilidad de que la identidad puede estar sesgada.

Desde una perspectiva constructivista, este trabajo ya es en sí mismo terapéutico, pues provoca que la persona, mediante la guía del terapeuta, construya una historia estructurada y con sentido de su propia existencia. El narrar la vida de esta manera, permite reforzar la identidad, y el sentimiento de integridad personal.

Esta historia ha de contener información variada, y sobre todo en el caso de las altas capacidades intelectuales, la narración de las siguientes situaciones:

•  Acontecimientos críticos, relacionados a percepción de autovalía y autoestima en función de la valoración propia, y la de los demás respecto a la expresión de su capacidad.
• Influencias positivas y negativas, conocer quienes han sido referentes y antireferentes en las diferentes áreas de la vida.
• Tema vital o significado de vida, es muy importante ya que engloba el mensaje central de toda la narración, y suele estar envuelta por valores, ideales, actitudes y estados.

Recordar el pasado de manera estratégica permite recuperar claves para el presente.

Fase 2: En la fase 2 se realiza la identificación de las situaciones críticas relacionadas al exceso de inteligencia y trabajarlas a nivel terapéutico en orden cronológico, de intensidad o respetando cualquier otra jerarquía.

Las situaciones críticas producen heridas emocionales como consecuencia del rechazo directo e indirecto de la alta capacidad por parte de la propia persona superdotada o de su entorno a lo largo de su historia de vida.

El superdotado suele intentar curar estas heridas mediante la demostración continua de su inteligencia (capacidad para resolver problemas, rapidez mental, sentido del humor, producciones creativas, etc.), o la demostración continua de que es capaz de ser como todos los demás (capacidad para sobre adaptarse y estar por encima de la situación y de las personas). De cualquiera de estas maneras, rara vez la sensación es de bienestar y calidad de vida a lo largo de la historia de vida, por lo que es importante que la persona con exceso de inteligencia pueda abrirse a un abanico más amplio y realista de nuevas posibilidades (positivas y negativas), además de centrarse en las que evita profundizar por diferentes motivos (los cuales suelen ser sus necesidades y deseos genuinos ajenos a la expectativa de su rendimiento y la imagen que de esta se puede desprender.)[spacer height=»20px»]

Aceptar los problemas con todas sus consecuencias y darse un trato compasivo, permite tener una rápida y mejor sintonía con el mundo interno y externo.

[spacer height=»20px»]Fase 3: En la fase 3 se busca identificar la relación que tienen a nivel cognitivo-emocional-conductual las situaciones críticas entre sí, qué es aquello que tienen en común y lo que las diferencia en comparación con los problemas objetivos del presente.

Los superdotados que padecen de un nivel de neurosis significativa que no les permite sentir bienestar en su vida, suelen tener la tarea pendiente de desarrollar el uso del pensamiento o razonamiento analógico para la solución de sus propios enredos mentales, ya que esto les permitiría relacionar experiencias y hechos no similares entre sí, sintetizarlos y tomar soluciones prácticas; y no lo que suelen hacer, lo cual es, expandir aún más el contenido afín a estas experiencias y hechos, y perderse en lo infinito de las relaciones problemáticas (pensamiento arborescente al límite) relacionadas a una experiencia o hecho concreto.

El psicólogo experto en terapia para personas con altas capacidades ha de ayudar a que afloren métodos, estrategias, procedimientos y comportamientos sintéticos, básicos y prácticos que agilicen el afrontamiento de nuevos problemas, nuevas decisiones o nuevas situaciones de las personas superdotadas.[spacer height=»20px»]

En la mente uno puede deleitarse o perderse en ella, con las emociones uno puede saber cuál es su grado de alteración, lo que le duele o genera placer, y mediante las conductas manifiestas se intenta mostrar quien uno es. Pero de manera más precisa y simple, estas 3 funciones nos dan pistas de qué necesitamos real y profundamente, indiferentemente de la identidad que deseamos tener.

[spacer height=»20px»]Fase 4: En la fase 4 se realizar la transmutación (cambio de negativo o estéril a productivo), de los resultados de la relación entre situaciones críticas, y generación de una personalidad constructivista emergente mediante nuevas actitudes y estados (mentales, emocionales y físicos) que produzcan salud mental.

Construir y conseguir experimentar y mantener por un tiempo prolongado (hasta nuevas actualizaciones) ciertas actitudes y estados que mejoran la salud mental de la persona superdotada, es un trabajo de orfebrería fina, en la que el psicoterapeuta experto en superdotación, guía a la persona superdotada para que no se pierda entre la gran cantidad de información que maneja, la intensidad de sus emociones y la certeza conductual justificada en sus certezas mentales, juicios y valoraciones morales.[spacer height=»20px»]

Recordar la simpleza, lo obvio y lo básico en el acto de vivir; reconforta y genera estados y actitudes sanadoras.

[spacer height=»20px»]Aunque aquí se dejan las pautas básicas (y más) para trabajar la historia de vida del superdotado, se recomienda a las personas con exceso de inteligencia el trabajar su biografía con un psicólogo experto en terapia de las altas capacidades intelectuales, ya que llegado el momento, será necesario la ayuda de un profesional para conseguir la síntesis o minimalismo mental, y para la generación de actitudes y estados beneficiosos lo menos sesgados posibles.

La entrada Desescalada por fases en la historia de vida del superdotado aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.

[spacer height=»20px»]Muchos dicen que la ansiedad es la enfermedad del siglo xxi, mientras que, por otro lado, cada vez se encumbra, se expande y se contagia el egocentrismo como si de una pandemia se tratase. El egocentrismo, la antítesis del amor, de la empatía, y de la felicidad en términos finales.

Atentado a la felicidad personal porque debido al egocentrismo se va construyendo una personalidad victimista y reactiva a las críticas, el discurso siempre es la queja y el sentimiento de culpa siempre es hacia algo o alguien externo al egocéntrico cuando las cosas no salen como esperan.

El egocéntrico es un sordo psicológico a las necesidades de los demás. Capaz de infringir daño en ti con sus exigencias desproporcionadas de comprensión, ya que, paradójicamente, mientras más egocéntrico es alguien, más egoístas ve a los demás. Pero describámoslo un poco más…

Es el centro, lo más importante en su vida. En la actualidad decirle a alguien que él/ella mismo/a es lo más importante de su vida está muy bien aceptado socialmente, ya que parece que lo contrario sería “desempoderar” a la persona, devaluarla, hacerla percibirse como dependiente. Pero pretender ser el centro y lo más importante para si mismo el 100% del tiempo, solo degenera en absurda dependencia al control perceptivo del propio bienestar-malestar que se siente en cada momento ¿Conclusión y resultados? Lucha crónica por la búsqueda de bienestar ideal, baja tolerancia a la frustración y a la crítica. Le desagrada y le obsesiona el rechazo o que lo ignoren (imaginároslo intentando ligar por aplicaciones), es un atentado grave a su frágil autoestima que le confirma que no es tan relevante. Su presencia no dura mucho en las redes sociales, ya que pronto la cruda realidad le demuestra que sus selfies, viajes o experiencias de vida plasmadas en fotos pretenciosas solo le podrían interesar a su propia familia o amigos más íntimos, así que a por ellos…

Las necesidades de los demás son un atentado a su ego, a su YO, a su concepción del mundo (de su mundo). El egocéntrico está centrado en percibir y satisfacer sus propias necesidades y preferencias, por lo que las demás personas están al final de su horizonte mental. No es perversidad lo suyo, ya que no intentan dominar a la persona que ¿goza? de su compañía, sino que simplemente no la tiene en cuenta. No tendrá en cuenta las necesidades de nadie ya que anda más ocupado en sí mismo y en satisfacer las suyas propias, y si parece que se preocupa por cubrir las tuyas es para no percibir su propia carencia, defectuosidad o no lastimar su ego. Quizás en un acto de empatía extrema, te preguntará por tus gustos y preferencias, pero ¡oh sorpresa! solo para realizarlas y atenderte cuando quiere estar bien consigo mismo por hacerte sentir bien, no vaya a ser que conecte con que es un ser egocéntrico, carente crónico incapaz de proporcionar. Es como darse un gustito bajo la justificación de la satisfacción del otro. No te atrevas a contarle algo doloroso tuyo respecto al egocéntrico, ya que lo primero de lo que te hablará inmediatamente es de su propio dolor producido por tu dolor. El egocéntrico siente que las personas le tienen que demostrar (…) todo el tiempo, porque lo merecen o bien porque lastimosamente ya han sufrido y sufren mucho.

No necesita a los demás, o al menos lo intenta (no se lo termina de creer). Busca la autosuficiencia disfrazada de amor propio recalcitrante, lo cual termina en actitudes insufribles. Ser dependiente a algo o a personas sin llegar a la enfermedad, es lo más sano y natural del mundo, pero el que busca intensamente su independencia a muchos niveles es el egocéntrico, y lo único que consigue es volverse un intento de autosuficiente, y no hay nadie más insufrible que alguien que cree o desea no depender de nada ni de nadie, cuando en realidad el egocéntrico necesita que hayan objetos y personas dando vueltas alrededor suyo para confirmar su propia existencia y estado vital. No depender en nada de nadie ni de nada es su meta número uno (aunque nunca lo consiga…); y he de ahí la sensación de frustración, carencia, de que algo le falta, de fracaso y de infelicidad, lo cual le lleva ¡oh sorpresa! al victimismo y a la infelicidad crónica. Obviamente su bienestar está por encima de cualquier compromiso, incluso consigo mismo, ya que primero tiene que hacer lo que le place y lo que le reporta bienestar. Todo lo que no sea bienestar le sirve poco o ni lo desea en su vida, ya que le rinde culto al hedonismo, y por eso sufre tanto…, por sufrir y tener tanta aversión a abrazar auténticamente el dolor, el displacer, el malestar… como situaciones naturales de la vida, y no quedarse en la mera queja, el cual es su combustible para sentirse más el centro de todo ¿Porqué me pasan estas cosas a mí?

Te oye pero no siempre te escucha. Durante las conversaciones, has de luchar para sentirte escuchado, ya que el egocéntrico no siente la necesidad de confirmar que ha escuchado lo que le dices, o que ha entendido lo que le estás pidiendo. En últimas palabras te dirá “no sé que decirte”, y esto es debido a que muchas veces no puede opinar o responder a peticiones personales, íntimas o que forman parte de la esencia de otra persona, ya que le es difícil pasarlo por su filtro y opinar algo que no tenga nada que ver con él mismo. Si, normalmente saben que son egocéntricos y no les agrada recordarlo o que se note.

Exigen mucho y no dan lo que ellos mismos exigen muchas veces, ni se les puede pedir nada. Sienten que se les debe considerar todo, su tiempo, su humor, sus problemas (los cuales ¡oh sorpresa! Son más difíciles o importantes que los tuyos), sus pensamientos, sus sentimientos, las cosas que les genera malestar (para que se los evites a toda costa, no vaya a ser que se los recuerdes y se enfaden contigo por ser otra persona humana con sentimientos), su modo de vida (el cual te impondrá no a la fuerza, sino de modo victimista y agresivo, ejemplo: si no te gusta como soy o lo que hago será que no me quieres y no somos compatibles). Todo lo que te exija lo justificará en que así le reportará bienestar a sí mismo, y que, gracias a ese bienestar, podrá estar mejor contigo y tenerte más en cuenta (¿puede existir algo más manipulador y amenazante?). Te echara la culpa de manera indirecta si algo no sale bien, te echara la culpa de que sus decisiones efectivamente son propias pero que las toma pensando en ti (y ¡oh sorpresa! Sus decisiones no le están reportando el bienestar que tanto anhela).

Es hedonista. Busca su bienestar, y el tuyo para sentirse bien consigo mismo. Se rige por el principio del deseo, es decir, “lo que yo deseo es lo que está bien” ¿Cómo no desear mi bienestar va a estar bien? Y es así como echa por tierra y desatiende el pacto interpersonal que está implícito en toda relación. Ya puedes gritar, tirarte de los pelos, romper todos los cristales que quieras, si te metes con lo que considera su bienestar (aquello que pocas veces consigue mantener…) te atacará y se cebará con tus propios defectos, o te resaltará lo que no haces bien, y cuidado, siempre recalcando que todo eso es según su óptica, no vaya a ser que se note que es egocéntrico…

Abraza la muerte, el dolor, el malestar, la enfermedad, la carencia, la frustración,… son situaciones naturales de la vida con la que lidiamos todos por igual…, no es algo que solo te pase exclusivamente a ti!

