[spacer height=»20px»]A lo largo de la historia se han realizado diversos estudios que intentan explicar una misma realidad: el qué se entiende por persona con alta capacidad y generar una normalidad de las altas capacidades. A partir de esta duda, se generaron una gran variedad de conceptos que se utilizaban indistintamente para referirse a lo mismo.

Esta ausencia de acuerdo para la delimitación y definición sobre alta capacidad intelectual, es uno de los motivos que a lo largo del tiempo ha generado una falta de sensibilidad social y consideración personal hacia personas que tienen una serie de características que las hace especialmente diferentes. Eso ha degenerado en mitos sobre las altas capacidades que han tenido gran calado en el imaginario social y cultural.

Lo que se entendía por normalidad de las altas capacidades en términos sociales en épocas pasadas, ha estado representado por la posesión de un grado alto de inteligencia (CI o inteligencia general), una conducta excéntrica, y la creencia de que esa condición fue creada bajo entrenamiento y estimulación.[spacer height=»20px»]

En el pasado se pensaba que los niños superdotados se creaban o habían sido estimulados de manera artificial.

[spacer height=»20px»]Aspectos que redefinen la nueva normalidad de las altas capacidades

[spacer height=»20px»]Existen aspectos importantes que dificultan llegar a un acuerdo o un entendimiento social por parte de la población general, y también existen diferencias dentro de la comunidad científica internacional.

El primero de ellos son los diferentes conceptos de inteligencia que existen, la cual es el factor más importante para definir la alta capacidad intelectual.

El segundo, es el poco consenso a la hora de delimitar cual es el punto de corte o el grado de inteligencia necesario para que se valide la alta capacidad intelectual.

El tercero, es el error sistemático de considerar solo aspectos relacionados a procesos cognitivos para identificar la alta capacidad intelectual, sin tener en cuenta las habilidades, actitudes, creatividad, variables socioemocionales, de personalidad, etc.

El cuarto es la confusión generada al utilizar términos diferentes para hablar de alta capacidad intelectual (sobredotado, altas habilidades, eminencia, talentoso, talento complejo, etc.).

También cabe recordar, que en la actualidad, la evolución del concepto de inteligencia ha generado nuevas áreas de conocimiento como: altas capacidades y talento, debido a la estrecha relación con la forma de entender el funcionamiento intelectual que se maneja en diferentes modelos de la inteligencia, los cuales explican diferentes propuestas y han construido diferentes instrumentos psicométricos para realizar la medición de esta.

Esta claro que mientras más exactitud exista en las explicaciones conceptuales se sabrá con más concreción a quién o a qué se hace alusión y a partir qué modelo explicativo o descriptivo. Esto resultará favorecedor para el reconocimiento y la intervención educativa, psicológica, social, familiar que se requiere, en función de las peculiaridades, características y necesidades nuevas que se van descubriendo en la actualidad.[spacer height=»20px»]

La nueva normalidad de las altas capacidades en el futuro

[spacer height=»20px»]Se espera que en el futuro, la pregunta de hacia dónde se dirige la nueva normalidad de las altas capacidades, sea respondida bajo el prisma de un modelo unificado que explique la alta capacidad. Además de otra serie de tareas pendientes como:

• Reflexión y concienciación social sobre el valor y el reconocimiento que ha de tener la inteligencia.
• Campañas de identificación y diagnóstico masivo desde las primeras etapas educativas.
• Protocolización general de la atención psicoeducativa a las necesidades especiales.
• Legislación y normatividad accesible y resolutiva para agilizar trámites legales relacionados a la demanda de apoyos debido al exceso de inteligencia.
• Programas de prevención y promoción de la salud mental a nivel personal y psicosocial relacionadas al exceso de inteligencia.
• Formación especializada y acreditada de expertos en altas capacidades en diferentes áreas del conocimiento (profesores, psicoterapeutas, entrenadores, etc.)

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[spacer height=»20px»]La relación entre inteligencia emocional y altas capacidades emocionales están ligadas a un gran número de características no intelectuales que conforman la superdotación.

Antes de comenzar a desarrollar esta relación, comencemos por definir la IE.

[spacer height=»20px»]¿Qué es la inteligencia emocional?

Podemos entender la inteligencia emocional como la relación interdependiente entre lo emocional, el potencial y las capacidades sociales, destrezas y facilitadores que establecen cuan efectivos somos al momento de comprendernos, expresarnos, y entender a los demás, relacionarse con el otro y el entorno, y afrontar las demandas de la vida diaria; mediante una serie de habilidades que nos permiten gestionar las emociones y sentimientos propios y los de los demás, distinguiendo entre ellos y utilizando esta información para orientar el pensamiento y la propia conducta.

En general la inteligencia emocional está relacionada con la satisfacción de las relaciones interpersonales, la satisfacción y éxito en la vida en múltiples ámbitos.[spacer height=»20px»]

Inteligencia emocional y altas capacidades: Lo no intelectual de la inteligencia

[spacer height=»20px»]Las altas capacidades tienen un conjunto de características no intelectuales que sirven como elementos estratégicos que se pueden desarrollar para favorecer su emergencia.

Las altas capacidades se desarrollan mediante la interacción de la capacidad intelectual y los elementos no intelectuales. Algunos de estos elementos no intelectuales, entre ellos los elementos del entorno, intervienen en el desarrollo de la capacidad intelectual o aptitud, de manera tal que puede ocasionar diferencias en la expresión del talento o rendimiento.

Algunos elementos no intelectuales de personas superdotadas serían: compromiso por la tarea, alta motivación, rasgos de personalidad, capacidad para asumir riesgos y responsabilidades, búsqueda de independencia, intensidad emocional, asertividad, tenacidad, locus de control interno, autoeficacia y el autoconcepto. Todas estas características requieren de un gran despliegue de habilidades y estrategias emocionales que permitan llevarlas a cabo para poder explotar el potencial cognitivo y obtener resultados óptimos relacionados a la superdotación.

Por otro lado, otros elementos como la sensibilidad emocional, la moral y la ética, la capacidad de liderazgo, etc. Configuran en si mismos ramas específicas de talento.

Una de las ramas no intelectuales que se proponen como talento específico sería la Inteligencia Emocional, la cual se puede desglosar en: sensibilidad moral y ética, inteligencia inter e intra personal, sabiduría, y liderazgo.

Teniendo en cuenta que estas áreas no son puramente no cognitivas, y que cada una de ellas tiene algún componente cognitivo que incorpora de manera latente alguna habilidad o destreza intelectual.

A continuación, os comentaré algunas características de los superdotados a nivel socio-emocional, aunque no siempre generalizables, en las que se puede ver la relación entre la inteligencia emocional y altas capacidades:

• La complejidad cognitiva de las personas superdotadas es directamente proporcional a su complejidad emocional, siendo las experiencias emocionales más complejas e intensas que las de una persona con menor capacidad.
• La complejidad emocional de las personas superdotadas se representa mediante los siguientes indicadores: introversión, idealismo, perfeccionismo, mayor nivel de profundidad e intensidad emocional.
• Desde la infancia, los superdotados se caracterizan por tener un avanzado juicio moral, un alto sentido de autoconsciencia y sensibilidad a las expectativas y sentimientos de otras personas.
• Las personas superdotadas, debido a sus mayores capacidades cognitivas, no tienen necesariamente mala adaptación al entorno o desajustes socio-emocionales como problemas sociales, sino que poseen mayor sensibilidad a los conflictos interpersonales debido a que experimentan alineación y estrés en mayor grado respecto a personas con menor capacidad.
• Presentan mayores aptitudes y habilidades socio-emocionales que personas con menor capacidad.
• Las personas superdotadas tienen las mismas necesidades de expresión y exploración que las personas con menor capacidad, pero su particularidad radica en la intensidad.[spacer height=»20px»]

La inteligencia emocional y altas capacidades intelectuales, interactúan y se complementan positiva o negativamente para producir resultados propios de un rendimiento alto (+) o bajo (-), y de desarrollo de competencias básicas para el éxito en la relación con el entorno general.

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Inteligencia emocional y altas capacidades: Personalidad y entorno

[spacer height=»20px»]Algunos rasgos de personalidad pueden ocasionar problemas de ajuste socioemocional: perfeccionismo, no conformidad, idealismo, asincronía en el desarrollo, sobrexcitabilidades, objetivos o expectativas poco realistas.

Algunos acontecimientos y experiencias vitales no bien gestionados, pueden generar un bajo ajuste socio-emocional en las personas superdotadas. Estas situaciones suelen estar ligadas a experiencias relacionadas con: hipersensibilidad, perfeccionismo, escolarización inflexible, etiqueta de superdotado.

Desde la infancia, las personas superdotadas suelen auto percibir de manera negativa su propio ajuste social, sobre todo en relación a los vínculos de amistad, sensación fuerte de diferencia, y necesidad imperante de lograr un mundo mejor.

Algunos rasgos de personalidad ayudarían a las personas superdotadas a no poseer o desarrollar mayores problemas emocionales o sociales, es decir, a mejorar su ajuste emocional, los cuales son: flexibilidad mental, resiliencia emocional, y habilidad para el pensamiento positivo.[spacer height=»20px»]

Inteligencia emocional y altas capacidades en situaciones de conflicto social

[spacer height=»20px»]Las personas superdotadas con menor inteligencia emocional, tienden a tener estrategias de afrontamiento social negativas como la no aceptación de las personas con menor capacidad, y evitación de actividades que exigen mayores habilidades sociales y buen manejo de las emociones.

Por otro lado, las personas superdotadas con mayor inteligencia emocional, consiguen desarrollar habilidades sociales, gestión y expresión de emociones, y empatía; que les permiten desarrollar estrategias de afrontamiento social positivas como la valoración de aceptación de personas menos capaces y la participación activa en actividades que requieren mayores habilidades sociales y buena gestión emocional.

Las personas superdotadas, suelen auto percibir que poseen mayores habilidades intrapersonales y de adaptación que las personas no superdotadas.

En la infancia, los padres de hijos superdotados, suelen evaluar a sus hijos con mayor capacidad y aptitudes en áreas de adaptabilidad, manejo del estrés e Inteligencia emocional en general.[spacer height=»20px»]

Inteligencia emocional y altas capacidades: Influencia en el rendimiento

[spacer height=»20px»]Las personas superdotadas, además de la inteligencia, necesitan tener unas características intrapersonales y ambientales adecuadas para conseguir una expresión de sus talentos a modo de rendimiento alto.

En el área educativa, las emociones tienen una gran influencia en la motivación académica y en las estrategias cognitivas (sobre todo procesos relacionados a la memoria), y por tanto en el aprendizaje y el rendimiento.

El nivel de inteligencia emocional y altas capacidades, puede predecir el rendimiento, teniendo en cuenta las siguientes variables: bienestar psicológico, estrategias de aprendizaje y motivación académica.

El desarrollo de la Inteligencia emocional puede servir a que las personas superdotadas puedan reducir su agresividad, ira o enfado, ansiedad y depresión, adicciones, y problemas académicos; los cuales afectan directa o indirectamente en el rendimiento y los resultados finales de sus tareas. Además, el desarrollo de la IE puede influir positivamente en mejora de los hábitos de trabajo, rendimiento, habilidades sociales, liderazgo, cooperación y mejor relación con personas de jerarquía superior en el trabajo, y actitudes positivas hacia el entorno educativo; esto mejoraría el rendimiento y los resultados de las tareas realizadas.[spacer height=»20px»]

Inteligencia emocional y altas capacidades: Desarrollo del potencial

[spacer height=»20px»]La inteligencia emocional nos permite fomentar relaciones más positivas con los otros, lo cual nos ayuda a mejorar nuestra red social, necesario para la protección del bienestar psicológico y emocional, y el rendimiento general. Por esto, el desarrollo de la inteligencia emocional en personas con altas capacidades intelectuales debe ser uno de los objetivos más importantes en cualquier centro educativo o a nivel personal en los procesos de autoconocimiento y desarrollo personal (psicoterapia para superdotados).

A continuación, os recomendamos algunas pautas para desarrollar la Inteligencia Emocional en personas con altas capacidades intelectuales:

• Promover una comunicación segura y abierta (no juicios, transparencia curiosidad, …)
• Desarrollar relaciones de apoyo (amigos, padres, compañeros de trabajo, etc.)
• Reforzar conductas prosociales
• Promover la resiliencia
• Resolución de conflictos mediante el afrontamiento directo (cognitivo, emocional, conductual)
• Favorecer y reforzar la expresión emocional
• Utilizar palabras relativas a la gran variedad e intensidad de emociones y sentimientos.
• Centrarse en el conocimiento y las habilidades asociadas a reconocer, entender, etiquetar, expresar y regular las emociones.
• Tener un referente o modelo de autocontrol o que genere confianza emocional.
• Ayudar a los niños a entender términos como alineación emocional (coherencia entre pensamientos, palabras y emociones), compromiso, euforia y empatía.

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[spacer height=»20px»]La detección de alumnos con altas capacidades en el aula es de vital importancia tanto desde una perspectiva educativa como psicológica. A lo largo de este artículo, se irán analizado actitudes y conductas muy característicos de estos alumnos que pueden ayudar en la detección de si son superdotados o solo inteligentes. Ambos términos no significan lo mismo, y será muy obvio si prestas atención a ciertos detalles.

La detección e identificación es fundamental para el proceso de diagnóstico, ya que son los profesores junto con la familia quienes suelen iniciar la detección.

A continuación os dejo algunas actitudes y conductas a observar en el aula para comenzar a sospechar e identificar si tu alumno es superdotado o inteligente, así como también algunos puntos básicos a trabajar para facilitar su integración en el aula y su desarrollo psicosocial.[spacer height=»20px»]

1. ¿Respuestas o preguntas?

[spacer height=»20px»]Los alumnos inteligentes-aplicados o que se esfuerzan, suele responder muy bien a las tareas que se les demanda y las preguntas que se les hace, es el resultado de haberle dedicado tiempo lo que clásicamente conocemos por «empollar»(estudiar) sin profundizar mucho más allá de lo estipulado. Dan respuestas aprendidas sin mucha reflexión.

En cambio los alumnos con altas capacidades intelectuales (superdotados), suelen realizar muchas preguntas respecto al tema que se esta  tratando, y no solo eso, sino que suelen querer comprender el tema en su globalidad para posteriormente profundizar.

Suelen preguntar la génesis de aquello estudiado y su función ¿Para qué sirve? Y como se relaciona o se diferencia de otras áreas relevantes y afines; quieren profundizar en el tema más allá de lo que está delimitado en el currículo, por lo que suele realizar preguntas, muchas preguntas, que pondrán en apuros a más de un profesor. Es normal que profesores poco sensibilizados con las altas capacidades, o con la enseñanza en general…Reaccionen de manera reactiva, incluso ridiculizando o minimizando las inquietudes del alumno para no verse continuamente interrumpido. El resultado: sentimientos de culpa y vergüenza en el alumno.[spacer height=»20px»]

2. ¿Interés básico/condicionado o Gran curiosidad?

[spacer height=»20px»]El interés básico que tienen la mayoría de alumnos promedio suele estar relacionado a las cuestiones que se preveen serán posteriormente evaluadas formalmente, por lo que el interés está más bien condicionado en aprender para poder superar con éxito el programa educativo.

En cambio, los alumnos con altas capacidades suelen presentar gran actividad, energía y concentración en temáticas que están relacionadas o no con el programa educativo, y que les resultan interesantes por algún motivo ajeno al rendimiento o resultado académico esperado.

La curiosidad impregnada en las preguntas que realizan estos alumnos suele ser genuina, y suele llamar la atención las cuestiones en las que centran su atención (complican lo que a priori parece obvio), lo cual no siempre tiene porque estar relacionado con la actividad que se realiza, sino también con el ambiente que se crea en clase al hablar sobre cierto tema (captando los matices emocionales del campo).

Presentan también una mayor motivación intrínseca (interna), la cual se puede generar haciendo que el contenido de la temática a trabajar sea «bien vendida», generando expectación y sentido de utilidad.[spacer height=»20px»]

3. ¿Atención o Implicación? 

[spacer height=»20px»]Los alumnos promedio suelen prestar atención selectiva (de manera conciente) a cuestiones relevantes para su progreso académico, así que pueden atender la clase desde una postura de gran letargo, en el que parece que algo les va llegando según tienen chispazos de lucidez. Es una actitud poco comprometida con la actividad.

Los alumnos con altas capacidades intelectuales no suelen atender a nada o casi nada si no llama su atención, preferirán pensar en otras cuestiones o hacer otras cosas entre lo que dura la lección. Pero cuando le resulta interesante, no solo atienden, sino que también se implican, y esta implicación es mental, emocional, conductual, social… Se puede ver en estos alumnos como todos sus sentidos están muy puestos en el tema, intervienen preguntando todo lo que dudan y se ofrecen voluntarios para realizar tareas de demostración, o llevan a la práctica su aprendizaje intentando beneficiar a su entorno.

Pueden manifestar un grado alto de motivación (compromiso con la tarea y persistencia en la resolución de problemas).

Es importante prestar atención y resaltar su grado de competencia en las actividades que realiza, intentando mantener la compensación equilibrada en la cantidad de esfuerzo que se le pide y que el mismo realiza; de lo contrario podrían desarrollar un sentimiento de inferioridad (lo que hace no está bien nunca, o perfecto).[spacer height=»20px»]

4. ¿Esfuerzo académico o Habilidad académica?

[spacer height=»20px»]Como ya se ha comentado, los alumnos inteligentes, desarrollan una capacidad para el esfuerzo académico cuyos resultados suelen ser óptimos.

Los alumnos con altas capacidades intelectuales, no solo aprenden más rápido, sino que también de forma diferente a sus compañeros/as. Además, suelen estar preparados para enfrentarse a contenidos más complejos que las personas de su edad, ya que a nivel madurativo-cognitivo suelen estar por delante que sus iguales, aparte de su innato potencial o capacidad académica.

Es importante que el alumno con altas capacidades intelectuales pueda ser consciente de la diferencia entre el esfuerzo y la habilidad académica innata, ya que solo haciendo balance entre ambas podrá desarrollar una visión propia y realista de su propia capacidad.[spacer height=»20px»]

5. Afinidad y relación con iguales o mayores[spacer height=»20px»]

Por norma general, se tiene mayor afinidad con las personas que se encuentran en la misma etapa evolutiva o de vida que uno, ya que existen experiencias compartidas, temas afines, preocupaciones e ideales característicos en determinadas edades. Por lo que es normal que los alumnos se sientan más cómodos y se identifiquen con compañeros de su misma edad.

Los alumnos con altas capacidades intelectuales, ya desde los primeros grados en la escuela, suelen percibir o tener la sensación de que sus compañeros de clase no son interesantes. Esta falta de interés hacia ellos, se debe sobretodo a la inflexibilidad mental que pueden tener niños o adolescentes, y la poca preocupación social o hacia algo más grande o la búsqueda de algo que sea trascendente.

Los alumnos con altas capacidades prefieren juntarse con compañeros mayores, o con compañeros que demuestran un alto grado de apertura a la experiencia, intraversión (más reflexivos) o sentido de la justicia.

La escuela debería promover programas en los sobretodo estos alumnos tengan opción a mantener relaciones intergeneracionales en distintos roles, aprendiz, maestro, observador, etc. Se debería las actitudes de rechazo o devaluación de los iguales o compañeros más jóvenes por parte de alumnos superdotados, ya que la devaluación podría convertirse en hábito y posteriormente en un patrón de contacto generalizado hacia los demás (así suelen comenzar algunos casos de bullying).[spacer height=»20px»]

6. ¿Memorización y entrenamiento, o Intuición y lógica?[spacer height=»20px»]

Los alumnos inteligentes o pragmáticos en su mayoría, suelen memorizar todo lo que se les pide. La educación aún en proceso de renovación, sigue haciendo funcionar mecanismos de memorización y entrenamiento. Suelen superar el programa con éxito, pero suele no existir una intención de poner en práctica lo aprendido, o si hay algo que se les pida sin un guión pormenorizado y/o explicativo, aparece la incapacidad de producir algo.

Sin embargo, los alumnos con altas capacidades intelectuales, con suerte, van desarrollando habilidades metacognitivas, que les permiten obtener la información que necesitan en todo momento, tomando consciencia de sus pasos durante el proceso de resolución de problemas, y evaluando la productividad del propio razonamiento/pensamiento. Para esto, realizan un aprendizaje inductivo, en el que tienen mucha facilidad para relacionar la información de la que disponen de diferentes fuentes y extraer conclusiones. Es habitual que tengan facilidad para integrar conocimientos que provienen de ámbitos variados y darles un uso original (pensamiento arborescente) en la resolución de una tarea o problema.

Por lo tanto, no es de extrañar, que un alumno con altas capacidades pueda desarrollar algo muy complejo a partir de una premisa simple. Sin embargo, si que necesitan directrices generales y pautas de autodirección que les permite limitar sus esfuerzos, ya que de lo contrario, podrían terminar enfrascados en proyectos que van engrosando en información y complejidad, sin contemplar el final (arborescencia ilimitada).[spacer height=»20px»]

7. ¿Facilidad de aprendizaje o ya conocen las respuestas? 

[spacer height=»20px»]Los alumnos inteligentes, tienen facilidad de aprendizaje ya que se esfuerzan y son muy receptivos al entrenamiento estándar que plantea la escuela. Suelen ir al día en lo que se refiere a los conocimientos impartidos, pero rara vez están adelantados en conocimientos respecto al currículo, sino que su aprendizaje va siendo gradual y paulatino.

Los alumnos con altas capacidades intelectuales, muchas veces debido a sus intereses personales o por intuición y lógica, suelen estar más adelantados de las lecciones que se les imparten y conocer ya las respuestas.

Si se observa que un alumno ya tiene las respuestas a las lecciones que se imparten, será importante animarles a profundizar aun más en aquel conocimiento ya aprendido, con el fin de que no se aburran y no sientan que ya «lo saben todo» (la aceleración se puede contemplar como una posibilidad).

Es importante hacerles comprender que han de permitir espacio a sus compañeros para poder responder y descubrir por sí mismos los conocimientos que se pretenden enseñar.

Es recomendable darles responsabilidades en el aula, ser responsables de grupo, e incluso identificar y ayudar a sus compañeros a comprender y asimilar los conocimientos impartidos, ya de esta manera, los superdotados consolidan conocimientos, mejoran sus relaciones con los compañeros, y obtienen sensación de logro y significado o trascendencia.[spacer height=»20px»]

8. ¿Acepta y escucha pasivamente, o debate?[spacer height=»20px»]

Los alumnos que sacan buenas notas, suelen estar alineados a los requerimientos del profesor de turno, son buenos en identificar lo que se les pide, y eso es lo que dan, muchas veces sin más ni menos.

Sin embargo, los alumnos con altas capacidades, podrían no entender cual es el fin la lección del profesor, o de la tarea que les ha pedido realizar. Por lo que suelen enfrascarse en debates largos sobre temas que envuelven la tarea, o sobre el sentido de la tarea mis.a

Este debate también lo suele tener con sus compañeros a la hora de realizar trabajos en grupo, y según su capacidad para negociar o resolver conflictos este desarrollada, pueden salir mejor o peor parados. Estos alumnos suelen tener la capacidad para romper los moldes, normas y hábitos establecidos; manifestando osadía, independencia y divergencia en sus propuestas. Necesitar saber el ¿Por qué? de las cosas, tanto como respirar, y de no conocer la respuesta, suelen trabajar con intranquilidad, impaciencia y confusión.

De igual manera, con las normas de la escuela al trasgredirlas, ya que las igualan a otros contextos o situaciones, cuestionando otros problemas de la vida real; revelando así, el autoritarismo e incoherencia que rige en muchos profesores y escuelas.

Se ha de dar la posibilidad siempre al alumno de proponer una mejor solución y poder ser valorada por el conjunto de personas implicadas (compañeros, profesor,…), y de no ser así, hacerle comprender la diferencia entre el cuestionamiento destructivo y el cuestionamiento productivo; ya que al desarrollarse pueden interiorizar esta misma capacidad de crítica para hacerlo contra ellos mismos, o contra su entorno sin un fin, sentido o límite claro.[spacer height=»20px»]

9. ¿Satisfacción en su rendimiento, o perfeccionista y auto-crítico?[spacer height=»20px»]

Los alumnos inteligentes entendidos como el estándar deseable, suelen manifestar sensación de satisfacción en su rendimiento ante el otorgamiento de calificaciones altas. Lo merecen, se han esforzado para ello y es la recompensa a su trabajo.

Sin embargo, los alumnos con altas capacidades no siempre experimenta satisfacción ante calificaciones altas o un trabajo bien realizado. Sin alguien que les ayude a definir los límites y alcances de la tarea que se les pide, tienden a buscar la perfección, siempre puede ser mejor. Son muy autocríticos con su trabajo, muchas veces porque solo ellos mismos saben lo poco que se han esforzado para realizar la tarea, y otras veces porque aún están desorientados respecto al alcance de su capacidad, o porque no han comprendido la finalidad de la tarea.

Sea cual sea el motivo, es importante realizar una evaluación diferente a estos alumnos, no se le puede evaluar solo con calificaciones, las actitudes y habilidades empleadas en la resolución de la tarea deberían ser grandes bloques a evaluar. Normalmente valorarán y se sentirán más conformes cuando se les reconoce las virtudes y valores que han empleado en una tarea bien realizada, incluso por encima del producto obtenido.[spacer height=»20px»]

Reflexión[spacer height=»20px»]

Es importante avanzar en la detección e identificación de alumnos con altas capacidades en el aula, ya no solo desde una perspectiva educativa, desde la que se busca el beneficiarlos y potenciar sus capacidades y habilidades académicas, sino también desde una perspectiva preventiva en salud mental, ya que la no detección ni atención a sus necesidades especiales educativas, podría conllevar a la promoción de futuros adultos con carácter neurótico y propensos a patologías mentales que necesiten de psicoterapia.[spacer height=»20px»]

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[spacer height=»20px»]A una persona que presenta narcisismo y altas capacidades intelectuales, la combinación le genera excesiva grandiosidad, y una aún menor posibilidad de mantener relaciones sanas debido al refuerzo positivo hacia la personalidad narcisista que supone la superdotación.[spacer height=»20px»]

Pero antes de ahondar en el asunto, primero me gustaría perfilar y detallar mejor en qué consiste el narcisismo (Trastorno de Personalidad Narcisista).[spacer height=»20px»]

Si nos ceñimos al uso coloquial que se hace de la palabra, el narcisista es alguien que solo se quiere a si mismo, y de ahí podemos escuchar expresiones de: Mira que narcisista es ese chico que luce para él mismo sus músculos frente al espejo, cuánto se ama a sí mismo… O que narcisista es aquella chica que parece sentirse tan segura y hermosa que rechace a todos los que le entran, ninguno parece suficiente…[spacer height=»20px»]

Muy bien, esto solo describe una parcela del tema tratado, ya que de lo que se habla en estos ejemplos es de rasgos narcisistas, es decir actitudes y comportamientos puntuales que serían más egocentrismo que otra cosa.[spacer height=»20px»]

Pero el narcisismo va más allá de actitudes y comportamientos cotidianos, obvios y superficiales…mucho más allá.