Y os preguntaréis ¿Cómo alguien pudo convertirse en esto? Pues muy sencillo.

• La sociedad y su tendencia al individualismo.
• La familia y su sobreprotección, o incluso su ausencia, ya que el niño presiente que algo sucede con él mismo para que no le quieran (la génesis de todo…)
• Otros egocéntricos o narcisistas de serie que se cebaron con el ahora nuevo egocéntrico. En su intento de continuar con su vida de manera “más amorosa” y protegiéndose y cuidándose, terminan convirtiéndose en lo que los daño.
• Una terapia o proceso de crecimiento personal que exalte el poder y la indolencia. (Algo de lo que yo mismo puedo arrepentirme en el pasado).

Personalmente sueño con el día en que las personas puedan llegar a un grado alto de empatía con el sufrimiento o las necesidades ajenas, tanto que no haga falta ser madre ni pareja de nadie para simplemente ver a alguien y saber darle lo que necesita si lo tengo, o consolarlo si no lo tengo, y simplemente gozar de la interdependencia.

Si tan solo las personas egocéntricas comprendieran que los demás quieren y pueden comprenderles sin necesidad de considerar más o menos relevante su sufrimiento o el de los demás, podrían relajarse un poco más y no sentirse tan criticados.

La entrada El egocéntrico: en los límites del narcisismo aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.

[spacer height=»20px»]La detección de alumnos con altas capacidades en el aula es de vital importancia tanto desde una perspectiva educativa como psicológica. A lo largo de este artículo, se irán analizado actitudes y conductas muy característicos de estos alumnos que pueden ayudar en la detección de si son superdotados o solo inteligentes. Ambos términos no significan lo mismo, y será muy obvio si prestas atención a ciertos detalles.

La detección e identificación es fundamental para el proceso de diagnóstico, ya que son los profesores junto con la familia quienes suelen iniciar la detección.

A continuación os dejo algunas actitudes y conductas a observar en el aula para comenzar a sospechar e identificar si tu alumno es superdotado o inteligente, así como también algunos puntos básicos a trabajar para facilitar su integración en el aula y su desarrollo psicosocial.[spacer height=»20px»]

1. ¿Respuestas o preguntas?

[spacer height=»20px»]Los alumnos inteligentes-aplicados o que se esfuerzan, suele responder muy bien a las tareas que se les demanda y las preguntas que se les hace, es el resultado de haberle dedicado tiempo lo que clásicamente conocemos por «empollar»(estudiar) sin profundizar mucho más allá de lo estipulado. Dan respuestas aprendidas sin mucha reflexión.

En cambio los alumnos con altas capacidades intelectuales (superdotados), suelen realizar muchas preguntas respecto al tema que se esta  tratando, y no solo eso, sino que suelen querer comprender el tema en su globalidad para posteriormente profundizar.

Suelen preguntar la génesis de aquello estudiado y su función ¿Para qué sirve? Y como se relaciona o se diferencia de otras áreas relevantes y afines; quieren profundizar en el tema más allá de lo que está delimitado en el currículo, por lo que suele realizar preguntas, muchas preguntas, que pondrán en apuros a más de un profesor. Es normal que profesores poco sensibilizados con las altas capacidades, o con la enseñanza en general…Reaccionen de manera reactiva, incluso ridiculizando o minimizando las inquietudes del alumno para no verse continuamente interrumpido. El resultado: sentimientos de culpa y vergüenza en el alumno.[spacer height=»20px»]

2. ¿Interés básico/condicionado o Gran curiosidad?

[spacer height=»20px»]El interés básico que tienen la mayoría de alumnos promedio suele estar relacionado a las cuestiones que se preveen serán posteriormente evaluadas formalmente, por lo que el interés está más bien condicionado en aprender para poder superar con éxito el programa educativo.

En cambio, los alumnos con altas capacidades suelen presentar gran actividad, energía y concentración en temáticas que están relacionadas o no con el programa educativo, y que les resultan interesantes por algún motivo ajeno al rendimiento o resultado académico esperado.

La curiosidad impregnada en las preguntas que realizan estos alumnos suele ser genuina, y suele llamar la atención las cuestiones en las que centran su atención (complican lo que a priori parece obvio), lo cual no siempre tiene porque estar relacionado con la actividad que se realiza, sino también con el ambiente que se crea en clase al hablar sobre cierto tema (captando los matices emocionales del campo).

Presentan también una mayor motivación intrínseca (interna), la cual se puede generar haciendo que el contenido de la temática a trabajar sea «bien vendida», generando expectación y sentido de utilidad.[spacer height=»20px»]

3. ¿Atención o Implicación? 

[spacer height=»20px»]Los alumnos promedio suelen prestar atención selectiva (de manera conciente) a cuestiones relevantes para su progreso académico, así que pueden atender la clase desde una postura de gran letargo, en el que parece que algo les va llegando según tienen chispazos de lucidez. Es una actitud poco comprometida con la actividad.

Los alumnos con altas capacidades intelectuales no suelen atender a nada o casi nada si no llama su atención, preferirán pensar en otras cuestiones o hacer otras cosas entre lo que dura la lección. Pero cuando le resulta interesante, no solo atienden, sino que también se implican, y esta implicación es mental, emocional, conductual, social… Se puede ver en estos alumnos como todos sus sentidos están muy puestos en el tema, intervienen preguntando todo lo que dudan y se ofrecen voluntarios para realizar tareas de demostración, o llevan a la práctica su aprendizaje intentando beneficiar a su entorno.

Pueden manifestar un grado alto de motivación (compromiso con la tarea y persistencia en la resolución de problemas).

Es importante prestar atención y resaltar su grado de competencia en las actividades que realiza, intentando mantener la compensación equilibrada en la cantidad de esfuerzo que se le pide y que el mismo realiza; de lo contrario podrían desarrollar un sentimiento de inferioridad (lo que hace no está bien nunca, o perfecto).[spacer height=»20px»]

4. ¿Esfuerzo académico o Habilidad académica?

[spacer height=»20px»]Como ya se ha comentado, los alumnos inteligentes, desarrollan una capacidad para el esfuerzo académico cuyos resultados suelen ser óptimos.

Los alumnos con altas capacidades intelectuales, no solo aprenden más rápido, sino que también de forma diferente a sus compañeros/as. Además, suelen estar preparados para enfrentarse a contenidos más complejos que las personas de su edad, ya que a nivel madurativo-cognitivo suelen estar por delante que sus iguales, aparte de su innato potencial o capacidad académica.

Es importante que el alumno con altas capacidades intelectuales pueda ser consciente de la diferencia entre el esfuerzo y la habilidad académica innata, ya que solo haciendo balance entre ambas podrá desarrollar una visión propia y realista de su propia capacidad.[spacer height=»20px»]

5. Afinidad y relación con iguales o mayores[spacer height=»20px»]

Por norma general, se tiene mayor afinidad con las personas que se encuentran en la misma etapa evolutiva o de vida que uno, ya que existen experiencias compartidas, temas afines, preocupaciones e ideales característicos en determinadas edades. Por lo que es normal que los alumnos se sientan más cómodos y se identifiquen con compañeros de su misma edad.

Los alumnos con altas capacidades intelectuales, ya desde los primeros grados en la escuela, suelen percibir o tener la sensación de que sus compañeros de clase no son interesantes. Esta falta de interés hacia ellos, se debe sobretodo a la inflexibilidad mental que pueden tener niños o adolescentes, y la poca preocupación social o hacia algo más grande o la búsqueda de algo que sea trascendente.

Los alumnos con altas capacidades prefieren juntarse con compañeros mayores, o con compañeros que demuestran un alto grado de apertura a la experiencia, intraversión (más reflexivos) o sentido de la justicia.

La escuela debería promover programas en los sobretodo estos alumnos tengan opción a mantener relaciones intergeneracionales en distintos roles, aprendiz, maestro, observador, etc. Se debería las actitudes de rechazo o devaluación de los iguales o compañeros más jóvenes por parte de alumnos superdotados, ya que la devaluación podría convertirse en hábito y posteriormente en un patrón de contacto generalizado hacia los demás (así suelen comenzar algunos casos de bullying).[spacer height=»20px»]

6. ¿Memorización y entrenamiento, o Intuición y lógica?[spacer height=»20px»]

Los alumnos inteligentes o pragmáticos en su mayoría, suelen memorizar todo lo que se les pide. La educación aún en proceso de renovación, sigue haciendo funcionar mecanismos de memorización y entrenamiento. Suelen superar el programa con éxito, pero suele no existir una intención de poner en práctica lo aprendido, o si hay algo que se les pida sin un guión pormenorizado y/o explicativo, aparece la incapacidad de producir algo.

Sin embargo, los alumnos con altas capacidades intelectuales, con suerte, van desarrollando habilidades metacognitivas, que les permiten obtener la información que necesitan en todo momento, tomando consciencia de sus pasos durante el proceso de resolución de problemas, y evaluando la productividad del propio razonamiento/pensamiento. Para esto, realizan un aprendizaje inductivo, en el que tienen mucha facilidad para relacionar la información de la que disponen de diferentes fuentes y extraer conclusiones. Es habitual que tengan facilidad para integrar conocimientos que provienen de ámbitos variados y darles un uso original (pensamiento arborescente) en la resolución de una tarea o problema.

Por lo tanto, no es de extrañar, que un alumno con altas capacidades pueda desarrollar algo muy complejo a partir de una premisa simple. Sin embargo, si que necesitan directrices generales y pautas de autodirección que les permite limitar sus esfuerzos, ya que de lo contrario, podrían terminar enfrascados en proyectos que van engrosando en información y complejidad, sin contemplar el final (arborescencia ilimitada).[spacer height=»20px»]

7. ¿Facilidad de aprendizaje o ya conocen las respuestas? 

[spacer height=»20px»]Los alumnos inteligentes, tienen facilidad de aprendizaje ya que se esfuerzan y son muy receptivos al entrenamiento estándar que plantea la escuela. Suelen ir al día en lo que se refiere a los conocimientos impartidos, pero rara vez están adelantados en conocimientos respecto al currículo, sino que su aprendizaje va siendo gradual y paulatino.

Los alumnos con altas capacidades intelectuales, muchas veces debido a sus intereses personales o por intuición y lógica, suelen estar más adelantados de las lecciones que se les imparten y conocer ya las respuestas.

Si se observa que un alumno ya tiene las respuestas a las lecciones que se imparten, será importante animarles a profundizar aun más en aquel conocimiento ya aprendido, con el fin de que no se aburran y no sientan que ya «lo saben todo» (la aceleración se puede contemplar como una posibilidad).

Es importante hacerles comprender que han de permitir espacio a sus compañeros para poder responder y descubrir por sí mismos los conocimientos que se pretenden enseñar.

Es recomendable darles responsabilidades en el aula, ser responsables de grupo, e incluso identificar y ayudar a sus compañeros a comprender y asimilar los conocimientos impartidos, ya de esta manera, los superdotados consolidan conocimientos, mejoran sus relaciones con los compañeros, y obtienen sensación de logro y significado o trascendencia.[spacer height=»20px»]

8. ¿Acepta y escucha pasivamente, o debate?[spacer height=»20px»]

Los alumnos que sacan buenas notas, suelen estar alineados a los requerimientos del profesor de turno, son buenos en identificar lo que se les pide, y eso es lo que dan, muchas veces sin más ni menos.

Sin embargo, los alumnos con altas capacidades, podrían no entender cual es el fin la lección del profesor, o de la tarea que les ha pedido realizar. Por lo que suelen enfrascarse en debates largos sobre temas que envuelven la tarea, o sobre el sentido de la tarea mis.a

Este debate también lo suele tener con sus compañeros a la hora de realizar trabajos en grupo, y según su capacidad para negociar o resolver conflictos este desarrollada, pueden salir mejor o peor parados. Estos alumnos suelen tener la capacidad para romper los moldes, normas y hábitos establecidos; manifestando osadía, independencia y divergencia en sus propuestas. Necesitar saber el ¿Por qué? de las cosas, tanto como respirar, y de no conocer la respuesta, suelen trabajar con intranquilidad, impaciencia y confusión.