¿Qué y quién es un narcisista?

[spacer height=»20px»]Las características principales que identifican a un narcisista:[spacer height=»20px»]

• Se encuentran convencidos de que son superiores a la mayoría de las personas, comparándose con los demás y poniéndose siempre por arriba de una u otra manera.[spacer height=»20px»]
• Necesitan constantemente la admiración y aprobación de los demás, y mucho más de algunas o una persona que elige como “víctima”.[spacer height=»20px»]
• Suelen presentar cierto dramatismo en su comportamiento y tener ideas grandiosas o distorsionadas de temas como el éxito, poder, belleza y amor (obsesión por el dinero, por el arte, por el reconocimiento, el estatus social, por un pareja perfecta, etc.)[spacer height=»20px»]
• Incapacidad para empatizar con las emociones y sentimientos de los demás, a menos que sea para obtener un beneficio propio (no empatizan, fingen empatizar).[spacer height=»20px»]
• Explota a los demás en sus relaciones, manipulando.[spacer height=»20px»]
• Necesitan tener la razón siempre, y nunca aceptarán una crítica, ni aceptaran tener culpa o mostrarán remordimiento (a veces si pero solo para seguir manipulando).[spacer height=»20px»]
• Creen que son especiales y solo se relacionan con personas que consideran especiales o de alto estatus (económico, intelectual, etc.).[spacer height=»20px»]
• Comportamientos y actitudes arrogantes y soberbias.

[spacer height=»20px»]Y todo esto lo hacen porque de no ser así, conectarían inmediatamente con aquello que no toleran de si mismos y que les hace distanciarse de si mismos:[spacer height=»20px»]

Baja autoestima y Depresión crónica encubierta

[spacer height=»20px»]El narcisista tiene la necesidad obsesiva de que su grandeza sea validada por los que le rodean, de lo contrario manifiestan conductas agresivas, rabia e ira (emociones con las que contactan con facilidad). Es el modo que tienen de defender su fachada y la debilidad que esta esconde, su incapacidad de no asumir lo que realmente son y aborrecen ser, viviendo en lo ideal antes que en lo real, trazando la línea de una depresión crónica.[spacer height=»20px»]

Cuando se habla de baja autoestima, en realidad se habla de una “autoestima maligna” (conformado por: personalidad autodestructiva, masoquismo, y depresión).[spacer height=»20px»]

Sus principales motivaciones y las conductas que utiliza para conseguir su propósito son:[spacer height=»20px»]

• Evitar con todas sus fuerzas contactar genuinamente con lo que en realidad es.
• Proyectar a los demás una imagen lo más grandiosa posible de si mismo.
• Atribuir a los demás todo lo que no aceptan de sí mismos (todo lo malo).[spacer height=»20px»]

Un narcisista es consciente del daño que ocasiona, pero no le importa.

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El contacto con una persona que presenta narcisismo y altas capacidades

[spacer height=»20px»]Lo que suele suceder cuando una persona con narcisismo y altas capacidades se relaciona o intenta contactar con otra persona es similar al contacto que tuvieron los colonizadores con los indígenas antaño.[spacer height=»20px»]

La persona con narcisismo y altas capacidades, intentará con todas sus fuerzas que sus altas capacidades sean reconocidas por los demás, creyendo merecer un trato excesivamente especial, y despreciando la inteligencia de los demás, es superior en todo.[spacer height=»20px»]

Es muy común que superdotados que son identificados tardíamente, en la juventud y/o adultez, muestren actitudes o comportamientos narcisistas (sin tener el Trastorno de personalidad) con personas que les reconocen como tal, debido a su nueva visión de su propia inteligencia y la de los demás.[spacer height=»20px»]

El discurso del superdotado identificado tardíamente, y sin TPN suele estar impregnado de frases como:[spacer height=»20px»]

“Mis amigos no me entienden ni siguen mis conversaciones, son básicos, tontos,…”

“En el trabajo soy el que más sabe y nadie me da mi lugar…”

“No se como los demás pueden vivir desde la ética y moralidad que se promulga actualmente…”

“Mi pareja es como un diamante en bruto que falta pulir…, pero yo la acepto y estoy con ella”

«Mis padres son como niños y mi familia es muy básica»

…

Y así hasta el infinito, siempre con ese halo de superioridad, comentarios narcisistas de personas superdotadas. Y esto es aún más intenso en las diferentes asociaciones que se han formado en torno al tema (altas capacidades intelectuales), en los que en algunos que por buena fuente sé, se refieren como “muggles” a las personas no superdotadas, o terminan disueltas porque no se soportan entre sí mismos. Demasiado ego. Sí, increíble.[spacer height=»20px»]

Pero para una persona con Trastorno de Personalidad Narcisista, el hecho de identificarse como superdotado, hace que sus relaciones tomen un rumbo aún más tóxico en el sentido que sienten la necesidad y tienen la pretensión de ser reconocidos o asumidos como alguien con capacidades intelectuales superiores para todo, en todo momento, durante la relación o contacto con otra persona, anulándola intelectualmente y emocionalmente como siempre hacen, pero de manera más potente y con una aparente “justificación” para hacerlo (soy superdotado y tú no).[spacer height=»20px»]

Y aquí es donde ocurre este solapamiento con el que me he topado y que es más habitual de lo que parece, en dónde el narcisismo se camufla gracias a la presencia de altas capacidades intelectuales. Invisible hasta para los profesionales, las altas capacidades son el cebo perfecto para que el narcisista patológico opere desde las sombras [spacer height=»20px»]

El narcisista patológico está camuflado bajo la etiqueta principal de «Altas Capacidades Intelectuales o Superdotado».

Manipulación en la relaciones de una persona con narcisismo y altas capacidades

[spacer height=»20px»]A continuación describiré las principales técnicas de manipulación de la persona con narcisismo y altas capacidades. Normalmente estas son utilizadas con familiares, amigos o la pareja, relaciones lo suficiente consistentes que pueden resistir el arsenal de técnicas de manipulación del narcisista mediante la creación de un vínculo traumático (alteran el funcionamiento químico del cerebro y te vuelven adicto con técnicas conductuales-manipulación).[spacer height=»20px»]

El narcisista no es narcisista con todo el mundo ni el 100% del tiempo, por lo que su identificación se hace más difícil aún si presenta altas capacidades. Suelen elegir a una “víctima” que utilizarán para obtener “suministro narcisista o combustible” (básicamente atención). Siempre operarán de la misma manera, mediante el siguiente ciclo de abuso que se divide en 3 fases:

Ciclo de abuso Narcisista:

1. Fase de Idealización: [spacer height=»20px»]

En esta fase te bombardean de amor, cariño y atención a la víctima. Nunca se olvidan de darte el “buenos días”, te llaman a todas horas, te hacen varias videollamadas a lo largo del día, te halagan, te hacen regalos.[spacer height=»20px»]

Te escucharán y te ofrecerán apoyo personal. En pareja harán parecer que sois almas gemelas y que es un amor escrito y predestinado, y habrá una conducta hipersexualizada.[spacer height=»20px»]

Prisa hacia la intimidad, contándote cosas muy personales para ganar confianza. Te pedirán compartir cosas rápidamente, y si es tu pareja incluso te pedirá vivir juntos en cuestión de semanas o par de meses (para aislarte y encerrarte en su dinámica con más facilidad).[spacer height=»20px»]

Lo más hermoso que te puedas imaginar.[spacer height=»20px»]

2. Fase de devaluación

[spacer height=»20px»]Muestra su verdadero rostro una vez te ve seguro/a en la relación. Critica muchas cosas de ti, tu forma de hablar, de vestir, tu trabajo, tus estudios, tu familia, etc.[spacer height=»20px»]

Sientes que has de pensar muy bien todo lo que dices y haces porque a la mínima despiertas la ira, desprecio y rechazo del narcisista. La ira contempla abuso verbal, físico emocional, psicológico, financiero, sexual,…[spacer height=»20px»]

Técnicas más comunes de manipulación en esta fase:[spacer height=»20px»]

Triangulación: Te hace ver de manera obvia que existe otra persona que posiblemente le entiende, le valora y le quiere más que tú.

En los casos de narcisismo y altas capacidades, suelen triangular con personas que el narcisista reconoce como especiales e inteligentes. Te dice que esta tercera persona tiene el mismo CI, que le comprende en su particular forma de ver el mundo, en su sensibilidad, y que es la única persona que le entiende porque también es superdotada (te harán sentir como que tu haces algo mal y deberías aprender de esa persona).[spacer height=»20px»]

Mentiras patológicas: Te miente sobre su vida pasada, siempre criticará a sus ex amigos, ex parejas,… El narcisista siempre será la víctima de los demás. Jugará con tus valores personales. Te contará fragmentos de su vida de manera tergiversada, y te mentira a ti para procurar tu permanencia en la relación. Algunos van más allá y pueden fingir enfermedad, crisis financiera, o incluso fingen intentos de suicidio (esto es el nivel más grave del trastorno, rasgos borderline, antisocial, etc.). Todo para obtener combustible narcisista o recuperarte en caso te hayas alejado.[spacer height=»20px»]

En los casos de narcisismo y altas capacidades, suelen mentir sobre su verdadero CI, omitir o «bromear» sobre sus diagnósticos relacionados a la personalidad, y te venderán la idea de que ser superdotado es una experiencia que va más allá de tu comprensión y que por eso necesitas comprenderle más. Porque tu eres tonto/a y el/ella muy listo/a.[spacer height=»20px»]

Modo de vida parasitario: Siempre eligen a su víctima por sus características (tanto por sus defectos como por sus virtudes). El narcisista adora las virtudes de su víctima y es lo que quiere para si mismo. En su modo patológico de ver a los demás (los cosifica), cree que teniéndote como su posesión, automáticamente posee tus virtudes también.[spacer height=»20px»]

Querrá parasitarte de alguna manera, la que sea: económicamente (da igual que gane 10 veces más que tú), emocionalmente, sexualmente,…Eres su suministro de “algo” que solo el narcisista en su mente perversa puede comprender.[spacer height=»20px»]

Luz de gas (Gaslighting)

[spacer height=»20px»]El objetivo es que dudes de ti mismo y de tu percepción de la realidad ¿Seré yo o el otro? ¿Hasta que punto ocasiono el problema? ¿Quizás soy demasiado intenso/a?

Suelen aparecer frases como las siguientes:[spacer height=»20px»]

Siempre te olvidas las cosas, se te va la cabeza.

Muchas veces no recuerdas lo que dices.

A veces mis amigos te ven como infantil o menos.

Te importan cosas sin importancia y te pones histérico/a.

Siempre quieres hablar del pasado, eso ya paso.

…

En los casos de narcisismo y altas capacidades, los narcisistas superdotados suelen también usar frases como:[spacer height=»20px»]

No me comprendes porque tienes un CI inferior.

Tu velocidad de procesamiento es más lento.

Los superdotados somos muy sensibles y tu estás siendo muy intenso/a.

Eres un diamante en bruto pero yo te voy a pulir.

Tienes menos rapidez y eficacia en la resolución de problemas.

La inteligencia es innata, aunque estudies mucho y te esfuerces tienes un tope.

No eres como yo, soy más listo, y mientras más pronto lo aceptes más felices seremos.

…

Te tratan de forma primitiva.[spacer height=»20px»]

¡Y no acaba aquí la cosa! En los casos de narcisismo y altas capacidades, los narcisistas superdotados van mucho más allá y utilizan la triangulación para formar una coalición explícita contra la víctima.[spacer height=»20px»]

Y para esto utilizan a los terapeutas o profesionales de la ayuda. Y aquí he de dar la voz de alarma:[spacer height=»20px»]

Es muy habitual que los narcisistas superdotados busquen un psicoterapeuta especialista en altas capacidades, y si pueden, buscarán la terapia de pareja. El fin es que el psicoterapeuta valide al narcisista como alguien “especial”, lo cual le refuerza, y que indirectamente (y muchas veces directamente) le recalque a su víctima que el trato hacia una persona superdotada (el narcisista) ha de ser “diferente”, y que ha de hacerse a la idea y comprender que el superdotado piensa de manera diferente, siente de manera diferente y puede tener conductas que pueden ser catalogadas por el común como extrañas o erráticas.

[spacer height=»20px»]Una vez sucede esto, ganó el narcisista superdotado. Su víctima ahora esta más indefensa. El profesional que los iba a ayudar le ha hecho dudar a la víctima aún más acerca de su percepción de la realidad respecto a su relación con el narcisista superdotado. La víctima duda sobre si su intuición es correcta o no, suele ser algo así: “Esta persona es muy rara, me está maltratando de alguna manera, y esto no debería ser así porque no es normal, pero no sé muy bien como afrontarlo…”[spacer height=»20px»]

Tratamiento de silencio: Es habitual en el narcisista la dicotomía: Te quiero/No existes.