De igual manera, con las normas de la escuela al trasgredirlas, ya que las igualan a otros contextos o situaciones, cuestionando otros problemas de la vida real; revelando así, el autoritarismo e incoherencia que rige en muchos profesores y escuelas.

Se ha de dar la posibilidad siempre al alumno de proponer una mejor solución y poder ser valorada por el conjunto de personas implicadas (compañeros, profesor,…), y de no ser así, hacerle comprender la diferencia entre el cuestionamiento destructivo y el cuestionamiento productivo; ya que al desarrollarse pueden interiorizar esta misma capacidad de crítica para hacerlo contra ellos mismos, o contra su entorno sin un fin, sentido o límite claro.[spacer height=»20px»]

9. ¿Satisfacción en su rendimiento, o perfeccionista y auto-crítico?[spacer height=»20px»]

Los alumnos inteligentes entendidos como el estándar deseable, suelen manifestar sensación de satisfacción en su rendimiento ante el otorgamiento de calificaciones altas. Lo merecen, se han esforzado para ello y es la recompensa a su trabajo.

Sin embargo, los alumnos con altas capacidades no siempre experimenta satisfacción ante calificaciones altas o un trabajo bien realizado. Sin alguien que les ayude a definir los límites y alcances de la tarea que se les pide, tienden a buscar la perfección, siempre puede ser mejor. Son muy autocríticos con su trabajo, muchas veces porque solo ellos mismos saben lo poco que se han esforzado para realizar la tarea, y otras veces porque aún están desorientados respecto al alcance de su capacidad, o porque no han comprendido la finalidad de la tarea.

Sea cual sea el motivo, es importante realizar una evaluación diferente a estos alumnos, no se le puede evaluar solo con calificaciones, las actitudes y habilidades empleadas en la resolución de la tarea deberían ser grandes bloques a evaluar. Normalmente valorarán y se sentirán más conformes cuando se les reconoce las virtudes y valores que han empleado en una tarea bien realizada, incluso por encima del producto obtenido.[spacer height=»20px»]

Reflexión[spacer height=»20px»]

Es importante avanzar en la detección e identificación de alumnos con altas capacidades en el aula, ya no solo desde una perspectiva educativa, desde la que se busca el beneficiarlos y potenciar sus capacidades y habilidades académicas, sino también desde una perspectiva preventiva en salud mental, ya que la no detección ni atención a sus necesidades especiales educativas, podría conllevar a la promoción de futuros adultos con carácter neurótico y propensos a patologías mentales que necesiten de psicoterapia.[spacer height=»20px»]

La entrada Alumnos con altas capacidades en el aula ¿Inteligente o superdotado? aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.

Los mitos y creencias sobre las altas capacidades en el ámbito socioafectivo, suelen estar relacionados sobretodo a que los superdotados, tanto niños como adultos, son personas solitarias, fríos, carentes de habilidades sociales o incapacidad para las relaciones sociales, para reconocer sus emociones y sensaciones corporales, nada espirituales, y tienen comportamientos excéntricos que llevan a las otras personas a etiquetarlos como «raros».[spacer height=»20px»]

Hay de todo como en todas las personas, pero si que existe el patrón de que las personas con altas capacidades pueden desarrollar muchas más las habilidades a diferencia de otras personas sin altas capacidades, y entre estas, estaría la de socializar exitosamente, liderar, tener ecuanimidad emocional y ser extremadamente sabios como para desenvolverse en, por y para la comunidad y sociedad.[spacer height=»20px»]

Los mitos y creencias sobre las altas capacidades en el ámbito socioafectivo, se basan sobretodo en el resultado negativo que tiene el desconocimiento, la falta de apoyo y comprensión en el desarrollo de la personalidad del superdotado, lo cual repercute en su identidad,en su autoconcepto, autoimagen, autoestima, autoconocimiento y su autodeterminación.[spacer height=»20px»]

Los mitos y creencias sobre las altas capacidades apuntan a que las personas superdotadas son solitarios, fríos y raros.

Solicitar Sesión Gratis

Mitos y creencias sobre las altas capacidades en el ámbito socioafectivo:[spacer height=»20px»]

1. Tienen alta capacidad para ser líderes, y se adaptan muy bien socialmente.[spacer height=»20px»]

Si el niño tiene un talento específico en el ámbito social, es probable que llegué a ser líder del grupo. En el caso de los superdotados, y debido a que sus recursos y capacidad se lo permiten, podrían ser líderes de grupo para alguna tarea específica, pero no en general, ya que no es muy común que les interese liderar a los demás. Por lo regular les gusta la autonomía y la libertad de pensamiento.[spacer height=»20px»]

Suele suceder que tienen deseos internos intensos respecto a ser productivos para la sociedad, dejar un legado o ser personajes trascendentales, en su búsqueda y misión pueden llegar a adaptarse a diferentes adversidades y adquirir habilidades remotas que no poseen.[spacer height=»20px»]

2. No son capaces de relacionarse con los de su misma edad.[spacer height=»20px»]

Este es uno de esos mitos y creencias sobre las altas capacidades que se aplican tanto a niños como adultos. Los niños debido a que su edad mental está más avanzada que la de sus iguales, pueden llegar a sentir que sus compañeros no les comprenden ni comparten intereses, pero esto suele suceder en conocimientos y modos de ver la vida, ya que en el fondo los niños con altas capacidades también disfrutan del juego y la fantasía como los otros niños, solo que la creatividad de los que tienen altas capacidades suele ser más elaborada.[spacer height=»20px»]

3. Tienen problemas de comunicación y para socializar.[spacer height=»20px»]

Esto depende de en dónde y con quienes se producen estos problemas. Es habitual que con los iguales (niños e incluso adultos) no haya una comunicación muy fluida, básicamente por la diferencia en la edad mental (razonamiento) y los intereses (les suele interesar temas existenciales o otros de temas muy concretos pero de dificultad más avanzada para su edad). También se pueden dar problemas de comunicación en casa con los padres, cuando estos ven y tratan al niño como uno con un desarrollo propio de su edad, y no consideran que su razonamiento y comprensión del mundo es mayor, por lo que el niño se sentirá infantilizado, poco valorado e inentendido. Este es uno de los mitos y creencias sobre las altas capacidades que se pueden contra-argumentar con una sola pregunta: ¿Para qué comunicarme, o qué motivación podría tener para socializar con gente que no llega a comprenderme? Y esto es aplicable para todos.[spacer height=»20px»]

En general, para que haya una relación y una comunicación fluida no debería de haber más de 20 puntos de diferencia de CI.[spacer height=»20px»]

4. Existen conflictos en las relaciones profesor-alumno.[spacer height=»20px»]

Esto es un clásico entre los mitos y creencias sobre las altas capacidades. El quid real de la cuestión es que la responsabilidad y matiz de la relación recaería sobre el profesor, ya que el estilo de personalidad del profesor y su estilo de enseñanza personal son los que determinarán si surgen o no los conflictos en la relación profesor-alumno.[spacer height=»20px»]

Un profesor rígido de ideas, exigente sin criterios predeterminados y claros, y que no crea una estructura de interactividad en clase, será lo menos deseable para ser el guía de un niño con altas capacidades. Las altas capacidades y rendimiento del niño se verían afectadas, y de manera colateral su autoestima.[spacer height=»20px»]

Lo ideal sería un profesor que sirva de guía, coach, con facilidad para la toma de decisiones inmediatas con el fin de adaptarse a las situaciones según ocurran, lo cual es importante para la construcción de procesos de enseñanza-aprendizaje, e interacción a partir de unas normas que rigen el sistema de relaciones y participación en clase.[spacer height=»20px»]

El profesor rígido de ideas y centrado en un estilo puramente teórico y de evaluación de contenido, tendrá problemas de relación con el niño con altas capacidades, ya que el niño demostrará haber entendido rápidamente lo que trata de enseñar, frustrando al profesor, haciéndole ver indefenso y reduciendo su referencia de «experto» ante el resto de la clase. Esto genera temor y rechazo por parte de algunos profesores, que implícitamente ridiculizan, minimizan o rechazan las ideas y matizaciones que realiza de sus explicaciones el niño con altas capacidades, o incluso le dan la razón como a un tonto, todo con el mismo fin, el de hacer suponer que el razonamiento del niño no tiene sentido ni importancia más que para él mismo. Esto ocurre incluso entre adultos.[spacer height=»20px»]

Por lo tanto, esto es uno de esos mitos y creencias sobre las altas capacidades que suelen tener parte de realidad, pero no tienen su causa en las altas capacidades, sino en la competencia de los docentes.[spacer height=»20px»]

5. Sólo se relaciona con personas mayores.[spacer height=»20px»]

Este es uno de aquellos mitos y creencias sobre las altas capacidades en la que las personas se imaginan a un bebe-Einstein con barba o cómo si los niños dejarán de ser niños porque son más inteligentes.[spacer height=»20px»]

Lo cierto es que suele suceder que los niños con altas capacidades suelen sentirse más abierto y receptivos a personas que tienen más edad que ellos, sobretodo debido a la tranquilidad que les aportan de poder llevar una buena conversación. Con otros niños de su edad y con altas capacidades, también se suelen llevar bien, aunque puede aparecer el conflicto por la competitividad y el rendimiento.[spacer height=»20px»]

Por otro lado, con otros niños más pequeños que ellos también suelen relacionarse muy bien, debido a que pueden jugar con ellos sin el temor de que les agredan o intimiden.[spacer height=»20px»]

6. Es intravertido, raro e insociable, siempre esta solo.[spacer height=»20px»]

Teniendo en cuenta lo explicado hasta el momento, entre la preferencia por la autonomía y la libertad de pensamiento, la disíncronía mental respecto a sus iguales (personas de la misma edad), y el respectivo trato por debajo de su «edad mental», el poco apoyo en las aulas, y muchas veces la incompresión de los propios padres…; es de esperar que un niño desarrolle una personalidad mayoritariamente intravertido, y con predisposición a la soledad (llegando a disfrutar realmente de esta), o insociabilidad. Sin embargo, estos mitos y creencias sobre las altas capacidades solo se hacen figura y emergen realmente cuando los factores contextuales y sociales no favorecen el desarrollo «sano» de la personalidad y la alta capacidad para relacionarse con los demás del niño.[spacer height=»20px»]

Para romper con los mitos y creencias sobre las altas capacidades relacionados a la figura del «bicho raro», he de aclarar que en realidad no es algo que sea innato, en realidad es un bloqueo que se le genera al niño desde muy pequeño, y que a lo largo de su desarrollo y maduración, va integrando hasta formar parte de su ser, de su vida y existencia. Por supuesto, es reversible o mejorable si la persona lo desea.[spacer height=»20px»]

7. Tiene problemas emocionales y de adaptación.[spacer height=»20px»]

Es uno de los mitos y creencias sobre las altas capacidades más extendidos, el hecho de que los niños superdotados son bichos raros y que es difícil que formen parte del grupo.[spacer height=»20px»]

Lo cierto es que debido a la sobreexcitabilidad de los superdotados, algunos pueden tener reacciones de hipersensibilidad ante determinadas situaciones (de intensidad fuerte o débil), lo cual puede desconcertar a las personas que le rodean. Desde luego, no todos presentan sobreexcitabilidad ni todos los que las presentan tienen porque tener manifestaciones tan intensas que les produzcan problemas emocionales, al menos no a priori. Lo que se expresa y lo que se guarda (intenso o débil) suele tener consecuencias a corto o largo tiempo.[spacer height=»20px»]

Respecto a los mitos y creencias sobre las altas capacidades respecto a la adaptación social, es una verdad a medias. Lo que sucede es que las personas con altas capacidades suelen tener una predisposición innata a la sinceridad, la legalidad y gran sentido de la justicia, además de tomarse la información dada por los demás, de manera literal.[spacer height=»20px»]

También suele suceder en niños, que quieren imponer sus propias reglas del juego y desean ganar siempre.[spacer height=»20px»]

Si el superdotado no es hiperconsciente de su propio criterio moral y ético (elevado) a la vez que es capaz de auto-criticarse, quizás puedan surgir problemas de adaptación social, ya que su inflexibilidad y su poca tolerancia para tolerar lo mundano y banal chocará con la forma de ser y hacer de algunas (muchas) personas con bajo nivel de consciencia, y con la idiosincrasia generalizada de la sociedad (la cual no suele ser el mejor ejemplo de nada).[spacer height=»20px»]

8. Presentan mayor incidencia o predisposición a padecer de patologías mentales.[spacer height=»20px»]

Esto no es verdad, en realidad esto depende más del entorno (familia, escuela, compañeros,…) y de en que condiciones va madurando y desarrollándose el niño.[spacer height=»20px»]

En los niños superdotados quizás exista una leve predisposición a tener conflictos a la hora de construir su personalidad (sobretodo en aquellos que no son conscientes de su condición), debido a la incomprensión de la familia, de sus maestros y de sus iguales, el hecho de percibirse de manera diferente sin entender el porqué de esto. La construcción de una personalidad patológica sería la causante en gran parte de la depresión en los superdotados.[spacer height=»20px»]

El saber o no acerca de su propia condición y de sus capacidades equilibra la balanza. Para estos casos me agradan estas 2 frases:[spacer height=»20px»]

1. El conocimiento nos protege y nos libera.

2. La superdotación no genera ningún problema que no pueda ser solucionada por la misma superdotación. [spacer height=»20px»]

Existen otros mitos y creencias sobre las altas capacidades intelectuales, los cuales aclaro en una primera y segunda parte de este trilogía:[spacer height=»20px»]

• Mitos sobre las altas capacidades intelectuales (1): Estereotipos y prejuicios generales
• Mitos y estereotipos sobre las altas capacidades (2): Ámbito Educativo

[spacer height=»20px»]Solicitar Sesión Gratis

La entrada Mitos y creencias sobre las altas capacidades (3): Ámbito Socioafectivo aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.

[spacer height=»20px»]Los mitos sobre las altas capacidades intelectuales suelen ser creados por el zeigest (espíritu de la época en relación a los intereses por el conocimiento), el cual se va modificando según la demanda de conocimiento e información, arrojando descubrimientos y/o generando nuevos mitos, sobretodo debido a la falta de conocimiento de primera mano, ya que pocas personas con altas capacidades o superdotados cuentan como es su vida o su día a día.[spacer height=»20px»]

También está el hecho de que la sociedad otorga a las personas, en función de su productividad y creatividad, el decidir si de verdad se pueden considerar una persona con altas capacidades intelectuales o superdotados o no.[spacer height=»20px»]

La mejor solución que existe para acabar con los mitos sobre las altas capacidades intelectuales es la investigación científica y los resultados, de la cual existe mucha información, pero no es accesible de manera masiva a todas las personas, el tema no es relevante para muchas personas, ya que creen que no pueden ser personas con altas capacidades o superdotados (incluso muchas personas siéndolo sin saberlo). Otra manera sería mediante los diagnósticos y la intervención específica sobre los niños con altas capacidades.[spacer height=»20px»]

A partir de los mitos sobre las altas capacidades, se derivan estereotipos y prejuicios sobre los más capaces.[spacer height=»20px»]

Los mitos sobre las altas capacidades devienen en estereotipos y prejuicios, los cuales son procesos naturales que usan las personas para atribuir y categorizar aquello que es complejo e incomprensible del entorno, con el fin de simplificarlo y tener falsa sensación de conocimiento y seguridad.[spacer height=»20px»]

El tema de las altas capacidades no escapa a esta simplificación, la cual muchas veces se ve reducida al famoso CI (cociente intelectual),a la estética «nerd» o a ser un sabelotodo.[spacer height=»20px»]

En este artículo trato de recoger los mitos sobre las altas capacidades intelectuales más comunes que se han generalizado y se han aceptado en diversas sociedades.[spacer height=»20px»]

Existe una necesidad imperiosa de cambiar de enfoque respecto al tema de las altas capacidades intelectuales. Reivindicar su valor y difusión como la otra cara de la discapacidad, para la cual tuvo que pasar mucho tiempo hasta ser ampliamente aceptada y atendida.

Algunos mitos sobre las altas capacidades intelectuales:

[spacer height=»20px»]1. Todas las personas tienen las mismas capacidades, solo hace falta un buen entrenamiento.[spacer height=»20px»]

Los mitos sobre las altas capacidades que tienen que ver con la igualdad de condiciones respecto a los que no tienen altas capacidades se crearon en algún momento, por personas inseguras que sentían que se atentaba contra su propia valía y capacidad.[spacer height=»20px»]

Desde luego, existen algunas teorías educativas que dicen tener la formula mágica (intervención educativa) para generar el momento y las circunstancias específicas en las que todas las personas pueden ser creativas o mostrar un potencial alto, el cual se podría confundir con el rendimiento o producción de personas superdotadas.[spacer height=»20px»]

En lo personal, siempre he considerado injustas las teorías psicoeducativas, ya que son muy idealistas, alejadas de la realidad, poco prácticas y muchas veces irreproducibles.[spacer height=»20px»]

2. No existen niños con altas capacidades o superdotados, hay niños sobreestimulados.[spacer height=»20px»]

Esta suele ser una excusa o arma arrojadiza de las escuelas (directores y maestros), con el fin de no realizar una intervención específica en el caso de tener un alumno con altas capacidades.[spacer height=»20px»]

Muchas veces echan la culpa a los padres de ser muy exigentes con los niños, de enseñarles cosas que no les tocan para su edad, de no dejarles descansar llevándolos a clases extracurriculares y actividades culturales diversas. Algunos maestros esgrimen el argumento de que todos los alumnos tienen diferentes inteligencias (que daño hizo la teoría de las inteligencias múltiples…), y que el niño no necesita adaptaciones curriculares ni un trato diferente a los demás niños, que todos son únicos y tienen talentos. Si, pero como todo en esta vida, unos más que otros (lo siento por los que son susceptibles).[spacer height=»20px»]

Hoy en día, la neurociencia demuestra que la neurofisiología del cerebro de los superdotados es diferente al de las personas que no lo son.[spacer height=»20px»]

3. La inteligencia es una bendición, un don, algo puramente positivo.[spacer height=»20px»]

Desde luego habría que preguntarle a las personas con altas capacidades y a los superdotados haber cuantos lo consideran un don, con lo mal que lo han tenido que pasar en algún momento de sus vidas.[spacer height=»20px»]

Aquello de la bendición tiene su punto medio (aunque suene raro), ya que el tener altas capacidades muchas veces supone la manera sistémica que tiene la familia para resolver sus conflictos a través de estas personas con altas capacidades. Incluso la humanidad misma los necesita, ya que se ha demostrado que las personas inteligentes por algún motivo han superado la necesidad de interacción social, lo cual las empuja a trabajar en aquello que otros no haría, es decir, la amistad en los superdotados no sería relevante para ellos, ya que se sienten mejor realizando actividades que hagan avanzar a la humanidad o intentando dejar un legado.[spacer height=»20px»]

4. La inteligencia es totalmente hereditaria (“de tal palo tal astilla”).[spacer height=»20px»]

Este mito sobre las altas capacidades es hoy en día una idea parcializada, ya que si bien se que acepta que las altas capacidades y la superdotación tienen un componente genético, también se reconoce que su manifestación y desarrollo depende del entorno, por lo que se habla de un 50-50.[spacer height=»20px»]

Algunos estudios recientes hipotetizan que la inteligencia se hereda en mayor medida de la madre, y la emotividad y la afectividad del padre.[spacer height=»20px»]

5. La inteligencia y la capacidad depende de la raza, el sexo, la clase social, etc.[spacer height=»20px»]

Dentro de los mitos sobre las altas capacidades, esta hipótesis ha sido de los más estudiados a lo largo de la historia.[spacer height=»20px»]

Las diferencias individuales y culturales como la raza, el sexo, la clase social, etc. Son variables que no siempre correlacionan positiva ni negativamente de manera significativa, por lo que no se puede asegurar firmemente algo así.[spacer height=»20px»]

Aunque por otro lado, tampoco hace falta hacer un paper (he visto que si lo han hecho…, supongo que algunos investigadores tendrán que justificar su estatus de investigadores científicos…) para saber que las personas con una clase social medio –alta, tienen más posibilidades de desarrollar su inteligencia y lograr cierto nivel académico y laboral.[spacer height=»20px»]

6. Es fácil detectar niños con altas capacidades o superdotados (se les nota desde pequeños).[spacer height=»20px»]

Entre los mitos sobre las altas capacidades, este es muy popular, ya que la gente simplemente espera a que la persona demuestre su inteligencia, o sea mejor que el resto en términos de rendimiento y producción.[spacer height=»20px»]

Por lo tanto, no, no es fácil de detectar. Si es un pequeño precoz que demuestra ciertas aptitudes extraordinarias, hay más posibilidades.[spacer height=»20px»]

Existen muchos niños con altas capacidades o superdotados que no muestran signos específicos que faciliten su detección, contrario a la idea general, muchas veces no tienen rendimiento alto o realizan producciones creativas, sobretodo porque suele suceder que la escuela misma les corta las alas.[spacer height=»20px»]

Por otro lado, es fácil solo para los especialistas del tema, o por otros superdotados que tienen conocimiento de su propia condición y de las peculiaridades de esta, porque lo viven, lo sufren, lo gozan…; por lo que lo detectan rápidamente en otros, porque se ven reflejados a si mismos, como un espejo.[spacer height=»20px»]

7. Las personas con altas capacidades son torpes físicamente, débiles, pocos dados al deporte, etc.[spacer height=»20px»]

Entre los mitos sobre las altas capacidades intelectuales es de los más extendidos en las producciones audiovisuales, la de la la típica imagen del nerd.[spacer height=»20px»]

Existen personas con talentos específicos, en algunos deportes por ejemplo.[spacer height=»20px»]

Por otro lado, si hablamos de superdotados, es verdad que existiría una ligera predisposición a tener una biotipología de tipo ectomorfo y cerebrotónicos, pero eso no significa para nada que sean enfermizos ni personas delicadas, por el contrario, son admirables ya que dentro de sus altas capacidades, son perspicaces y poseen altas capacidades para sufrir y viven con ello.[spacer height=»20px»]

8. Las personas con altas capacidades o superdotados son raros y excéntricos[spacer height=»20px»]

Uno de los mitos sobre las altas capacidades más curiosos sin duda. Aunque las niños con altas capacidades y superdotados suelen ser como cualquier otro niño, lo cierto es que en algún momento o situación específica podrían demostrar cierta tendencia a realizar conductas diferentes o tener pensamiento divergente (ideas creativas y soluciones diferentes).[spacer height=»20px»]

Por otro lado, la rareza y la excentricidad son características que dependen de la representación mental que tengan las personas de ¿Qué es raro y que es normal?.[spacer height=»20px»]

9. El que es inteligente ya tiene la vida solucionada, no necesita ayuda.[spacer height=»20px»]

Esto no es cierto, los niños con altas capacidades necesitan desarrollar su potencial para poder mostrar alto rendimiento y logro. Los mitos sobre las altas capacidades relacionadas con que las personas con altas capacidades o superdotados tienen éxito asegurado porque son inteligentes son los más injustos, ya que generan presión y sensación de poca valía en el implicado, sobretodo cuando no logra cumplir estas expectativas por motivos diversos.[spacer height=»20px»]

Un niño con altas capacidades que no tiene la oportunidad de desarrollarlas no podrá “lucir de inteligente”, o un adolescente o joven superdotado sobremedicado erróneamente por los psiquiatras, se pierden, quizás nunca sepan ni que tenían altas capacidades, ya que acaban con una personalidad extremadamente neurótica, con sobrepeso, depresión en los superdotados (o distimia), ansiosos, dependientes de los demás, y diferentes problemas de los superdotados.[spacer height=»20px»]

Por otro lado, las personas más inteligentes que la media, suelen tener conflictos que devienen justamente de la alta inteligencia: problemas para socializar, ansiedad, cansancio mental, alta sensibilidad, altas capacidades para sufrir, etc.[spacer height=»20px»]

Existen más mitos sobre las altas capacidades intelectuales, los cuales analizaré en una segunda y tercera parte de este artículo:[spacer height=»20px»]

• Mitos sobre las altas capacidades (2): Ámbito Educativo
• Mitos sobre las altas capacidades (3): Ámbito Socioafectivo

En conclusión, los mitos sobre las altas capacidades pueden tener un componente altamente negativo y ser una amenaza para la existencia de las personas con altas capacidades o superdotados, ya que impiden su detección, intervenir sobre su particularidad, generarles espacios de crecimiento y la formación de una personalidad sana, etc.[spacer height=»20px»]

La entrada Mitos sobre las altas capacidades intelectuales (1): Estereotipos y prejuicios generales aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.