Lo utilizará para generar intensidad en ti, y para que termines explotando para que pueda hacerse la víctima.

Se enfadará por cualquier tontería, da igual lo que sea, y te dejará de hablar por horas, o días. Lo mismo si existe contacto sexual, lo utilizará a modo de premio/castigo.[spacer height=»20px»]

3. Fase de Descarte

[spacer height=»20px»]Te dejará de un día para otro, sin emociones ni explicaciones. Es posible que deje de hablar a su mejor amiga durante años por algo que no le agrada, o que descarte fácilmente a su pareja sin ningún tipo de cierre digno o explicación (eres un objeto no una persona, te tira a la basura). No honra la relación que tiene con sus víctimas.[spacer height=»20px»]

Te harán tratamiento de silencio, con el fin de generar en la víctima la predisposición a retomar la relación con el narcisista superdotado en el futuro.[spacer height=»20px»]

Si es una relación de aquellas con idas y venidas, es habitual que hagan el “hoovering”, que vendría a ser la combinación de idealización/devaluación en un tiempo reducido (en una sola conversación por ejemplo).[spacer height=»20px»]

En el caso de narcisismo y altas capacidades, suele suceder que el narcisista superdotado descarta a sus amigos, pareja, etc. Porque encuentra personas también superdotadas que le hacen sentir especial, o que le aportan mundo intelectual. Valorara sobre todo la inteligencia de sus amigos o parejas, pero no los valorará como seres humanos. Ve como un reto poder manipular a otra persona inteligente, ya que dominar a otro superdotado engrandece su propia imagen.[spacer height=»20px»]

El ciclo abusivo se repetirá constantemente, y lo negativo será negativo en su justa medida, y luego volverá la idealización y así hasta que la muerte o algo o alguien mejor os separe.

Narcisismo y altas capacidades ¿Qué se está haciendo ante las conductas narcisistas?

Muchos superdotados manifiestan conductas narcisistas (sin presentar el Trastorno de personalidad Narcsisista), las cuales suelen ser la principal fuente de su sufrimiento.[spacer height=»20px»]

El animarles y reforzarles la idea de manera exagerada a que son diferentes a las demás personas, solo les alimenta un ego que muchas veces, solo intenta esconder grandes debilidades y carencias. Muchas veces pareciese que la única manera de hacerles entenderse a si mismos es comparando sus capacidades respecto a la de los demás, y hacerles conscientes de lo «super» que son, y lo «losers» que son los otros…, pero no pareciese hacerse hincapié en lo que realmente son para sí mismos y lo que realmente desearían ser para sí mismos y para los demás en el futuro.[spacer height=»20px»]

El superdotado que viene a terapia y que está padeciendo algún problema en la vida diaria, no mejorará con decirle que es superdotado, hacerle comprender la superdotación, y decirle que sus problemas se deben mayoritariamente a que no sabía lo «guay» que es y explicarle los «superpoderes» que tiene. NO, a menos claro de que haya un narcisista perverso ocultándose detrás de esa fachada.[spacer height=»20px»]

El trastorno de personalidad narcisista es tratable en la medida de la gravedad del trastorno. Si de alguna manera te has sentido identificado en el lado de la personalidad perversa…, y dependiendo del nivel de consciencia e interés en un cambio personal, la psicoterapia para personas con altas capacidades puede ayudarte a realizar cambios profundos en tu vida y sanar tus relaciones. De igual manera, si solo eres superdotado y has identificado algunas conductas narcisistas. O si conoces a alguien inserto en esta dinámica y crees que le puede servir un apoyo externo.

La entrada Narcisismo y Altas Capacidades Intelectuales aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.

[spacer height=»20px»]La amistad en superdotados, es un tema muy presente en la vida de las personas superdotadas, ya que debido al exceso de inteligencia presente, se generaría o una alta demanda en el vínculo con las otras personas, o al revés, una baja demanda de vínculos de amistad.

Alta demanda en el vínculo de amistad en superdotados

La amistad en superdotados suele demandar mucho de lo que a priori, a todos independientemente de si son o no superdotados, les gustaría para sus relaciones de amistad.

Suele haber una alta demanda a la hora de compartir ideas y emociones, comprensión, compartir intereses muy específicos y con cierto nivel de detalle, o tener un modo de ver la vida muy relativo y poco cuadriculado (creatividad, improvisación,…).

El no encontrar una relación que cubra esta manera de relación tan demandante, ocasiona que muchos superdotados no siempre encuentren el equilibrio y reciprocidad que desearían en las otra personas, es decir, por lo que concierne el tema en los amigos…, aunque también en la familia o en la pareja (la relación de pareja de los superdotados).

Amistad en superdotados: La influencia del desarrollo mental en la infancia

Para una persona superdotada, la amistad es un constructo social que está influenciado por la edad mental (no la cronológica), ya que en base a esta, se forman las expectativas acerca de lo que ha de ser un amigo.

En la infancia el conflicto se iniciaría por la disincrínia mental propia de los niños superdotados, los cuales desde muy pequeños, tienen un desarrollo mental que suele ser mayor que el de sus iguales, lo cual hace que los demás sean percibidos como poco interesantes (acciones y/o ideas) e infantiles.

Los niños superdotados, buscarían pronto la amistad íntima y satisfactoria (que normalmente se suele dar en la adolescencia). Esta precocidad en la percepción de la amistad, hace que comprendan pronto que solo lograrán satisfacer esta necesidad de intimidad, con personas que piensan y sienten como ellos, es decir, con sus iguales que tengan la misma percepción de amistad (edad mental similar), o personas mucho más mayores que ellos.

Las fases de la percepción de la amistad son las siguientes:

1. Compañero de juegos.
2. Compañero para charlar.
3. Ayuda y ánimo.
4. Intimidad/empatía.
5. Refugio seguro:

La mayoría de adolescentes y adultos superdotados, se quedan estancados en la fase 3, la de «ayuda y ánimo». Esto se debe a las demandas que realizan, rasgos de personalidad, valores y necesidades (que comento más adelante) los cuales están muy marcados y generan problemas a la hora de relacionarse. Finalmente muchos adolescentes y adultos superdotados se quedan estancados en esta fase y no desarrollan la capacidad para llevar una relación de amistad hasta las fase 4 o 5.

Esto suele suceder porque en su peregrinaje por encontrar personas que sean similares (en ideas, valores, emocionalmente, etc.), las personas superdotadas sacrifican parte de su excepcionalidad o excentricidad (pensamientos y comportamientos) con el fin de agradar a los demás o evitar el rechazo, reprimiendo su verdadero YO y cayendo en la trampa de asumir e interpretar roles y personajes ajenos a su personalidad real.

Quien no logra pertenecer a un grupo humano, no logra integrar del todo su propia identidad, sin embargo algunos superdotados usan su alta capacidad para conseguir avances trascendentales para la sociedad, y se ganan el reconocimiento y pertenencia de esta.

Pero seguramente para muchos surgirá la duda básica en la cabeza acerca de qué significa a grandes rasgos la amistad.

¿Qué es la amistad?

Como ya todos sabemos (o no…), la amistad se basa en una relación afectiva que se establecer entre dos o más individuos, y está influenciada por valores muy concretos (lealtad, incondicionalidad, solidaridad, sinceridad, compromiso, etc.), y que se cultiva básicamente con el interés y el trato continuado en el tiempo.

Pero entonces os preguntaréis ¿Cuales son los problemas que son más comunes en la amistad en superdotados?  Os lo comento a continuación.

1. Cuando el superdotado tiene una falta de interés en la manera de procesar la información y la manera de comportarse en el mundo de la otra persona, es decir, consideran que el otro tiene un pensamiento básico y simple, lo cual notan en la otra persona al ver que no tienen muchos intereses ni ambiciones (muchas veces de carácter más trascendental).
2. Cuando el superdotado detecta una falta de ética y moral por parte de la persona con la que intentan entablar una amistad. Llegará el punto en el que el vínculo se quebrará por la falta de estos valores.
3. Cuando el superdotado detecta un pensamiento excesivamente cuadriculado e influido por la normatividad social en la otra persona. Los superdotados no traen consigo un pensamiento y manera de sentir que muchas veces no esta muy alineado con lo que en su mayoría se podría considerar como «normal y esperable» socialmente, son librepensadores y tienen diferentes puntos de vista de una misma situación, por lo que las personas que no se cuestionen las cosas les resultarán poco estimulantes.
4. Cuando el superdotado detecta un patrón de comunicación agresiva o ambigua en la otra persona. Los superdotados inconscientemente tratan de ser precisos en su comunicación (muchas veces casi literal), además de tender siempre al intercambio fluido de información, por lo que alguien que se comunica de una manera que no facilita el intercambio en la comunicación (estilo agresivo o evitativo), o alguien que no es claro en lo que intenta decir…; solo confundirá al superdotado, lo alterará y lo hará alejarse.

Estos son los principales conflictos que tendrían los superdotados para poder seguir adelante en una relación de amistad, quedándose solo en relaciones frívolas y superficiales, en las que prácticamente utilizan a las personas para estimularse por algún motivo concreto (no hay mucha reciprocidad, solo quieren cubrir alguna especie de vacío manteniendo relaciones que realmente no consideran productivas).

Estas son algunas de las frases-demanda que repiten frecuentemente muchas personas superdotadas respecto a sus amigos y la relación que tienen con ellos:

• Me gustaría tener amigos que puedan hablar de cualquier tema de conversación.
• Me gustaría tener amigos con los que poder expresar mis emociones, por más intensas que estas puedan ser.
• Me gustaría tener amigos a los que poder contar todas las ideas que se me pasan por la cabeza, aunque parezcan un poco raras, sin ser juzgado.
• Me gustaría encontrar personas similares a mí, que tengan muchas inquietudes y que se cuestionen las cosas que suceden, que no las acepten tal cual parecen ser. 
• Me gustaría no ser tan exigente con mis relaciones de amistad (esta es la contradicción total a todo lo anterior, suele ser el conflicto).  
• Me conformo con los amigos que tengo, pero no me siento completo, me hace falta más. No soy yo de verdad…

Mujer anónima: Una amiga me lleva a la terraza de un lujoso hotel a merendar, creyendo que disfruto de su compañía, y del lujo y la exclusividad del lugar tanto como ella (como si fuese un 50-50), cuando en realidad el lujo me parece frívolo, rebuscado y por ratos absurdo, y para la compañía que ella me brinda que solo habla de objetos y cosas superfluas, pienso que estaría mejor en mi casa bailando salsa desnuda…, me quedo en el lugar conteniendo las ganas de gritar.

Amistad en superdotados: ¿Qué características cubren las expectativas de amistad-amigo para el superdotado?

Con la globalización y las diferentes maneras de conocer personas como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, se hace más fácil hacer cientos, o hasta miles de “amigos” en las redes sociales. Pero surge la duda de: ¿A quienes realmente una persona superdotada podría llegar a considerar como un amigo/a sin poner muchos peros?

He encontrado 6 cuestiones fundamentales para que una persona superdotada puede sentirse verdaderamente cómoda y satisfecha en una relación que podría considerar genuinamente como amistad:

1. Interés y preocupación recíproca, intención de querer mantener el vínculo, de alimentarlo a partir de compartir detalles y vivencias personales, lo cual genera sensación de seguridad y de confianza sin intereses de por medio.
2. Comunicación, respeto y sinceridad en las diferentes formas de pensar y sentir que pueden tener ambas partes.
3. Baño de realidad, aceptación de las virtudes y errores del otro (empatía), teniendo en cuenta lo que uno mismo es, y lo que  transmite (simpatía). Esto también esta relacionado con la capacidad de aceptación y para perdonar, por contra del juicio valorativo negativo.
4. Agradecimiento, lealtad y confianza, como valores básicos para que el vínculo se vaya reforzando conforme la amistad se fortalece más.
5. Crecimiento personal y aprendizaje a través de la relación de amistad, mediante el compartir mutuo de experiencias que enriquecen el bagaje mental y emocional, lo cual genera una ampliación de la consciencia en ambas partes. Esto está relacionado con el amor compasivo y la simbiosis (beneficio mutuo).
6. Buena capacidad para procesar información y velocidad de respuesta, de atención, de memoria, y para comprender y apreciar el sentido del humor del superdotado, el cual suele ser muy especial. Esto es muy importante, ya que es muy probable de que si no se existe esta similitud, dan igual si los anteriores cuestiones se cumplen o no, ya que la otra persona no resultará nada atractiva para desarrollar un vínculo de amistad.

Encontrar a un similar ayuda a sentir pertenencia a un grupo humano de personas con las cuales se comparte cosas en común (valores y necesidades).

Amistad en superdotados: ¿Para qué mantener amigos que pienso o siento que no me aportan?

Esto tiene múltiples respuestas, y suele depender de la personalidad de la persona superdotada y de factores contextuales, aunque suelen ser 4 los rasgos más marcados en la personalidad que afectan a la amistad en superdotados:

1. Personalidad dependiente

La amistad en superdotados con rasgos de personalidad dependiente, se daría cuando han crecido o han vivido experiencias vitales muy intensas de rechazo o abandono, y al encontrar (o proyectar) en otra persona que puede ser más o menos de su interés, la fantasía de un vinculo estrecho y de seguridad, se aferra a esta y se amolda incluso a ideas y situaciones poco interesantes o estimulantes para ellos mismos.