Desde siempre me note diferente (quizás por las altas  capacidades, no lo sé), que no encajaba en ningún lugar (ni en mi país Perú), hasta aquí perfecto, ya que parece el típico discurso de un adolescente, pero…Todo se hizo más claro cuando me asignaron y tuve que adoptar la identidad de “inmigrante”.

Para mí, el ser inmigrante supuso-y quizás aún- supone vivir la sociedad y cultura de acogida desde otra óptica respecto a los nativos hasta cierto punto.

El estatus social desde luego cambia, en mi caso particular a peor, puesto que no tenía expectativas de mejorar de manera significativa mi modo de vida en aquel entonces (es una historia diferente y larga), por lo que me supuso un choque social-cultural grande. En el 2006 cuando llegué a Barcelona-España, el tema de la inmigración era un debate candente, podía sentir como de pronto tenía una nueva identidad, una etiqueta pegada en mi diferente cara (de otra etnia). Recuerdo los últimos momentos antes de la aceptación de la crisis económica (2009), los paneles de publicidad en la estación de metro de “Diagonal”, con la “horrible” cara de Alicia Sánchez-Camacho como portavoz (del PP) de la frase: “Paremos la crisis, paremos la inmigración”, como si yo, mi nueva identidad, mi cara y mi existencia, fuéramos un problema grave y estuviera atentando contra el nuevo lugar en el que vivo. Desde luego, la transición que vivía la propia sociedad de acogida también me marcó, quizás de una manera diferente (yo tenía 16-18 años) a lo que haría con los nativos.

Me siento muy unido a mi familia, como lo más sagrado que existe, por sobre todas las demás personas. Esto es cultural, muy propio de la cultura latinoamericana. Aunque estos vínculos se reforzaron al vivir solo con ellos, en un país lejano en el que no teníamos raíces ni familiares, por lo que los lazos con mi familia y pertenencia se hicieron más fuertes. Veía a mis compatriotas peruanos en España como extraterrestres, personas venidas a más que me hacían sentir vergüenza de aquello que yo mismo era, por lo que me esforzaba en ser el modelo de peruano que “se respeta” “el que vale la pena”, todo muy subjetivo y alejado de la realidad. Posteriormente abandonaría esto, ya que mi identidad fue cambiando demasiado con el tiempo, mis experiencias y mi propio crecimiento como persona hicieron lo suyo. Ahora me siento parte del mundo, una identidad global, ya que creo que todos provenimos de Lucy la mona, pero para eso tuvo que llover un poco.

En mi peregrinaje por sentirme bien e identificarme con “algo” que me pueda definir, pase un vía crucis por diversas instituciones de la salud mental (CSMIJ, Hospital de día para adolescentes, CSMA, psiquiátricos, centros de rehabilitación psicosocial, etc.), en los que recibí múltiples diagnósticos de psicopatologías graves (incipientes todas, si claro…) de manera errada durante algunos años de mi vida. Esta etapa la recuerdo como que había “algo” en mí, que estaba mal. Los profesionales lo manifestaban con su forma de relacionarse conmigo, los diagnósticos mal hechos también…, todo esto me hacía sentir como alguien vulnerable que necesitaba mucha ayuda y comprensión, cosas que necesitaba de verdad, pero no de aquella manera.

Recordaré con especial «cariño» a la psicóloga clínica del hospital de día, la cual llevaba mi caso y me “psicoterapeaba”, contexto en el cual llego a decirme: “Te vistes de manera muy occidental (tejanos y camiseta…), tocas el violín para parecer más occidental (toco el violín desde los 8 años antes de ser “inmigrante”), y quieres ir a la universidad para ser como las personas de aquí (España)”. Desde luego, quizás esta psicóloga no fue muy brillante en las asignaturas relacionadas a la psicología social o ya venía así de fábrica, pero me confundió e influyo negativamente en mí, haciéndome sentir totalmente descontextualizado y estigmatizado, en otras palabras, un enfermo mental y además alienado.

Con esas etiquetas estigmatizadoras, la respectiva medicación y aquella manera de relacionarse conmigo, me crearon un problema imaginario e hicieron que me sienta el centro del mundo, volviendo mi vida un problema y mi identidad un puto circo.

Siempre recordaré a mis compañeros de ese entonces, personas con trastornos reales y graves, pero con un potencial desaprovechado tan grande, porque no podían sobrepasar el ego de sus ayudadores. Aún muchos siguen ahí, practicando para la vida desde una burbuja, cuando en realidad la vida se vive y se práctica en la vida misma…

Años después al retomar mi vida y los estudios académicos, otros profesionales notaron algo “diferente” en mí, más allá de la diferencia por ser inmigrante o cualquier otra etiqueta que desdibujara mi identidad. Y gracias a sus observaciones, se pudo llegar a otras conclusiones conmigo. Los diagnósticos de psicopatología fueron anulados y pase a ser de «altas capacidades intelectuales», lo cual supuso un cambio de etiqueta en mí, que significo un punto de inflexión en la forma de entender mi vida hasta el momento y cómo comencé a vivirla a partir de entonces. Deje el estigma, la identidad de “loco”, y pase a ser “superdotado”.

El cambio de etiqueta en mi caso, influyo positivamente en mi identidad, comprendí los problemas de mi pasado, asumí el presente y generé nuevas perspectivas de futuro, estaba descubriendo quién era al fin, más allá de la etnia, el estatus social, o cualquier otra particularidad mía, solo con el constructo de “superdotado” pude llegar a vencer todas las otras etiquetas quizás negativas. Pronto descubrí las flaquezas de esta condición, y comencé a autorregular mi identidad constantemente en función del umbral de capacidad de producción que tengo. Por lo tanto, mi identidad comenzó a ser cada vez más abstracta e imprecisa.

La formación en psicología y en diferentes terapias y técnicas, como la PNL, Gestalt, diversas escuelas de coaching, el paradigma sistémico y las constelaciones familiares, focusing, terapias energéticas, etc. Han terminado condicionando mi vida en el sentido de que ahora tengo una actitud más relajada e integradora de todo aquello que soy. Mi concepto de identidad es ahora mucho más amplio, en el cual influyen mucho los siguientes componentes: amor, ego, alma, capacidad, energía, información transgeneracional, diversas dimensiones, espíritu, etc.

Creo que todas las enseñanzas que he recibido de mis maestros (los cuales me han influido notablemente), me han hecho llegar finalmente a la conclusión de que mi identidad transciende lo personal, creo que hay algo de mí en todos y todo, y que lo de todos y todo está en mi. Le pertenezco a la vida y al cambio, el cual es constante, forma parte de la sociedad líquida en la que vivimos todos, como la vida misma, suceden cosas todo el tiempo, sin parar… Además, ahora creo que mi hogar no es mi casa (familia), no es la sociedad de la que provengo ni en la que estoy o mi cultura, sino que es donde está mi corazón y donde este se puede manifestar libremente.

Leandro Quiroz

La entrada Miedo a dejar de ser YO: Identidad y pertenencia aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.

Las relaciones de pareja de los superdotados implican 2 cosas: por un lado superdotados, y por otro amor. Ambas palabras juntas generan un cóctel explosivo.[spacer height=»20px»]

Las relaciones de pareja de los superdotados (tanto entre ellos mismos, como entre una persona superdotada y una que no lo es), suelen ser como mezclas explosivas o repelentes, como mezclar cloro en polvo y alcohol, o mezclar agua y aceite.[spacer height=»20px»]

Existen muchas maneras de expresar y transmitir amor, mediante abrazos, caricias, besos, palabras, conductas, ilusiones compartidas, etc. Cada una de estas maneras tiene una infinidad de variantes pero una única finalidad, expresar una emoción o sentimiento que nos sale del corazón y que deseamos comunicar a las personas que nos rodean y que más amamos.[spacer height=»20px»]

La sociedad y los estereotipos enseñan que formas de expresión del amor son válidas, y por supuesto (menos mal), hay personas (superdotados, entre otros) que no se sienten identificadas con el modelo impuesto, sea por su historia personal, su filosofía de vida o porque sus posibilidades no le permiten copiar la normatividad implícita impuesta, por lo que al notar que no son ni lo hacen igual, no encajan en la sociedad y su modelo de amar, y se sienten incomprendidos.[spacer height=»20px»]

Rara vez uso los absolutos “todo o nada”, pero cuando se trata de las relaciones de pareja de los superdotados, se habla de: funciona o no funciona, o son compatibles o no, no hay más (lo siento).

En las relaciones de pareja de los superdotados se presentan las siguientes dicotomías:[spacer height=»20px»]

Todo o nada[spacer height=»20px»]

En las relaciones de pareja de los superdotados no puede haber secretos, y si se descubren que arda Troya…, me das tu corazón, alma y mente o no quiero nada. Así de duro, los superdotados rehuyen de las ambiguedades y de un grado alto de individualidad en el plano de la pareja. Esto por supuesto se traduce en comportamientos sinceros (manifestación de emociones), confianza extrema y compartir anhelos y preocupaciones.[spacer height=»20px»]

Te quiero de verdad o solo eres mi droga[spacer height=»20px»]

El amor de verdad verdadero es el que hace avanzar hacia adelante a pesar de las dificultades (nunca hacia atrás ni frena la vida de la persona). Esto es una verdad universal, pero de todas maneras, nunca se puede saber a ciencia cierta cuando es de verdad, depende de la escala de medición que maneja cada persona.[spacer height=»20px»]

En algunas de las relaciones de pareja de los superdotados, estos se pueden encaprichar con alguien solo por aquello que les hace sentir (estar enamorados de la sensación de amor y no de la persona en sí). Los superdotados viven en un estado de excitación mental alto, por lo que el chute que les produce estar en relaciones que no llevan a nada o «tóxicas» es alto, lo cual los puede hacer adictos a personas que muchas veces saben que nos les convienen o incluso que les rechazan.[spacer height=»20px»]

Los superdotados suelen ser hiperconscientes del fracaso estrepitoso de estas relaciones pero continúan…, son tan buenos engañándose a si mismos, que siempre crearán en su cabeza los mejores escenarios ficticios en los que estas relaciones funcionan.[spacer height=»20px»]

Me estimulas o no[spacer height=»20px»]

Similar a parte de la explicación anterior. Solo que aquí contaríamos no solo las sensaciones neuroquímicas que se pueden producir en el cerebro de los superdotados, sino que también cuenta aquello mental y espiritual que puede ofrecer la pareja.[spacer height=»20px»]

La pareja de los superdotados ha de ofrecer estimulo mental y apoyo espiritual, con esto me refiero a las posibilidades y alternativas de ocio y diversión, de acompañar en locuras de vida, de compartir pensamientos similares (aunque no sean igual de complejos), de tolerancia a la diferencia y apertura a lo nuevo.[spacer height=»20px»]

Me sumas o me restas (o me das más vida o me la quitas)[spacer height=»20px»]

Esto es obvio, si no puedes acompañar en mi forma de pensar, mi diferencia, mis aventuras, no compartes mi mundo y me limitas y arrastras al tuyo el cual considero aburrido, pues no me aportas nada, al contrario me quitas.[spacer height=»20px»]

Para no hablar de sumas y restas que esto no es matemática del amor, en las relaciones de pareja de los superdotados hablaré de aquello que suma como eso que complementa o equilibra. En estos casos los complementos perfectos suelen ser: estabilidad emocional, capacidad de organización, habilidad para las relaciones sociales, y algo curioso sería el que la pareja puede aportar la manera (punto de vista) en cómo una idea extraña puede ser comprendida por el resto de personas.[spacer height=»20px»]

Te admiro o no te admiro[spacer height=»20px»]

En las relaciones de pareja de los superdotados esto es sumamente importante, ya que si sumamos todos los factores positivos de todo lo anterior se produciría la admiración de esta manera:[spacer height=»20px»]

Me confías tu vida entera, alteras la neuroquímica de mi cerebro de manera placentera para mí, me haces avanzar y ser mejor persona, me estimulas mentalmente y me das refuerzo espiritual, me complementas y equilibras mi vida en aspectos débiles para mí, y por todo esto, TE ADMIRO.[spacer height=»20px»]

La no admiración suele ser una escasez progresiva de todo lo anterior nombrado.[spacer height=»20px»]

Las relaciones de pareja de los superdotados funcionan cuando existe: admiración, estabilidad emocional y complementariedad.

Tipos de relaciones de pareja de los superdotados[spacer height=»20px»]

Existen solo 2 tipos, y responden a la combinación de:[spacer height=»20px»]

1. Una persona superdotada y otra que no lo es [spacer height=»20px»]

Cuando las relaciones de pareja de los superdotados está formada por un/a superdotado/a y una persona no superdotada, he podido detectar una serie de posibles deseos y/o conflictos que pueden alterar la relación de pareja: [spacer height=»20px»]

• El/la superdotado/a desea una pareja con la que compartir sus intereses e ideas, no un bebé al que cuidar o proteger y que no se entera de nada.[spacer height=»20px»]
• El/la superdotado/a necesita una persona que la complemente o que mínimamente no le reste, por lo que si su pareja va en contra de sus ideas, su forma de ser y hacer, está claro que solo le aporta un chute emocional que solo rellena algún tipo de vació existencial. En estos casos, el control de la relación lo suele tener la persona no superdotada, y le es muy difícil soltar este poder, restablecer la pareja, o dejar ir a la persona superdotada…[spacer height=»20px»]
• El/la superdotado/a se implica en sus relaciones (a su manera), puesto que es intenso emocionalmente e intelectualmente, y no le es indiferente las situaciones y vivencias compartidas que se dan en la vida en pareja, lo cual le afecta de manera considerable si se dan con regularidad.[spacer height=»20px»]
• El/la superdotado tiene la capacidad de motivar/desmotivar a su pareja mediante el solo uso de la palabra, puesto que conocen aquello esencial (anhelos, miedos y forma de funcionar en general) de su pareja, aquello que los refuerza o que los daña.

En un momento de discusión y de pérdida de palabras, no dudará en usar este conocimiento de su pareja como arma arrojadiza, generando malestar que deteriorará la forma de relacionarse y la comunicación en la pareja.[spacer height=»20px»]

2.  Una persona superdotada y otra igual[spacer height=»20px»]

Cuando las relaciones de pareja de los superdotados está formada por un/a superdotado/a y otro/a superdotado/a, se pueden dar una serie de posibles deseos y/o conflictos que pueden alterar la relación de pareja:[spacer height=»20px»]

• Cuando en la relación de pareja de los superdotados existe una competencia de conocimientos, experiencias y de ego. A ver quien tiene mayor capacidad para «dominar» al otro. Cuando hay alguien que puede hacer sentir tonto, menos listo o incluso «idiota» en su propia vida cotidiana al superdotado, que esa persona se ponga a buen respaldo por su propio bien…[spacer height=»20px»]
• Si las dos personas de la pareja son cambiantes emocionalmente y no lo saben gestionar, pueden surgir problemas que pueden generar un bucle negativo con cierta carga emocional, del cual será difícil salir: tristezas, miedo, desesperanza, rabia…[spacer height=»20px»]
• El conocer al detalle como funciona la otra persona, conocer aquello que la motiva y/o desmotiva se puede volver un arma de destrucción masiva. Las discusiones o peleas son épicas y están impregnadas de cierto drama emocional y conductual en la que las injurias y chantajes no tienen límite (por supuesto muchas veces en el momento no se tiene hiperconsciencia de los resultados posteriores…). [spacer height=»20px»]
• Cuando la pareja de los superdotados, es igual de competente y capaz, pero en un área de conocimiento descuidada para el otro, se convierte en el complemento perfecto y suelen haber pocos problemas. Quizás existirían problemas según el grado de obsesión que tengan cada uno por su área de especialización y sus prioridades vitales, y si esto va en contra de la pareja.

¿Cómo solucionar los conflictos existentes en las relaciones de pareja de los superdotados?[spacer height=»20px»]

1. Estructura de interactividad [spacer height=»20px»]

Esto funciona para todas las parejas, se trata de pactar una estructura de interactividad (forma de relacionarse y comunicarse en determinados tiempos, situaciones y/o contextos) y protocolizar el comportamiento cuando los conflictos comienzan a desestabilizar y desgastar a la pareja. [spacer height=»20px»]

Por ejemplo: Cuando la situación se tensa, ir a discutir saltando en la cama…, cada uno tiene solo 30 segundos para decir lo que piensa luego ha de ceder el turno al otro…, no se pueden utilizar palabras o frases tabús, etc.[spacer height=»20px»]

Es muy efectivo en las relaciones de pareja de los superdotados, ya que ayuda a organizar y a desracionalizar intentos de discusión que seguramente tendrán argumentos muy bien armados y cargados de emocionalidad negativa. Las reglas de funcionamiento o protocolo de salida del conflicto deben estar claras si se quiere asegurar la supervivencia de la pareja.[spacer height=»20px»]

2. Venganza amorosa[spacer height=»20px»]

Esta es la mejor opción y la más original manera de solucionar la relación de pareja de los superdotados, ya que les hace pensar y tomar consciencia de lo que implica estar en equilibrio con su pareja, además te apelar a los valores de justicia y moral (importantes para ellos).[spacer height=»20px»]

Suena un poco extraño eso de la «venganza amorosa», pero cuando uno de los miembros de la pareja tiene una falta, se ha de buscar la mejor manera de compensar.[spacer height=»20px»]

El simple perdón puede ser peligroso si deja por encima, moralmente, a un miembro de la pareja. Por lo tanto, se hace necesario el devolver el daño recibido en menor medida, con el fin de que sirva como forma verdadera de perdón.[spacer height=»20px»]

El vengarse con amor, significa devolver el daño pero en una cantidad lo suficientemente menor como para no desestabilizar la pareja. Si la persona se limita a perdonar, muchas veces puede situarse en una posición de superioridad moral, en cambio si devuelve el daño asegurándose de que sea un poco menor, restaura la igualdad y el equilibrio, y sobre todo la justicia, valor importante para los superdotados. Esta es otra manera de cuidar el amor en la relación.[spacer height=»20px»]

Por otro lado, si se devuelve el daño de manera mayor al recibido o con saña, entonces el valor de la justicia no se honra y se lastima el amor. Es obvio que si esto se vuelve la dinámica de la pareja, el futuro es muy negro.[spacer height=»20px»]

3. Tiempo muerto[spacer height=»20px»]

Un tiempo de distanciamiento para coger perspectiva sobre uno mismo y sobre ¿Quién es? Y ¿Quién le gustaría ser? en esa relación de pareja. Sirve para las relaciones que están muy desgastadas. Los tanatólogos dicen que para superar un duelo (coger nueva perspectiva de la situación) se necesitan mínimo 60 días.[spacer height=»20px»]

En las relaciones de pareja de los superdotados, suele estar implicada mucha carga emocional y mental, el distanciamiento pactado puede ser una solución para calmar esto. Esta es la opción más extrema y si funciona puede suponer un punto de inflexión importante en la pareja, o funciona y se pone en marcha (esta vez más fortalecida), o simplemente se desvanece (era solo una droga emocional..)[spacer height=»20px»]

Las relaciones de pareja de los superdotados tienden a volverse una competición (justa o injusta) o un acto de dominación encubierto.

La influencia del CI en las relaciones de pareja de los superdotados[spacer height=»20px»]

Según el CI estimado, las personas pueden pensar y funcionar de manera diferente, incluso a disfrutar de diferentes cosas, o en el caso de que disfruten de lo mismo, tienen diferentes razones para eso mismo.[spacer height=»20px»]

Cuando existe una diferencia significativa entre los CI de dos personas (20 puntos ya es significativo), existirán diferencias importantes en la forma en la que entienden y ven el mundo la mayor parte del tiempo.[spacer height=»20px»]

Según investigaciones realizadas sobre la influencia de la inteligencia y el emparejamiento, las relaciones que funcionan y perduran en el tiempo, son aquellas que tienen una diferencia de CI de 10 puntos.[spacer height=»20px»]

Por lo tanto, la pareja de los superdotados que resulte ideal, ha de ser aquella que no este muy por abajo ni muy por arriba de su CI total (10 puntos máximo)

La complejidad en la vida de los superdotados[spacer height=»20px»]

Los superdotados son librepensadores, y se caracterizan por la necesidad de querer comprender ideas complejas. Es una necesidad para los superdotados buscar los patrones que asocian una cosa con la otra, el significado y lógica pormenorizada de la información a la que tienen acceso.[spacer height=»20px»]

Por otro lado, las personas no superdotadas, normalmente prefieren tener el patrón, el significado y la lógica ya construido y desarrollado previamente (por los demás, las leyes, la normatividad social, etc.).[spacer height=»20px»]

Esta complejidad en la manera de funcionar, genera una diferencia que es percibida por el/la superdotado/a respecto a su pareja como:[spacer height=»20px»]

• despreocupación por el entorno en el que viven
• falta de empatía
• baja comprensión de cosas relevantes
• poca capacidad para tomar decisiones coherentes (lo cual les puede llevar a dudar de cuales son los motivos reales por los que su pareja es su pareja).

Los superdotados suelen estar en la búsqueda de problemas complejos y de los patrones de funcionamiento del problema y de las cosas, lo cual requiere un nivel de pensamiento elevado.[spacer height=»20px»]

Por lo tanto, los superdotados generan su propia complejidad en sus vidas, con el fin de tener su actividad mental ocupada, ya sea empapándose de nueva información, probando cosas nuevas, conociendo nuevas personas y/o descubriendo nuevos lugares.[spacer height=»20px»]

Muchas veces no hay quien siga este ritmo o pasión por la complejidad y la novedad, ya que muchas personas se conforman con las rutinas, la certidumbre de un trabajo estable, un horario, un circulo de amigos cerrado y corto, las actividades que conocen, etc. O sea, la zona de confort.[spacer height=»20px»]

La pareja de los superdotados, debería ser como mínimo: curioso/a, abierto/a a las posibilidades y a hacer las cosas diferentes, estable emocionalmente y ofrecer la confianza suficiente como para estar al tanto de los pensamientos más excéntricos que pueden pasar por la mente de su pareja superdotada.[spacer height=»20px»]

La pareja de los superdotados debería ser afín intelectualmente y emocionalmente todo el tiempo y en diferentes lugares, por lo que se pueden beneficiar de formas de pareja menos tradicionales, como lo serían: aquellas en las que la diferencia de edad, las diferencias geográficas y culturales no sean importantes.[spacer height=»20px»]

Las relaciones de pareja de los superdotados que no funcionan suelen tener finales dramáticos por toda la carga emocional vertida. No todas las personas son capaces de soportar la complejidad, a muchas personas ya de por sí la palabra «complejo» les desanima.

Conclusión

Las personas superdotadas tienen alta capacidad para crear estructuras y hacer avanzar la humanidad, la mayor necesidad de conocer, aprender y compartirlo todo, y esto hace que sea difícil encontrar amistades o parejas que le permitan relaciones profundas e íntimas que les reten a ser auténticos y a avanzar a largo plazo.[spacer height=»20px»]

En las relaciones de pareja de los superdotados, estos necesitan personas que les puedan seguir su ritmo mental y emocional, y que le pueda aportar lo espiritual, ofrecerle retos, estímulos y crecimiento personal.[spacer height=»20px»]

La búsqueda de pareja de los superdotados se puede tornar complicada y puede conllevar a sentimientos grandes de inmensa incertidumbre de si existe o no esa persona anhelada.[spacer height=»20px»]

Las relaciones de pareja de los superdotados y sus conflictos, son los temas más recurrentes que escucho, pero suelen tener buena solución, a pesar de los diversos caminos que eligen las personas.[spacer height=»20px»]

El coaching para superdotados y altas capacidades, puede beneficiar a las personas a tomar consciencia de qué tipo de relaciones están manteniendo o qué tipo de relación desean tener en el caso de los singles, y a conocer qué es aquello que les impide conocer la pareja ideal o que ha hecho que no funcione con las anteriores parejas, de cara a mejorar en el futuro.