Hay personas superdotadas cuyas emociones son muy intensas y no soportan vivir una traición o una despedida, por lo que sabiendo que la relación de amistad no funciona, continúan apostando por mantener vivo el vínculo de la amistad y rodearse de una compañía que profundamente no desean. Mantendrían la amistad, solo por el miedo a la soledad o al rechazo, llegando a poner sus intereses por debajo de los de la otra persona.

¿Qué rasgos de personalidad hacen fracasar la amistad en superdotados?

2. Personalidad Narcisista- Egotista

La amistad en superdotados que tienen rasgos narcisista y egocéntricos, no florecen ya que los superdotados con estos rasgos tienen una autopercepción de valía demasiado elevada, lo cual justifican con todos los conocimientos e intuición que pueden tener de diferentes áreas de conocimiento respecto a otras personas con un bagaje o intuición más limitado, y de esta manera se refuerza positivamente su narcisismo, porque tienen la percepción de que casi siempre tienen la razón (incluso las otras personas les dicen que efectivamente tienen razón…, este refuerzo positivo al narcisismo no se da siempre en una persona con rasgos narcisistas sin superdotación). Este refuerzo positivo, en paralelo le convence al superdotado de que por su condición (superdotación), goza de cierta superioridad respecto a las otras personas, impidiendo que se establezca un vínculo de amistad basado en la comunicación y respeto, o el aprendizaje y crecimiento personal a partir de la interacción.

Por otro lado, el superdotado que tiene el rasgo de personalidad narcisista-egotista, tiene la manía de hablar sobre sí mismo, de su increíble mundo interno, de su dolor, de su alegría, de sus dudas, de sus pensamientos constantes y diversos,…, sin querer querrá acaparar la conversación, tornando la comunicación en asimétrica y monóloga (muy poca empatía).

3. Personalidad Histriónica

La amistad en superdotados con rasgos de personalidad histriónica es de lo más común dentro de los conflictos de relación que puede tener el superdotado a la hora de relacionarse con otra persona, esto debido a que por la intensidad emocional viven en un continuo vaivén de sentimientos y emociones, mostrando su inestabilidad ante situaciones que cualquier otra persona podría considerar como «poco cargada de emocionalidad», por lo que el superdotado muchas veces tiene reacciones emocionales desproporcionadas a la situación que se esta viviendo cuando entran en conflicto con otra persona con la que esta forjando una relación de amistad.

Estos rasgos se suelen desarrollar debido a la falta de organización y límites claros durante la infancia, familia ausente, vivencia de situaciones de bullying o de rechazo… Algunos superdotados desarrollan rasgos histriónicos, y suelen manifestarse en:

• excesiva susceptibilidad (por pensar en demasiadas opciones para una sola situación o concepto)
• dramatismo y victimismo (propio de una intensidad emocional alta)
• atribución del fracaso a los demás (relacionado a las altas capacidades y alto rendimiento, cuando no consiguen realizar algo como sacar buenas notas, ascender en el trabajo, los demás no le comprenden y/o no siguen su ritmo, eso les afecta y les hace rendir menos, siendo los demás responsables de este echo en mayor o menor medida.
• poca tolerancia a la frustración (más que nada por el perfeccionismo latente, o en algunos casos por tener un ego muy grande).

Estas características propias de la personalidad histriónica, se desarrollan debido a que tienen como reforzador positivo la intensidad emocional del superdotado, el cual sirve de catalizador cuando el superdotado no ha podido comprender cuales son los mecanismos de defensa que utiliza y que le impiden formar y mantener un vínculo de amistad.

4. Personalidad obsesiva

La amistad en superdotados con rasgos de personalidad obsesiva, se ve afectada por la manifestación de conductas de perfeccionismo extremo (a veces por la obsesión de tener que rendir altamente, o de lo contrario se defraudaría a los demás que eventualmente dudarían de la inteligencia del superdotado, lo cual afectaría en la integración de su identidad).

También sería propio de la personalidad obsesiva, realizar lecturas y control mental, el control…; lo cual es totalmente incompatible con la amistad, la pareja o cualquier vínculo afectivo en la que sea importante la reciprocidad y la sinceridad.

El hecho de tener obsesión por el perfeccionismo, por tener el control sobre sí mismo, de los demás, y de las situaciones, desencadenaría en una sensación de «pérdida de tiempo en una actividad no productiva, aunque podría ser placentera». Esta sensación suele ser común en superdotados con rasgos de personalidad obsesivos, sin embargo, no siempre es así ya que también depende del tipo de personas y situación del cual tienen la sensación, a veces es parte de la obsesión y a veces no, es realmente el entorno y las personas que le son poco estimulantes. En estos casos habría que realizar un análisis pormenorizado de la situación (psicoterapia para superdotados).

El hecho de captar estas incoherencias emocionales refuerza positivamente el perfeccionismo y la necesidad de control (osea la obsesión en general).

Si el superdotado presenta conductas típicas de los rasgos de personalidad mencionados, es común que existan conductas desadaptativas que impidan una adecuada relación de amistad, por lo que sería necesario realizar un análisis de los mecanismos de evitación del contacto que tiene el superdotado, el cual siempre está ligado a su capacidad cognitiva y a la identidad que se forma a partir de la percepción de esta.

Amistad en superdotados: Cuando el superdotado consigue un equilibrio de personalidad óptimo

El desarrollo de esta combinación básica de características de personalidad, facilitarían la existencia y refuerzo del vínculo de la amistad en superdotados:

• Personalidad equilibrada, con niveles óptimos de autoestima y confianza (no hay carencias emocionales ni miedos).
• Bastante flexibles y apertura a diferentes ideas y pensamientos (no hay control ni perfeccionismo).
• Alta sensibilidad ante la aflicción y la injusticia (sin dramatismo ni victimismo).
• Empatía y simpatía ante diferentes emociones manifestadas por los demás. (no hay dependencia emocional)

Las personas buscan y demandan satisfacción y apoyo emocional, para poder equilibrarse y poder generar su propia capacidad para autoapoyarse en sí mismos conforme más reconfortados son a lo largo de la vida. Por lo tanto, la práctica de conductas adaptativas ayuda reforzar los vínculos de amistad, y son muy importantes ya que fortalecen el autoestima y otorgan la confianza y seguridad de contar con el respaldo de alguien en los momentos difíciles, o cuando la cabeza y todos los pensamientos del superdotado parecen jugarles una mala pasada.

La amistad en superdotados: Valores y Necesidades

La mayoría de personas superdotadas buscan que sus amigos reconozcan su diferencia, algunos por un tema de ego…, pero los que no, simplemente necesitan que sus amigos tengan en cuenta su peculiaridad, con el fin de poder sentir que toda su identidad es aceptada e integrada por las otras personas, siendo esta diferencia también parte del grupo de amigos, pasando la alta capacidad intelectual (es decir la alta inteligencia y las necesidades que de está se desprenden) a formar parte de los valores del grupo de amigos, así como también la necesidad de expresión de esta inteligencia.

También es muy frecuente que muchas personas adultas superdotados que por algún motivo no han podido desarrollar su potencial, busquen en sus amigos aquellas habilidades que más valoran, pero que muchas veces es de lo que más carecen. Lo más solicitado en las personas superdotadas que he tratado son los siguientes:

• Pragmatismo (más acción, experiencias, hechos,…, y menos pensamiento).
• Capacidad de síntesis (saber diferenciar el trigo de la paja).
• Organización y administración (ser metódico y sistemático).
• Comunicación (sin parecer pedante y usando un lenguaje más terrenal).

Luego de trabajar con muchos jóvenes y adultos superdotados, he descubierto que los valores que más valoran los superdotados en sí mismos, y por ende en otras personas sean o no superdotados son:

• Inteligencia o creatividad
• Trascendencia
• Lealtad y humildad
• Respeto y sentido del humor

La clave para poder desarrollar la amistad en superdotados:

El superdotado a de aprender a amarse a si mismo antes de poder entablar relaciones interpersonales íntimas, y esto también implicaría inexorablemente conocerse a detalle y a profundidad. Para lograr este amor hacia uno mismo y hacia los demás, se tendrían que dar las siguientes condiciones:

• tener auto-consciencia
• búsqueda de otras personas similares
• sentirse comprendido y aceptado por otros
• auto-aceptación
• reconocimiento y agradecimiento de las diferencias de los demás
• desarrollo de la comprensión, aceptación y apreció hacia los demás

La amistad en los superdotados, entendida como la capacidad para desarrollar amistades estables y que perduren en el tiempo, no se pueden dar lugar hasta que el mismo superdotado halla experimentado o haya tenido la percepción de haber sido comprendido y aceptado por otras personas que consideran similares a ellos o al menos compatibles, similares en capacidad, valores y/o necesidades.

La amistad en superdotados: Inteligencia y destinos especiales

El cerebro de los superdotados funciona de manera diferente, lo cual también influye a que se presente una baja tendencia a la sociabilidad. El diálogo interno del superdotado (mundo interno) y su capacidad para percibir una gran cantidad de estímulos de su entorno (aunque sea un lugar muy tranquilo a la vista de cualquier persona), hacen que sean personas con mucha tolerancia a la soledad, y que disfruten del espacio en el cual desarrollan sus ideas.

El mundo interno de los superdotados profundos suele ser suficiente para poder sobrevivir y estar tranquilos y felices relacionándose al mínimo, disfrutar de sus proyectos y desarrollar sus ideas.

Algunos superdotados (sobre todo los que lo son profundamente), suelen ser la excepción a la regla de: «Para alcanzar mayor nivel de felicidad, hay que tener amigos y reunirse con personas que compartan una manera de pensar similar».

Mientras más alto es el cociente intelectual (CI), la necesidad de relaciones interpersonales se reduce, por lo que algunos superdotados sienten insatisfacción al intentar tener un exceso de actividad social (sobretodo por estar mal visto no relacionarse), se ven poco capaces o no les emociona compartir actividades vitales-experienciales con otros ni ser especialmente populares.

Suele ser normal que un los superdotado profundo tengan un circulo social reducido, solo amigos selectos con los que pueden compartir sus peculiaridades sin ser juzgados, o con otros como ellos.

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Las ventajas de ser superdotado pueden ser variadas según cada individuo, aunque más allá de las diferencias individuales, el tener una inteligencia superior puede ser beneficioso en aspectos más pragmáticos. Las ventajas de ser superdotado y lo que ello implica, estarían más bien relacionadas con la capacidad para desarrollar valores y actitudes muy apreciados por la sociedad.

A continuación, os comento cuales son las ventajas de ser superdotado, que son aprovechables en diferentes ámbitos de la vida:[spacer height=»20px»]

• Gran comprensión de las reglas y normas de convivencia, aunque muchas veces no estén de acuerdo con ellas o se las salten directamente, los superdotados suelen ser capaces de percibir con rapidez y facilidad las normas explícitas e implícitas del entorno, y comenzar a autoregularse o desregularizar su entorno.[spacer height=»20px»]
• Alta capacidad para la innovación y el aprovechamiento de todos los recursos que encuentren, y de aquellos que ya presentaban los temas que les interesan.[spacer height=»20px»]
• Perseverancia y/o resistencia ante problemas y/o situaciones que desequilibran, lo cual hace que se desarrolle su resiliencia y su tolerancia a la frustración, convirtiéndoles en personas aptas para puestos que demanden responsabilidad para cumplir objetivos claros a largo plazo o el trabajo bajo presión.[spacer height=»20px»]
• Alta capacidad para investigar y cuestionarse las cosas, con el fin de despejar sus propias dudas y crear sus propios conceptos. de esta manera consiguen conocer mejor su entorno y a las personas que lo conforman. Cuando son niños, también les ayuda a relacionarse mejor con los adultos, ya que su curiosidad y ansias de conocimiento se ven compensadas con las conversaciones preguntas-respuestas que pueden tener con los adultos.[spacer height=»20px»]
• Rapidez de aprendizaje, lo cual está relacionado con las peculiaridades y diferencias que tiene el cerebro de los superdotados respecto a las personas que no lo son. Por lo tanto, las ventajas de ser superdotado y tener un cerebro cualitativamente diferente, hace que sean más capaces de comprender y retener más información en poco tiempo. Por lo tanto, suele suceder que no es necesario que se les repita las cosas muchas veces, lo cual hace que los superdotados aprendan rápidamente mediante la observación o los errores. Esta es una de las ventajas de ser superdotado que es más reconocida por la sociedad en general, que reconoce a modo cliché la facilidad para el aprendizaje académico que tienen los superdotados.[spacer height=»20px»]

Las ventajas de ser superdotado se deberían a una diferencia en el cerebro de los superdotados, el cual es fisiológicamente diferente, posibilitando un mejor rendimiento de las funciones cognitivas y ejecutivas. Por lo tanto, aunque algunas personas no superdotadas, también muestren las potencialidades mencionadas, les costaría cierto trabajo el desarrollarlas, mientras que los superdotados tendrían mayor facilidad para esto,, ya que forma parte de su bagaje innato ontogenético.