La entrada Las relaciones de pareja de los superdotados aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.

[spacer height=»20px»]Ser superdotado es un problema, o al menos así es como lo viven muchos superdotados adultos en esta sociedad moderna líquida (Bauman), en la que todo es un reto, puesto que los cambios se gestan demasiado rápido y casi no hay tiempo para relajarse, dejar de pensar en los problemas que van surgiendo o estar ideando planes de futuro. Es como el agua que se nos escapa entre las manos.[spacer height=»20px»]

El título de este post no trata de ser una afirmación, simplemente es la frase que escucho repetir a muchos superdotados con los que he trabajado. [spacer height=»20px»]

Los superdotados son personas que aman la libertad, rehuyen de lo rutinario y/o ordinario, desean vivir en un mundo abierto a aceptar lo diferente (en realidad a aceptarlos a ellos, a su forma de ser y hacer) y anhelan secretamente en que se les reconozca su talento y esfuerzo por las cosas que hacen o son capaces de hacer.[spacer height=»20px»]

Ser superdotado es ser una persona con un gran potencial y capacidad en diferentes áreas del conocimiento, que pide a gritos apoyo y comprensión para hacer avanzar la humanidad (si tan solo les dejarán) en todas las dimensiones existentes, son capaces de amar y de ser leales hasta la muerte cuando están imprimados de alguna/s persona/s, como si de licántropos se tratará.

¿Ser superdotado es una discapacidad invisible?[spacer height=»20px»]

La OMS considera la discapacidad como un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive, lo cual impide parcialmente el ejecutar actividades o tareas, y esto se convierte en problemas para participar en situaciones vitales.[spacer height=»20px»]

Las situaciones vitales pueden ser diversas, afrontar la transición de secundaria a bachillerato, entrar al mercado laboral, comprometerse sentimentalmente con una persona, tener hijos, mudarse de ciudad, etc. Todas cosas que se dan en un determinado momento de la vida y que tienen un impacto importante en la vida de las personas.[spacer height=»20px»]

Ser superdotado y pasar por estas situaciones vitales diversas sin haber logrado una estabilidad emocional y mental suele tener mayor impacto que en las personas que no son superdotadas. El sufrimiento, miedo o confusión que les puede producir vivir situaciones vitales así puede confundir incluso a los médicos, de ahí que se generen los problemas de los superdotados y trastornos mentales.[spacer height=»20px»]

El ser superdotado supone tener unas características neurofisiológicas diferentes (cerebro de los superdotados), poseer unos rasgos de personalidad característicos forjados a partir de una forma de ver el mundo de manera más holística y de tener una visión panorámica de las situaciones que acontecen, muchas veces diferente o en desacuerdo a las características de la cultura y/o sociedad en la que vive.[spacer height=»20px»]

El problema radica esencialmente en que, manejar tanta información y procesarla constantemente (prácticamente rumiarla hasta convertirla en algo irreconocible…) sin un objetivo o fin claro, solo les lleva a trampas sin salida, en las que la incertidumbre se hace más grande y el miedo al fracaso encuentra nuevos caminos (en los que fracasar también…).[spacer height=»20px»]

El ser superdotado y no poder parar de pensar, es vivido como una discapacidad para muchos superdotados, puesto que les es difícil conocer cuál es la función real de sus pensamientos, el no tener la claridad y perspectiva del ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ejecutar las acciones pensadas, que les lleven a poder solucionar parte de sus problemas y al mismo tiempo sentirse parte de la sociedad en la que viven (sin que juzguen su modo de pensar o actuar/ ser y hacer).[spacer height=»20px»]

Por lo tanto, se podría decir que muchos superdotados padecen de una especie de discapacidad invisible, forjada a base de creencias que los limitan para pensar, sentir y actuar de una determinada manera (como ellos son en realidad), puesto que han recibido retroalimentación negativa por parte de los demás, ya que lo diferente siempre es más difícil de digerir en un principio.[spacer height=»20px»]

Ser superdotado y sentirse fallado por no ser aprobado por los demás genera un grado de consciencia muy grande que algunos no pueden soportar, es elegir entre hacer las cosas como siempre y como todos, o hacerlo de otro modo distinto (el modo que el superdotado desea y es capaz de hacer, pero que muchos juzgan).[spacer height=»20px»]

Vivir de manera más intensa puede discapacitar a la persona y volverla vulnerable y víctima de si misma si no aprende a dejar de ser tan “permeable” o inestable (emocionalmente y mentalmente).[spacer height=»20px»]

Luego de hablar con muchos superdotados, he podido identificar 4 tipos de razonamiento (estilos cognitivos o forma de procesar la información) que suelen utilizar para pensar, sentir y actuar en el mundo.[spacer height=»20px»]

Estos 4 tipos de razonamiento que he identificado en personas superdotadas adultas, tienen gran influencia e impacto en su modo de vida. Las enumero y comento a continuación:

1. Razonamiento Emocional[spacer height=»20px»]

Lo que el superdotado siente (que es mucho muchísimo) es la realidad y filtro definitivo para clasificar las experiencias y se vuelve demasiado acusada ante acontecimientos vitales y propios de los seres humanos (todos pasamos por ellos alguna vez).[spacer height=»20px»]

Los superdotados tienen los sentidos muy bien desarrollados, por lo que reciben mayor cantidad de inputs de información, los cuales son primero experiencias emocionales, que finalmente intelectualizan y se convierten en experiencias intelectuales.[spacer height=»20px»]

Por lo tanto, este razonamiento se da cuando los superdotados toman sus emociones como pruebas de la verdad. Este tipo de razonamiento está errado, puesto que los sentimientos son el reflejo de las creencias y los comportamientos. Si los pensamientos, las creencias y los comportamientos están distorsionados (como suele suceder debido a la fuerte influencia del entorno), las emociones no tienen ninguna validez.[spacer height=»20px»]

Ejemplos de esto, son frases verbalizadas por superdotados que no les ayudan para nada y que escucho repetidas veces:[spacer height=»20px»]

• “Me siento culpable, eso quiere decir que debo de haber hecho algo mal”.
• “Me siento desbordado, entonces debe de ser imposible resolver mis problemas”.
• “Me siento inadaptado, por lo tanto, debo ser una persona con alguna tara, un bicho raro”.
• “No tengo ánimo para hacer nada; de modo que es igual si me pongo a hacer algo, no rendiré lo necesario”
• “Estoy enfadado con él/ella, lo cual prueba que él/ella ha estado actuando muy mal y se ha aprovechado de mí”.

Y las frases podrían seguir, son frases que me comentan muchos adultos superdotados los cuales están razonando a partir de sus emociones a flor de piel (con el corazón), en un intento fallido e inconsciente de desconectar de la “cabeza”.

2. Razonamiento “Collage incompleto”[spacer height=»20px»]

Ser superdotado y tener predominancia en este tipo de razonamiento implica el tener que cuestionarse todo, todo el tiempo, y todo tiene que tener una conexión, nada parece ser suficiente, ni nada parece estar en orden, siempre hay algo más que conocer o hacer, lo cual genera un sin vivir en la búsqueda del sentido final de las cosas más cotidianas y mundanas (y ya ni hablar de las que son realmente transcendentales) que acusan a la mayoría de los seres humanos.[spacer height=»20px»]

Ser superdotado y tener esta manera de funcionar, lleva a la insatisfacción constante. Cabe resaltar que aquí es donde las creencias adoptadas por los superdotados cumplen un papel fundamental en el sesgo de sus razonamientos, manejan la información a trozos sin antes haber conocido la fuente, o por el contrario, conocen la fuente y creen que conocen todo lo que de ella emana. Esta muy relacionado con el pensamiento hipotético-deductivo e inductivo, y con el método mixto (cuantitativo-cualitativo), llevado de mala manera en el ámbito personal.[spacer height=»20px»]

Ejemplos de esto, son frases verbalizadas por superdotados que no les ayudan para nada y que escucho repetidas veces:[spacer height=»20px»]

• Cree que me está sucediendo “esto” en el presente porqué no hice “aquello” en el pasado, necesito encontrar el patrón en el cual confluyen ambas experiencias y empoderar mi presente.
• Si esa persona me está diciendo «esto» quiere decir que en realidad piensa “otra cosa”, porque yo conozco a esta persona y siempre dice y hace esto en estas situaciones, me gustaría encontrar la manera de mejorar la comunicación.
• Los demás no me aceptan porque me ven como un bicho raro, y es probable que tengan un poco de razón. Yo hago esto y ellos reaccionan así, pero creo que si yo hiciera X,Y,Z,…, ellos podrían tener las reacciones A,B,C,…; pero no se si esto sería realmente suficiente, quizás hay otras variables por tener en cuenta, hay muchas cosas por hacer…

Ser superdotado y lograr dominar este estilo cognitivo (destructivo si está mal enfocado), puede llevarlos a ser todo aquello que realmente desean de manera más eficiente y eficaz, convertirse en auténticas máquinas de resolver problemas.[spacer height=»20px»]

Por otro lado, si la persona superdotada utiliza su inteligencia analítica, creativa y práctica (Sternberg) para filtrar y extraer conclusiones de la información de manera efectiva y productiva, está utilizando la llamada “inteligencia exitosa».[spacer height=»20px»]

Ser superdotado y ser capaz de utilizar la inteligencia exitosa, puede convertir a la persona superdotada en una persona con mucha sabiduría, y lo prepara para poder enfrentar la incertidumbre, ya que se volverá un experto en el arte de permeabilizar, analizar y relativizar; y dar soluciones creativas a la incertidumbre, el sufrimiento y al desorden de manera práctica y ecológica (bien para todo el mundo).[spacer height=»20px»]

La inteligencia exitosa es la habilidad intencional para adaptarse a diferentes ambientes, moldearlos y seleccionarlos, así como para lograr propósitos propios y de nuestra sociedad y cultura (Sternberg, 1996).[spacer height=»20px»]

Ser superdotado y lograr enfocar de manera estratégica este razonamiento tan hipotético deductivo/inductivo, llena de sabiduría o en el peor de los casos convierte a la persona superdotada en un científico (es broma jaja…).[spacer height=»20px»]

“Sabio no es quien sabe muchas cosas, sino quien actúa sabiamente… Es un modo elegido de ser…, el talento para hacer las preguntas adecuadas y buscar las buenas respuestas. Es la poética del vivir” (José Antonio Marina).

3. Razonamiento Todo o Nada[spacer height=»20px»]

Ser superdotado con predominancia en este tipo de razonamiento está relacionado con una visión radical del mundo, en la que todo es blanco o negro. La justicia y la moral (criterio subjetivo) suelen ser los componentes que más se esgriman para atacar, defenderse y defender a otros.[spacer height=»20px»]

Está relacionado con la idea del bien y el mal (aceptadas socialmente), de la dualidad constante, y por ende, de la clasificación in-oportuna del mundo en el que vive el superdotado, con el fin de dejar de pensar y simplemente fluir.

Se dividen en 2, los denomino los  «pragmáticos» y los “contracorriente inflexible”:[spacer height=»20px»]

1. Ser superdotado y tener predominancia por el tipo de razononamiento «prágmático», suele estar relacionado a la búsqueda incansable (probablemente desde la infancia) del lado más práctico de la vida, porque así descubrieron que les funciona a la mayoría de las personas (¿Para qué defender sus ideas a muerte e intentar convencer a los otros, si a los demás no les interesa cuestionarse las cosas?), y lo hacen así con el fin de poder ser aceptados en algún grupo que piense de manera similar respecto a ciertas creencias generales de la vida y de la sociedad.[spacer height=»20px»]

Ser superdotado y renunciar a la expresión del pensamiento divergente (diferente) solo por agradar, es igual a vivir en una prisión-jaula de 2×2 m² con todos los sentidos dopados.[spacer height=»20px»]

2. Por otro lado, estarían los que razonan de la manera “Contracorriente inflexible”, sus ideas y acciones van en contra de lo aceptado socialmente, puesto que suelen ser superdotados que han alcanzado un nivel de conocimiento y de análisis (según ellos: “collage completo”) tan elevado que es imposible la compatibilización de sus conocimientos y su visión del mundo con la estructura social y la normatividad que impone la sociedad.[spacer height=»20px»]

Ser superdotado con predominancia por este tipo de razonamiento no es objetivo, puesto que ellos han creado su propio método o disponen de recursos (muy bien estructurados por cierto, aunque defectuosos de base) para avalarse y autoreafirmar su postura, son una versión radical y opuesta a la de los de tipo “collage incompleto”, y suelen tener problemas de adaptación social grave.[spacer height=»20px»]

Las frases ejemplos de ser superdotado todo o nada, en su versión de razonamiento “pragmático” y “contracorriente inflexible” son muy sencillas:[spacer height=»20px»]

• “Pragmáticos”: “Todos vosotros tenéis razón”. En los adentros del superdotado: si en este grupo se habla solo de crecimiento personal (aunque yo ya este avanzado en este tema y me la bufa), yo también hablo solo de crecimiento personal y de lo mucho que amo a mi gato y de las experiencias místicas que vivo gracias a él (este ejemplo es extraído de un caso real y la persona que la vivió tiene su gracia jaja).
• «Contracorriente inflexible”: Lo digo yo porque así lo concluyo a partir de mis conocimientos (que suelen ser muchos y difíciles de cuestionar) y muy pocas veces me he equivocado. Pongo mis valores y moral como universales y extensibles a casi todas las circunstancias.