Pedir cita[spacer height=»20px»]

• Alta capacidad para la resolución de problemas o conflictos. Estaría relacionado con su gran capacidad para investigar y cuestionarse las cosas, y con el pensamiento divergente (generación de ideas creativas mediante la exploración de muchas posibles soluciones), ya que a través de ambos procesos mentales se conseguiría dar con la mejor solución, teniendo en cuenta las diferentes partes del problema, así como también el contexto en el que se está dando, llegando a una solución ecológica. Esta es una de las ventajas de ser superdotado que ayuda a desarrollar el pensamiento positivo y la resiliencia en los superdotados, ya que siempre habrá un escenario más positivo dentro de las múltiples opciones disponibles.[spacer height=»20px»]
• Intuición muy desarrollada para percibir aquello que está por suceder, a partir de revisar patrones de acontecimientos que se suceden continuamente, comparaciones y equivalencias complejas, o simplemente tener el conocimiento teórico para poder realizarlo. Esta es una de las ventajas de ser superdotado, que de manera mal llevada, bien podría formar parte de las desventajas de ser superdotado.[spacer height=»20px»]
• Percepción multimodal muy desarrollada. Los 5 sentidos tienen respuestas intesificadas, es decir, que los superdotados pueden captar con mayor nitidez aquellos estímulos que nos rodean y de los que a veces la mayoría de las personas no se percatan. Detalles visuales, murmullos, olores…, todos estos estímulos de manera aislada o combinada, hacen que el superdotado pueda percatarse de un número mayor de detalles de su entorno, lo cual le hace tener un número elevado de claves de recuperación de memoria (recuerdos con mucho detalle que evocan para manejarse en el presente y proyectar en el futuro).[spacer height=»20px»]
• Alta capacidad innata para manejarse y funcionar de manera eficiente ante un número elevado de estímulos y grandes cantidades de información, que a una persona media podría terminar saturando. Esta es una de las ventajas de ser superdotado que está mejor valorada por la sociedad. Los superdotados pueden trabajar de manera eficiente con grandes cantidades de información, siempre y cuando el entorno en el que están sea agradable y cómodo emocionalmente para ellos, sino, al igual que cualquier otra persona, también terminan saturados (aunque muy probablemente y de alguna manera, terminen realizando de manera más que aceptable el trabajo que realizaban).[spacer height=»20px»]
• Alto conocimiento personal y social, al ser personas con una curiosidad extraordinaria y cuestionadoras, suelen auto-analizarse, los que lo hacen de manera sana y/o con ayuda profesional, llegan a un gran conocimiento de sus mecanismos de funcionamiento (mentales y conductuales) y a la aceptación de todo como es, lo cual reduce la ansiedad y el estrés. El conocimiento social, vendría por la capacidad que tienen para identificar las habilidades o formas de funcionar de las demás personas, son buenos para percatarse de qué personas son trigo limpio y quiénes no, aunque a veces decidan engañarse a sí mismos  y hacer caso omiso a sus propias valoraciones (probablemente por conflictos emocionales/personales).[spacer height=»20px»]
• Discriminación positiva social. En la sociedad actual existen aún ciertos mitos sobre las altas capacidades intelectuales, que hace que muchas personas piense que las personas superdotadas están más capacitadas para auto-ayudarse sea cual sea su situación, o que todo el trabajo que hagan seguramente es brillante, por lo que los prefieren para tareas importantes, de creación, de gran responsabilidad y que requieren de grandes dosis de determinación para avanzar hacia objetivos claros.., sin tener en cuenta que no todo lo que hagan las personas superdotadas será brillante, o que existen muchos factores conceptuales que pueden hacer que las tareas encargadas no solo no sean brillantes, sino que sean desastrosas (cómo le podría pasar a cualquiera). De todas formas, aprovechando este tipo de discriminación positiva, existe la posibilidad de que muchos superdotados se beneficien de estas oportunidades trabajando a consciencia, y ganándose con hechos concretos aquella fama de «excelentes».

Las ventajas de ser superdotado, se materializarían en estar en potencia de desarrollar cualidades para poder ser personas productivas, ingeniosas, perseverantes, críticos, con rapidez de aprendizaje, capacidad para la resolución de conflictos, resilientes, perspicacia en las relaciones, gran intuición y sentido humano.

Si en las ventajas de ser superdotado mencionadas antes, puedes reconocer habilidades propias innatas, pero que no te están facilitando la vida, sino al revés (te la están imposibilitando), no dudes en ponerte en contacto.[spacer height=»20px»]

La entrada Ventajas de ser superdotado aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.

[spacer height=»20px»]Tener altas capacidades para sufrir es algo característico de muchos superdotados. Algunos superdotados llegan a tolerar el no parar de pensar y gestionar las emociones que de estos pensamientos se generan, otros tratan de evitarlo o apagarlo sin mucho éxito. Muchas superdotados sufren intensamente por sus problemas personales o experiencias vitales (más que el resto de persona sin alta capacidad intelectual).[spacer height=»20px»]

Una frase que me agrada es: «Las personas ignorantes ni siquiera pueden sufrir igual, porque no pueden ni saben ver muchas cosas».[spacer height=»20px»]

Y es justamente este el quid de la cuestión, saber y enterarse de más cosas, captar más información que el común de las personas, murmullos, gestos, leves movimientos, literalidad de los mensajes, rápida lógica deductiva e inductiva, intuición, e incluso facilidad para fantasear acerca de lo que puede estar pensando o sintiendo otra persona, y no estar muy equivocado en la apreciación.[spacer height=»20px»]

Todo estos estímulos son captados al mismo tiempo por el superdotado, lo cual lo sobreestimula (sobreexcitabilidad de los superdotados) y le lleva al pensamiento extremo y a la vulnerabilidad psíquica.[spacer height=»20px»]

Muchos superdotados descubren pronto que existe la paradoja de que tener una inteligencia extrema, sería el catalizador de una lucidez exacerbada que muchas veces les debilita y los lleva al padecimiento (mental, emocional, físico, espiritual,…). En otras palabras, esta alta capacidad intelectual, se tornaría en una versión negativa y descontrolada, en altas capacidades para sufrir.

Altas capacidades para sufrir en la primera infancia: bebe superdotado (confianza/desconfianza básica)

2. La desconfianza frenaría la curiosidad que el niño superdotado tendría en el futuro por conocer cosas nuevas, y crearían vínculos inestables e inseguros con los demás y con el entorno, además de ser más influenciables a los valores de la sociedad por contra de los suyos propios. Este hecho, mezclado a las características generales que suelen mostrar los niños superdotados (mediados por el componente intelectual), le harían blanco fácil para que los demás lo etiqueten de «bicho raro», comenzando esta etiqueta en esta etapa, y reforzándose con las vivencias que tendrá el niño superdotado, lo cual estará supeditado y muy influenciado al desconocimiento por parte de los demás de este potencial intelectual, o por otro lado, si lo saben estará mediado por los mitos y creencias sobre las altas capacidades, lo cual genera una autopercepción desfigurada y la posibilidad de construcción de una personalidad patológica. En el futuro, esta desconfianza se vería reflejada en el desaprovechamiento de las altas capacidades para sufrir en términos de victimismo y pasividad (resistencia).

Altas capacidades para sufrir: Fenomenología – Explosión de lo cognitivo-mental, emoción intensa-dispersa y comportamiento absurdo-compulsivo

[spacer height=»20px»]1. La cognición se puede definir como la capacidad que tiene el ser humano para procesar la información que percibe del mundo, a través de los sentidos, de la experiencia y de la subjetividad de esta.[spacer height=»20px»]

En los superdotados el hecho de percibir y de pensar en exceso puede resultar una fuente de malestar, a muchos les gustaría «apagarse», el hecho de pensar en el pasado, no poder tragar el presente, y tener ansiedad al fantasear con el futuro son cosas que suele volverlos personas tristes, ansiosas, y en muchos casos deriva en depresión en los superdotados, o en otros trastornos mentales.[spacer height=»20px»]

Pero estos escenarios negativos no suceden porque los superdotados no tengan la capacidad para procesar toda esta información, si no que el estilo en que lo hacen (dependencia de campo) y los significados que les dan a sus pensamientos, a sus vivencias, y a las interpretaciones que se derivan de estas, no suele favorecerles en nada por el simple hecho de que no han aceptado, agradecido ni interiorizado del todo su pasado, a la vez que no tienen estrategias para gestionar las intensas emociones que les surgen en el presente al pensar en el futuro, esa es la clave. Muchos se entregan a la meditación o a adoptar una actitud de «aquí y ahora», pero el alivio suele ser solo momentáneo y la frustración y desasosiego vuelve, ya que en realidad estaban luchando contra su propia naturaleza, la cual es pensar en todo lo posible sin parar.[spacer height=»20px»]

2. Desde luego, el pensar genera emociones diversas, pero en los superdotados el pensar y recordar el pasado les hace revivir muy vívidamente emociones experimentadas (les puede causar llanto o risa de manera casi inmediata) que proyectan con gran potencia en múltiples situaciones posibles del futuro. Y si no tienen referencia para alguna situación del futuro, nunca falla el que se planteen diversos planes o escenarios (demasiados en realidad: plan A,B,C,D…Z…1,2…), lo cual les hace sentirse totalmente perdidos, y lo peor es que aumenta su incertidumbre, la cual es una emoción paradójica de las más desagradables y difíciles de llevar para los superdotados.[spacer height=»20px»]

3. Los pasos (comportamiento) que los superdotados tienen para solucionar sus conflictos a partir de este batiburrillo de pensamientos, emociones, predicciones, planes,…; en su versión negativa, finalmente suelen ser de lo más predecibles (si, absurdo para la creatividad que suelen tener). Estos comportamientos tan predecibles suelen deberse a la búsqueda de certidumbre y de control (un mundo certero a nivel relacional-emocional, suele ser algo idílico para los superdotados) y muchas otras veces a la incapacidad de valorar la propia alta capacidad para realizar acciones o creaciones brillantes o geniales, y poder de esta manera rescatarse a si mismos de sus propias trampas mentales-emocionales.[spacer height=»20px»]

El comportamiento-acción (creativa y basada 100% en necesidades propias-egoísmo) suele destruir este ciclo, una frase a interiorizar sería la de: «Arrepiéntete de hacerlo, no de darle vueltas y desear haberlo hecho y no saber nunca que hubiera pasado. Si actúas es maravilloso, porque obtienes respuestas, las cuales muchas veces desmontarán tu realidad a pedazos, una y otra vez, y en ese proceso aprenderás cosas valiosas para tu existencia, y justamente APRENDER es quizás la mejor habilidad que tiene un superdotado.[spacer height=»20px»]

Construir-destruir, es algo en lo que habría que re-educar a muchas personas superdotadas, el dejar ir…, soltar (control de todo y de todos), y comenzar a construir con nuevos aprendizajes reales (experienciales) y no hipotéticos (mundo de las ideas). Esto suele reforzar la personalidad y aumenta la resiliencia en los superdotados, los curte y los hace sabios (el ideal de madurez en superdotados, dejando de lado la idea de autonomía-madurez).[spacer height=»20px»]

Las altas capacidades para sufrir serían una vía (bien gestionada) para alcanzar cierto grado de sabiduría (desarrollo de resiliencia), o una vía (mal gestionada) para simplemente sufrir altamente (resistencia), con los riesgos que esto conlleva.[spacer height=»20px»]

Cuando el superdotado se permite revivir aquello que le causa dolor y sufrimiento (presente y sobretodo pasado) en toda su intensidad, sin mecanismos de intelectualización y evitación de lo que es evidente, lo acepta, lo agradece y lo mira como perfecto…, tendrá avanzado el 50% del camino al desarrollo de su ser y de su capacidad para tolerar diversas situaciones en su presente y futuro.

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Altas capacidades para sufrir: Diferencia entre resistencia y resiliencia

[spacer height=»20px»]Los superdotados tienen altas capacidades para sufrir, su primer gran reto suele lidiar con su propia forma de funcionar. Los 2 caminos para las altas capacidades para sufrir son:[spacer height=»20px»]

1. La resistencia (o vulnerabilidad), hace referencia a un aguante estoico y a mostrar fortaleza de manera pasiva, a la adopción de una actitud derrotista y negativa, lo cual lleva a un estado de «victimismo crónico». Esto se suele ver en los superdotados adultos, que sienten que se les acabo o se les acaba el tiempo, que ya no pueden hacer nada para cambiarse a si mismos, y a su situación y entorno (pasado, presente o futuro), o sea, están resignados a dejarse dominar por sus altas capacidades para sufrir, y vivir lo «menos peor» que puedan (zona de confort o influencia).[spacer height=»20px»]

No hay aprendizaje, por el contrario hay mucho evitar y tragárselo todo hacia adentro.[spacer height=»20px»]

2. La resiliencia transciende toda resistencia, es la capacidad para asumir con flexibilidad y recuperarse de situaciones difíciles, y además conseguir salir fortalecidos, desarrollando recursos que se encontraban latentes y que la persona desconocía hasta ese momento. La resiliencia se puede entrenar y desarrollar mediante la implicación y la sistematización y gestión de la experiencia durante y después de situaciones adversas.[spacer height=»20px»]

Hay aprendizaje, apertura al mundo y construcción de un sistema propio que permita la flexibilidad y felicidad.

Altas capacidades para sufrir: Psicofisiología de la resiliencia

[spacer height=»20px»]En la psicofisiología de las personas altamente resilientes, la corteza insular juega un papel importante, ya que la ínsula anterior del cerebro se activa solo ante situaciones y contextos relevantes emocionalmente (odio, miedo, dolor,…), es decir, ante situaciones verdaderamente negativas y desastrosas, teniendo esta experiencia un correlato corporal.[spacer height=»20px»]

Por lo tanto, el desarrollo-entrenamiento (resiliencia) de la ínsula anterior permite que esta no se active ante cualquier eventualidad poco relevante, esto permitiría preservar recursos cognitivos para la resolución del conflicto, o para realizar otras tareas a la vez sin reducir capacidad de rendimiento. El uso constante de esta estructura en el cerebro de los superdotados, explicaría en parte las altas capacidades para sufrir.[spacer height=»20px»]

En los superdotados esta estructura del cerebro sería esencial y explicaría las altas capacidades para sufrir que pueden mostrar. Esto sería algo innato y reforzado, y les serviría para tolerar situaciones sumamente estresantes y llegar niveles de estrés y ansiedad muy altos sin desfallecer, o en otros casos seguir rindiendo y perseverando.[spacer height=»20px»]

La corteza insular y su desarrollo está muy ligada a la experiencia y a la generación de sentimientos de consciencia (insight o darse cuenta de algo importante- APRENDER).[spacer height=»20px»]

La adversidad-incertidumbre nos revela la naturaleza de nuestra verdadera capacidad, nos hace conscientes de nuestros límites y fortalezas, y solo será productiva cuando el superdotado extrae nuevos aprendizajes-conocimientos, los cuales integra en su ser (por impacto), y los pone en práctica de manera automática (sin pensar demasiado).[spacer height=»20px»]

Mientras mayor sea el umbral absoluto de sufrimiento, mayores serán las altas capacidades para sufrir (mente-cuerpo), de salir fortalecido y de hacer que este umbral se incremente (a más capacidad de sufrimiento, menos intensas se volverán algunas experiencias).[spacer height=»20px»]

La pregunta del millón para algunos superdotados: ¿Cómo es que fantaseas con cambiar el mundo, dejar un legado significativo o trascendental para los demás, algo grande para la sociedad…, si no te sostienes a ti mismo, no te soportas, y te sientes poco capaz de mirar hacia adentro tuyo, de tomar el control de tu vida y hacer un gran cambio por y para ti primero?

Altas capacidades para sufrir: Neurofisiología y búsqueda de soluciones creativas-resiliencia (o generación de más problemas creativos-resistencia)

[spacer height=»20px»] La corteza prefrontal y los lóbulos parietales están más desarrollados, y son imprescindibles para el procesamiento de la información de la red neuronal en el cerebro de los superdotados. De este entramado surgen sus altas capacidades intelectuales.[spacer height=»20px»]

Las altas capacidades para sufrir o tolerar el sufrimiento (mental –emocional- espiritual), se deben a que estas capacidades neurofisiológicas innatas, les proporcionan facilidad para las tareas de adaptación y selección de la información (a veces información dolorosa, difícil de manejar dentro de la problemática-vital que viven), con el fin de usar estrategias ejecutivas y metacognitivas (pensar sobre el pensamiento de la vivencia de sufrir, rebuscado si…).[spacer height=»20px»]

Un problema, académico o de la vida cotidiana (vivencias que producen sufrimiento), el superdotado lo intenta resolver desde lo holístico (todo) hacia las partes, puede razonar desde todas las partes y niveles del problema (razonar como si fuese el problema, como si fuese un espectador de el mismo y su problema, como si fuese su padre, su novio/a, su mentor, etc.), va mucho más allá del resultado que su problema-conflicto le hace sentir (sufrir).[spacer height=»20px»]

Las altas capacidades para sufrir del superdotado, se deberían a que tiene mayores niveles de control cognitivo, y en su intento de realizar ajustes en su experiencia, intentan generar soluciones creativas para sus problemas, barajan más posibilidades, a veces positivas para ellos, a veces negativas; según el estilo cognitivo tienen también la habilidad de sabotearse más de manera creativa…, estos suelen ser los que necesitan de ayuda externa, para restablecer su capacidad de autoapoyo.[spacer height=»20px»]

Los superdotados suelen vivir aquello que les produce sufrimiento o no entendimiento como un reto, el cual justifica sus altas capacidades para sufrir durante la implicación en la resolución de un problema que le puede resultar tormentoso, llegando a pasarlo mal en su camino-búsqueda. En su transcurso ensayo-error, registra estos resultados de modo eficaz en su memoria a largo plazo con el fin de utilizar toda la información de la que dispone para salvarse (y a veces para destruirse). Toda información es válida para ellos, lo lógico y lo ilógico, por lo que cuando llegan a una solución adecuada, con o sin ayuda, suele ser muy creativa.

De las altas capacidades para sufrir a las altas capacidades para vivir en superdotados

[spacer height=»20px»]Para lograr construir, primero hace falta destruir, o vaciar, es decir, estar en 0 y necesitar llenar con algo. Las altas capacidades para sufrir nos acercan a este punto 0 (fondo del pozo, en el que ya solo se puede ir para arriba), en el que a partir de los nuevos aprendizajes surgen nuevas comprensiones que posibilitan la emergencia de las altas capacidades para vivir.[spacer height=»20px»]

A continuación os dejo unas pautas generales para transformar las altas capacidades para sufrir en capacidad productiva para superdotados:[spacer height=»20px»]

• No intuyas lo que piensan y sienten los demás, aunque tu experiencia te diga que tu porcentaje de acierto ronda el 99%, no hagas predicciones, no sirve de nada, quédate con datos y resultados empíricos. Para que haya juicio tienen que haber HECHOS.[spacer height=»20px»]
• Sentirte MUY CAPAZ y ser sincero a la hora de descender a los rincones más oscuros y sombreados de tu ser, de soportar y sostener aquello que te hace sufrir, sin importar cuánto duela mientras lo «limpias/sanas». No te preocupes, no desfallecerás (llora, patalea, jalate de los pelos, permítetelo, tienes derecho a sufrir intensamente…), tienes habilidades naturales para conseguir salir refortalecido de esto: Altas capacidades para sufrir. Así que es una apuesta con control y certidumbre, aunque no lo puedas notar ni remotamente.[spacer height=»20px»]
• Estar abierto a experimentar físicamente, en la propia carne, fantasías o ideas las mínimas.[spacer height=»20px»]
• Toma de decisiones inmediatas, acercarte a aquello que te hace dudar, te causa repulsión, rechazo o te hace sufrir. Es decir, actuar por acercamiento INMEDIATO-exposición (si lo piensas mucho ¡Error! no conectarás con tu necesidad real y terminarás satisfaciendo solo a tus ideas-miedos), y no por evitación.[spacer height=»20px»]
• Expresar lo que sientes y piensas en todo momento de manera egoísta (fe y confianza en uno mismo/capacidad), constructiva y amorosa. Esto te permite no generarte «pasados inmediatos o lejanos a la larga sin resolver» que te encallan en el presente, y también te sirve para dejar de proyectar tanta información en el futuro. Mientras menos cosas pendientes dejes en el día a día (a nivel relacional, emocional, ideas), mejor será tu calidad de vida. En los superdotados es importante intentar vaciarse de cosas pendientes todo lo posible cada día, aunque sean cosas que a veces desees evitar.[spacer height=»20px»]
• Integrar la creencia reforzadora: «La superdotación no causa ningún problema que no pueda ser solucionada por la superdotación misma». Así que no te sientas mal por ser como eres, no envidies a los ignorantes ni a los insensibles. El superdotado tiene toda la capacidad (o más) necesaria para ser y hacer lo que quiera.[spacer height=»20px»]
• Autoresponsabilizate de tus altas capacidades para sufrir (es tuya, con toda la intensidad que implica para ti y quizás para incomodidad de otros) y de como influye en el pensamiento-lenguaje/lenguaje-pensamiento que generas para ti mismo y tu forma de relacionarte.[spacer height=»20px»]
• El resumen de estas pautas es: «Conócete a ti mismo antes de intentar adaptarte a cualquier entorno».

Desde luego aprender a vivir en la incertidumbre y la adversidad es el gran reto de la educación moderna, y algo totalmente relevante en el caso de los superdotados que anhelan aprovechar sus altas capacidades para sufrir y convertirla en catalizador de esa paz mental-emocional verdadera y posible que desean.

Las altas capacidades para sufrir y tolerar gran intensidad emocional de situaciones adversas en los superdotados, no son una habilidad sádica, sino una gran capacidad y posibilidad de transformación de la energía (en este caso negativa) en combustible de fortaleza y ajustes creativos para la vida.

Se pueden aprovechar las altas capacidades para sufrir de manera diversas, creativas y significativas. Una energía tan intensa (aunque sea negativa) se ha de aprovechar al máximo, y debe estar al servicio de un movimiento de apertura (pro-vida), y no de retracción (menos vida), tanto si eres superdotado o solo alguien extremadamente sensible.

Si te gustaría dejar de sufrir por tu alta capacidad para pensar y sentir (sufrimiento), y aprender a generar un sistema totalmente individualizado de transformación y aprovechamiento de la experiencia negativa, que te ayude a reciclar y poner a tu favor tu manera de pensar y sentir, puedes ponerte en contacto conmigo sin compromiso.[spacer height=»20px»]

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Los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades en el ámbito educativo suelen estar relacionados sobretodo con los temas de inteligencia aplicada, creatividad y rendimiento académico.[spacer height=»20px»]

Las altas capacidades y alto rendimiento no son variables que correlacionen positivamente siempre, debido sobre todo a la influencia de factores contextuales y personales.[spacer height=»20px»]

Por otro lado, de los alumnos con precocidad o talento académico, si que se podría esperar alto rendimiento académico. Aunque, tanto los que tienen altas capacidades, precocidad o talento académico, pueden presentar desmotivación y reducir su rendimiento significativamente según las circunstancias de su entorno.[spacer height=»20px»]

Uno de los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades más extendidos es que todos los niños lo pasan mal en la escuela regular, con compañeros sin altas capacidades que les socavan sus altas capacidades, gran error. Es un tema de convivencia, no de capacidad o inteligencia.

Mitos y estereotipos sobre las altas capacidades en relación a la competencia escolar:[spacer height=»20px»]

1. Los niños (o mayores) con altas capacidades tienen alto rendimiento académico.[spacer height=»20px»]

No siempre, ya que a pesar de presentar algún talento o superdotación, pueden existir factores contextuales, culturales, temporales, sociales-personales, etc., que afectan el rendimiento, pasando a segundo plano para ellos el ámbito académico y su rendimiento.[spacer height=»20px»]

2. Los niños con altas capacidades presentan fracaso escolar.[spacer height=»20px»]

Uno de los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades que pretenden generar «consciencia», es que todos fracasan en la escuela si es que no se les atiende de manera especial, esto no es así.[spacer height=»20px»]

Los niños con altas capacidades o superdotados, puede rendir de manera promedio o sin demostrar mucha creatividad, pasando desapercibido del resto de sus compañeros, utilizando su inteligencia solo para lo justo y necesario, para lo que le piden sus maestros y la escuela.[spacer height=»20px»]

Obviamente, esto nos les hace sentir muy felices, sacrifican sus ideas y parte de su autoestima la hacer esto, sin embargo la escuela está contenta con sus resultados y refuerzan esta conducta no tan adaptativa en el fondo.[spacer height=»20px»]

Este fenómeno se da sobretodo en las niñas con altas capacidades o mujeres superdotadas, ya que mayormente prefieren ser aceptadas socialmente por el grupo, antes de ser etiquetada como la “inteligente”.[spacer height=»20px»]

3. Tienen buen rendimiento en todas las materias.[spacer height=»20px»]

No es verdad, ya que la valoración de la capacidad se da como un ecualizador, alto en algunos puntos, y medio-bajos en otros. Por lo tanto, no es verdad que los niños con altas capacidades o superdotados tengan que ser buenos en todas las materias, ya que por lo general desarrollan más algún tipo de talento en algún área concreta debido a sus intereses personales (como todos).[spacer height=»20px»]

Aunque este sea uno de los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades (ver a las personas como enciclopedias andantes) más injustos y que puede afectar el autoestima de quién recae estas expectativas, también es cierto que aunque les cueste más una u otra materia, puede que tengan mayor facilidad para asimilar los contenidos si así lo desean y se esfuerzan (y si los maestros y sus métodos son los adecuados…).[spacer height=»20px»]

4. Rinden altamente solo en aquello que les gusta.[spacer height=»20px»]

Dentro de los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades y rendimiento, este y el anterior son los más populares. Es verdad que existe una tendencia a que los niños con altas capacidades o superdotados se interesen por algún área del conocimiento en particular, pero a ellos también les interesa saber un poco de todo, son buscadores incansables y están ávidos de conocimiento, por lo que si aquello que no es tan atractivo en un primer momento para ellos (sobre todo por el modelo de enseñanza-aprendizaje), se les presenta de otra manera, no dudarán en implicarse en la tarea y rendir altamente.[spacer height=»20px»]

5. Tienen motivación intrínseca para el aprendizaje[spacer height=»20px»]

Este es uno de los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades no está muy alejado de la realidad, aunque tiene sus matices.[spacer height=»20px»]