4. Razonamiento “Consciencia confusa”[spacer height=»20px»]

• Ser superdotado y tener predominancia por este tipo de razonamiento genera mucha consciencia (de la mala). Estos son casos particulares y de especial dificultad, ya que tienen conciencia de que se hacen daño con el razonamiento emocional (lo tienen identificado), pero no están dispuestos a renunciar a ello o por más que lo intenta no pueden, probablemente por problemas sistémicos (lealtades invisibles, autodestrucción por temas de merecimiento y/o permiso a ser felices).[spacer height=»20px»]
• Saben que el razonamiento “collage incompleto” no les hace bien. Ser superdotado y analizarlo todo, tratar de filtrar y ordenar todo la información que reciben y van tomando del ambiente (información relevante e irrelevante) no es un modo de vida realmente relajante, pero lo hacen porque lo necesitan tanto como el respirar, es como una medicación para ellos. El problema es que no están dispuestos a rebajar ni un poco la dosis o se sienten inútiles y/o aburidos.[spacer height=»20px»]
• Por otro lado, también tienen el razonamiento “todo o nada”, se pueden adherir a grupos de personas con intereses poco trascendentales o profundos, pasar desapercibidos, disfrutar y burlarse de lo más cotidiano; y luego sentir que son muy falsos y que su vida es una mentira. Al mismo tiempo, pueden tener pensamientos radicales (bien fundamentados por supuesto…) respecto a otros grupos específicos como la familia, la pareja o los hijos; y desear tener el control sobre todo.

Ser superdotado y transitar por los 4 razonamientos anteriores (de manera destructiva), les hace tener problemas a la hora de priorizar los ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? Las personas los pueden ver como personas extremadamente cambiantes, controladoras y poco confiables.[spacer height=»20px»]

Ser superdotado permite tener acceso total al campo de información del cual todos formamos parte. El no saber procesar esta información para beneficio propio y de los demás es el problema real de ser superdotado.

Ser superdotado es un problema si el superdotado no acepta su propia superdotación

Ser superdotado y no aceptarlo es un problema en si mismo, puesto que la persona estaría negándose a si misma o a una parte de si misma.[spacer height=»20px»]

Esto lo suelen hacer muchos maestros en las aulas, al decirle a los padres que sus hijos no tienen nada de especial, que todos los niños y adolescentes tienen diferentes talentos y que todos son iguales. Están negando a la persona y su capacidad, están matando una parte de la persona, están mutilando aquello que los hace especiales y les niegan la posibilidad de crecer confiando en sus propias capacidades, las cuales ¡Oh bendita vida! Son muchas más altas que el común de las personas.[spacer height=»20px»]

Ser superdotado, saberlo e interiorizarlo desde la edad más temprana posible, y recibir el apoyo necesario para crecer aprovechándola, es esencial para poder lograr un razonamiento mental (estilo cognitivo) beneficioso para la propia persona, ser productivo para sí mismo y para los demás.[spacer height=»20px»]

Ser superdotado no es una elección, pero quizás si una responsabilidad, primero con uno mismo (saber aprovecharlo), y luego con los demás (beneficiar a todas las personas posibles). [spacer height=»20px»]

En conclusión, ser superdotado es una forma muy particular de ser, estar, hacer y convivir en el mundo. Y el mundo siempre ha necesitado “outsiders” que hagan avanzar la humanidad o hacerla retroceder un poco para tomar impulso (a veces es necesario…).[spacer height=»20px»]

• El coaching para superdotados y altas capacidades que realizo se enfoca en identificar el modo de razonar que tienen, ya que me da acceso a la estructura profunda que sostienen todas las creencias, emociones y comportamientos que usan en el día a día, con el fin de acompañar a la persona en su proceso de crear una estructura de razonamiento que coja lo mejor de cada y se beneficie a si mismo y a los demás si cabe.

La entrada Ser superdotado es un problema: razonamiento del superdotado aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.

Las altas capacidades para dar amor la tienen todos. En este escrito no solo me dirijo a las personas superdotadas o con altas capacidades intelectuales, me dirijo a todas las personas de este mundo y a cualquier ser o entidad que pueda sacar algo positivo de lo que aquí comentaré.[spacer height=»20px»]

Soy una persona con altas capacidades intelectuales, pero esto es probablemente lo que menos me caracteriza, lo “intelectual” no deja de ser una curiosidad o un agregado a lo que de verdad caracteriza a las personas con altas capacidades intelectuales, lo cual son las altas capacidades para dar amor.[spacer height=»20px»]

Aunque las altas capacidades para dar amor la tienen todas las personas, no solo los superdotados, los superdotados tienen mayor sensibilidad y tendencia a ello de manera más natural (lo necesitan incesantemente), a pesar de la automatización en la que estamos cayendo debido a la tecnología, lo material, el dinero y todo aquello que solapa lo que de verdad nos conecta a todo y a todos, energía pura y vibrante.[spacer height=»20px»]

Los ejemplos de altas capacidades para dar amor están por todas partes:[spacer height=»20px»]

• Las altas capacidades para dar amor la tiene una madre que sale cada día temprano a trabajar para sostener la economía familiar o dar lo “mejor” a los suyos, no importa si no le gusta su trabajo o su modo de vida fuera de casa, lo hace porque ama a los suyos y saca la fuerza directamente de su corazón para darlo todo aunque le cueste cada día un poco más su propia vida.[spacer height=»20px»]
• Las altas capacidades para dar amor, lo vemos en hijos que honran a sus padres cada día y que harían por ellos lo que haga falta, aceptándolos como son y estando agradecidos eternamente con ellos, con y desde el corazón. Porque nuestros padres hicieron algo fantástico e impagable por nosotros, crearon nuestra vida y dieron su vida para protegernos.[spacer height=»20px»]
• Las altas capacidades para dar amor lo vemos en los padres que adoptan niños porque no pueden tenerlos o simplemente porque así lo desean. Tienen el deseo y la necesidad de dar amor y hacer crecer a alguien con mucho amor, para que después estos niños puedan dar tanto amor como recibieron de manera libre y sincera. [spacer height=»20px»]
• Las altas capacidades para dar amor, lo vemos en los amigos, aquellos que lo son de verdad, que cuando estas con ellos puedes sentir su presencia, interés y amor. También en aquellas personas que por diversas razones no tienen amigos, y que sufren secretamente el no poder dar todo el amor que emana desde su corazón ¡Aquello que nos perdemos todos![spacer height=»20px»]
• Las altas capacidades para dar amor, lo vemos en los voluntarios que están ayudando a los refugiados que llegan a la isla de Lesbos, los cuales solo son humanos tratando de ayudar a otros humanos, porque no somos ni nacionalidades, ni tenemos un rol social definido ni un futuro predeterminado por nacer en una determinada cultura o sociedad. Estamos conectados por una red amorosa, de la cual todos formamos parte, incluso los que ya no están entre nosotros, están presentes en cada cosa que hacemos y viven para siempre en nuestros corazones.[spacer height=»20px»]

El mundo está cada vez más contaminado, no solo por basura o químicos tóxicos, están las pastillas psiquiátricas que cada vez desconectan más a las personas de su propia esencia y de toda la belleza que las rodea, está el dinero que genera guerras, ambición, envidia, frustración y limitaciones, y muchas otras cosas que se supone ordenan el mundo en el que vivimos y nuestra manera de relacionarnos.[spacer height=»20px»]

Tomar consciencia de nuestros antepasados, los padres, los abuelos, los bisabuelos y los tatarabuelos, etc. ¿Cuántas personas tuvieron que encontrarse y vivir una historia para que existamos todos nosotros? ¿Los conecto el amor? Todos provenimos de amor, y aunque suene fuerte, también los que sois productos de una violación, porque si así tuvo que suceder para que ahora estéis en este mundo y seáis parte de la red amorosa, o sea más personas que aman, ya es excelente y amoroso en sí.[spacer height=»20px»]

Hijos enfrascados en discusiones con sus padres y viceversa por superchorradas. Yo mismo lo he padecido y he escuchado a otros de este problema que al final no parece ser tan particular, ¡Reaccionar ya! Está vida es demasiado corta y el amor que brota de nuestros corazones es infinito ¿Cuándo esa mezquindad se instaló en nuestros corazones? El resentimiento, el culpar por lo que somos, por cómo nos sentimos, por cómo es nuestra vida…Los padres lo hacen lo mejor que pueden o cómo mejor saben, con amor.[spacer height=»20px»]

Si los grandes dictadores de la historia, defendieron sus sueños (los movía un amor enfermo pero poderoso en esencia) y ocasionaron guerras, muerte, dolor, etc. ¿Por qué está instalado en nosotros el miedo a soñar? ¿Miedo a no adoptar los valores del dinero y lo estandarizado, en lugar de ser nosotros mismos con nuestros sueños? Si tenéis un sueño iros al medio de un parque y gritarlo a vivo pulmón, porque es vuestro sueño y que todos se enteren, invitad a los demás a hacerlo, porque las personas soñamos y anhelamos secretamente tantas cosas…, y que sin necesidad de las normas y leyes, ya anhelamos dejar un legado o beneficiar a todas las personas que podamos, porque es parte de nuestra naturaleza, parte de nuestras altas capacidades para dar amor.[spacer height=»20px»]

Para los amantes rechazados, que os puedo contar. Ya han habido algunos corazones que se han cerrado a mis altas capacidades para dar amor. Corazones cerrados no por falta de altas capacidades para dar amor de manera similar, sino por miedo, dudas, porque no fue el tiempo, el lugar o modo adecuado, o simplemente porque son personas que tienen el corazón cerrado o dañado por todas las calamidades que suceden a nuestro alrededor. Corazones cerrados que están transitando esta vida como mejor pueden y cada vez los perdemos un poco más. No sintáis recelo o rechazo, no excluir a estas personas, son necesarios y valiosos, merecen amor, y cuando estén listos, en esta o en otra dimensión, darán todo ese amor que no pudieron.[spacer height=»20px»]

Como me dijo una amiga: Comienza a repartir “Holas amorosos”, dale un abrazo sincero a esa persona que ignoras cada día, pregúntale cómo se siente de verdad, hazle saber que cuenta contigo y cuéntale todo lo que significa para ti ¿Por qué esconderlo? ¿Por qué no repetirles muchas veces a las personas lo mucho que las amamos? Hacerlo no es dañino, sanémonos todos, ayudémonos a conectarnos entre nosotros y a conectarnos individualmente con nuestra verdadera esencia.[spacer height=»20px»]

Para las personas que queríais información sobre las altas capacidades intelectuales y las altas capacidades para dar amor, os digo: Yo soy superdotado y es como pienso, siento y como ya hago en este mundo. ¿Estáis de acuerdo? ¿Echáis en falta algo?[spacer height=»20px»]

Esto no lo ha escrito el psicólogo ni el coach, esto lo ha escrito Leandro Quiroz, así es como pienso, siento y hago, y es lo que trato de transmitir a todas las personas, sean clientes míos o no. Mucho amor a todos, que es lo mejor y lo máximo que puedo dar de mí.

La entrada Altas Capacidades para dar amor aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.