Regularmente sí, la alta capacidad intelectual es de hecho una de las mejores habilidades de los niños superdotados, su habilidad es aprender, es lo que mejor saben hacer y es lo que probablemente, y según como lo lleven, les ayudará a tener éxito en la vida.[spacer height=»20px»]

Los niños con talentos específicos, por supuesto tienen motivación intrínseca innatas en aquella área del conocimiento en la que sobresalen.[spacer height=»20px»]

En ambos casos, esta motivación intrínseca se daría debido a que cuando el alumno realiza una actividad académica, deportiva o cultural, lo hace de manera eficiente y eficaz (debido al talento innato para esto), y obtiene recompensas o feedback positivo de parte del entorno social, lo cual refuerza su autoestima y provoca una mayor liberación de las hormonas dopamina y serotonina, lo cual los motiva a querer mejorar y aprender, a la par que se sienten felices y tranquilos aprendiendo. El cerebro de los superdotados tiene características diferentes y el funcionar y rendir de manera óptima le retroalimenta a seguir operando de esta manera.[spacer height=»20px»]

La no motivación intrínseca se daría cuando existen factores extrínsecos negativos de mayor peso a los intrínsecos.[spacer height=»20px»]

6. Se Desmotivan y aburren de manera crónica[spacer height=»20px»]

Este es uno de aquellos mitos y estereotipos sobre las altas capacidades que genera una imagen negativa sobre los niños o personas con altas capacidades, ya que en general  los hace ver somo si fuesen caprichosos.[spacer height=»20px»]

Puede parecer que siempre están aburridos y no les agrada nada de su entorno, pero esto solo sucede si su entorno es muy poco estimulante, tanto en casa como en la escuela.[spacer height=»20px»]

También influye en el estilo de crianza de los padres, los estímulos a los que esta expuesto el niño, la metodología de la escuela, la implicación de los maestros, y por supuesto los intereses y motivaciones personales del propio niño.[spacer height=»20px»]

Los niños superdotados sin conflictos familiares y que crecen en un entorno saludable, suelen no tener ningún tipo de problema en la escuela, algunos hasta se convierten en líderes y referentes para los demás compañeros. Esto debido a la construcción de una personalidad cuyos rasgos son saludables para sí mismos y para su entorno, usan su alta inteligencia para adaptarse.

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Mitos y estereotipos sobre las altas capacidades en relación a la intervención educativa[spacer height=»20px»]

1. No hace falta ninguna intervención ya que son muy inteligentes.[spacer height=»20px»]

Este es otro de los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades que está muy extendido ¿Para qué ayudar a los más capaces si existen otros menos capaces que si necesitan ayuda?[spacer height=»20px»]

Los niños superdotados tienen una manera de procesar la información cualitativamente diferente, por lo que es necesario tener conocimiento de estos mecanismos que frenan y afectan sus altas capacidades y rendimiento a la hora de intentar que aprendan los contenidos académicos del currículo escolar.

En la mayoría de casos si que hace falta una intervención, ya que los niños con altas capacidades necesitan justamente desarrollar sus «altas capacidades» (están en potencia de ser…), por lo que el tener la ayuda de los maestros le facilitará el camino. Los maestros han de ser sobre todo guías, coaches y entrenadores en resolución de problemas, escrupulosidad, tolerancia al fracaso, perseverancia y empatía; muy aparte de los contenidos académicos, ya que estos rasgos o características son los que más le funcionarán para desarrollar su inteligencia de manera independiente a corto y largo plazo.[spacer height=»20px»]

2. Situarlos con sus pares de edad mental es suficiente.[spacer height=»20px»]

No, es la misma idea que juntarlos a todos en una escuela para niños superdotados. Este es de aquellos mitos y estereotipos sobre las altas capacidades que roza con la segregación y el elitismo.

El hecho de interactuar con sus iguales (a nivel de edad mental), les facilitará el camino a lo largo de su escolarización, pero lo ideal es que el niño con altas capacidades pueda interactuar con otros niños de diferentes edades mentales, incluso hacerle interactuar con otros grupos de niños más grandes o púberes (sin altas capacidades), con el fin de que tenga otras referencias y pueda desarrollar ciertos rasgos y construir su personalidad de manera equilibrada y consecuente.[spacer height=»20px»]

3. Hay que exigirle más rendimiento en todas las áreas del currículo.[spacer height=»20px»]

Los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades respecto al rendimiento, son los que más daño hacen al autoestima y autoconcepto que van construyendo los niños.[spacer height=»20px»]

No es necesario exigir nada a nadie, aunque si deben haber unos criterios diferentes a la hora de evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Lo cierto es que si el niño rinde por abajo de su capacidad real, habría que revisar el estilo de enseñanza de los maestros, a la vez que se debería realizar una evaluación y diagnóstico psicopedagógico, en la que se realice una exploración individual, identificación de los problemas relacionados a la escuela y en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y recopilación de información de la situación familiar.[spacer height=»20px»]

La exigencia «porque sí» no está justificada nunca, dentro de los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades y el rendimiento, este se desmonta fácilmente con la intervención psicopedagógica. El objetivo de la evualuación y diagnóstico psicopedagógico es la de identificar el estilo de aprendizaje del alumno, su motivación, su autoconcepto (de si mismo y de su rendimiento académico), y sus puntos fuertes y débiles a la hora de aprender, con el fin de conocer e identificar cuales es la situación (entorno) y/o dificultad (indifidual) que impide que el niño rinda altamente en todas las áreas del currículo.[spacer height=»20px»]

4. Hay que frenarlos para que sean igual que los demás y no tengan problemas.[spacer height=»20px»]

Este es uno de los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades que nace sobretodo del miedo que sienten los demás hacia los niños con altas capacidades (si, aunque parezca absurdo), más que para colaborar en que no tengan problemas.[spacer height=»20px»]

No hay que frenar a nadie, ni nadie tiene que ser igual a los demás (sino que aburrido sería todo). Hay que ayudarles a ser quien quieran ser, y hacer todo lo que deseen hacer (con criterio y cabeza por supuesto…).[spacer height=»20px»]

La educación impartida en todas o casi todas las escuelas esta destinada a los niños con capacidad media. La discapacidad o alta capacidad salen de su margen de actuación regular, por lo que muchas veces lo que intenta la escuela (sin mucho éxito) es tratar de juntar y apiñar a todos en ese margen de actuación en el que están más cómodos, es decir, la educación regular para «capacidad media».[spacer height=»20px»]

Por supuesto, no se trata de hacer grandes diferencias, pero si el tener en cuenta un protocolo de intervención educativa para estos casos (Necesidades Educativas Especiales), o programas específicos dentro de la propia escuela. Lo idela es una valoración individual con el fin de generar un Plan Educativo Individualizado (PEI), que pueda ser evaluado y modificado según las contigencias y necesidades que surjan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.[spacer height=»20px»]

5. No hay que forzarlos en nada, tienen que tener tiempo para desarrollar sus inquietudes.[spacer height=»20px»]

Más que forzarlos, hay que guiarlos y orientarlos en sus inquietudes, y que estas estén satisfechas de la mejor manera posible. Pero esta guía y orientación debe ser estructurada, ya que el dejar total libertad al niño y exponerlo ante demasiada información puede desorientarlo, estresarlo o obsesionarlo con algún tema en específico.[spacer height=»20px»]

Los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades que tienen que ver con dejarles sin atención o a su ritmo son injustas, ya que tienen un trasfondo de falta de interés real por estos niños.[spacer height=»20px»]

Como todo niño debe haber un punto intermedio de exigencia y expectativas, todo pactado en la medida de los posible.[spacer height=»20px»]

6. Lo mejor es hacer escuelas de superdotados, así no tendrán problemas de adaptación o autoestima.[spacer height=»20px»]

Este es otro de los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades que nace sobretodo del miedo que sienten los demás hacia los niños con altas capacidades.[spacer height=»20px»]

Por supuesto es una opción, de hecho ya existen escuelas para niños superdotados. El punto está en que no tiene mucho sentido, ya que al salir de estas «escuelas especiales», es probable que una gran parte de ellos se tengan que incorporar a ambientes de trabajo nada especiales, sino más bien comunes, lidiando de manera tardía con todo aquello que les afecta.[spacer height=»20px»]

El desarrollarse y educarse en la diversidad de capacidades en una escuela regular, hace que el niño tenga una mejor adaptación social en el futuro, y se construya una personalidad con rasgos más adaptativos a la diversidad (en la que todos vivimos inevitablemente), teniendo en cuenta a otros niños poco, igual o más capaces, y lo que se pueden aprender de estos. Los niños aunque sean superdotados, no dejan de ser niños, y necesitan ese punto de juego y fantasía propio de la infancia.[spacer height=»20px»]

7. Todos los niños y niñas superdotados necesitan algún tipo de apoyo psicológico y pedagógico.

Este es uno de aquellos mitos y estereotipos sobre las altas capacidades que tiene un fuerte componente de creencias sociales basadas en la relación entre una variable y otra, y suele darse debido a la idea que tienen las personas acerca de la relación entre genialidad y locura.[spacer height=»20px»]

No es verdad, aunque hay que considerar que para los niños superdotados vivir o desarrollarse en un ambiente que no tenga en cuenta su particular existencia y capacidad, les puede desestabilizar emocionalmente y mentalmente.[spacer height=»20px»]

Aquí es cómo todo, es parte de la lotería, los padres hacen lo que mejor pueden, pero nunca se sabe con quién, dónde, ni las circunstancias que nos tocan vivir. Por lo que el ideal, más que una intervención terapéutica directa, sería la prevención y la toma de consciencia del sistema familiar, escolar, social, etc.[spacer height=»20px»]

Respecto al apoyo pedagógico, sí que debería existir siempre mayor flexibilidad en el currículo, conocimiento del caso particular (recordar que las altas capacidades es considerado propio de alumnos con Necesidad Educativas Especiales), y otras maneras de generar interactividad en el aula durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como también poder evaluar al niño de manera diferente y adaptada en caso sea necesario.[spacer height=»20px»]

8. Hay que hiperestimularlos para que no pierdan sus capacidades.[spacer height=»20px»]

Dentro de los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades, este es el que más ha calado en los padres. Muchos padres me comentan sus exigencias a la escuela y a su manera de educar (metodología, currículo, unidades didácticas, etc.), nunca les parece suficiente y entran en una espiral en la que «creen o sienten» que no se está aprovechando las altas capacidades de sus hijos, y exigen más y más, no solo a los demás, sino que también a los mismos niños, enviándolos a múltiples actividades escolares.[spacer height=»20px»]

Por supuesto muchas veces los niños son felices haciendo estas actividades, pero en otras ocasiones ellos mismos ni lo piden, están contentos con su vida y cualquier inconveniente pequeño que podría tener otro niño, es abordado por los padres y los adultos responsables como algo excepcional y de necesidad de intervención inmediata (girando todo en torno a las altas capacidades, cuando no siempre es así).[spacer height=»20px»]

Algo a aprovechar de los niños superdotados, es que pueden llegar a reflexiones muy profundas de si mismos y de su entorno, por lo que plantearles las cosas claramente y preguntarles directamente (sin filtros, sin anestesia…), puede arrojar respuestas y soluciones que pueden dar más de una sorpresa a los padres.[spacer height=»20px»]

Conclusión[spacer height=»20px»]

Los mitos y estereotipos sobre las altas capacidades en lo que respecta a la competencia escolar y a la intervención educativa suelen ser temas actuales y candentes. Muchos maestros aún se sienten perdidos en la intervención que han de realizar, encuentran poco apoyo desde la dirección de la escuela, o incluso algunos otros se sienten poco capaces de hacer algo y no hacen nada. Por otro lado, los padres demandan cada vez más cosas, siendo sus motivaciones principales las siguientes 3 (pueden darse por separado o juntos):[spacer height=»20px»]

1. Carencia: cubrir sus miedos (de crianza sobretodo) respecto a la educación de su hijo, porque ellos mismos se ven poco capaces.
2. Obsesión: Implicarse totalmente en la crianza y educación de su hijo hasta un punto que roza la saturación y la obsesión.
3. Compromiso: Ser guías y orientadores de sus hijos, a la vez que canal para hacer de mediación entre las demandas y expectativas del niño respecto a la de los otros adultos responsables de su educación.

Existen más mitos y estereotipos sobre las altas capacidades intelectuales, los cuales analizaré en una tercera parte de este artículo:[spacer height=»20px»]

• Mitos y creencias sobre las altas capacidades (3): Ámbito Socioafectivo

Para ir hacia el primero artículo de esta trilogía puedes ir aquí: Mitos sobre las altas capacidades intelectuales (1): Estereotipos y prejuicios generales

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La entrada Mitos y estereotipos sobre las altas capacidades (2): Ámbito Educativo aparece primero en Leandro Quiroz Psicología Coaching Psicoterapia.

[spacer height=»20px»]Las personas con altas capacidades y los buenos y adecuados tratos hacia su particular existencia (hacia su manera de ser, hacer y convivir), es importante para su desarrollo y equilibrio emocional, ya que de otra manera no podrían estar en sintonía o hacer funcionar sus relaciones interpersonales en los ámbitos en los que se desarrollan, o tener paz interna con su propia existencia y circunstancias personales.[spacer height=»20px»]

Las personas con altas capacidades o superdotados son adictos al buen trato y al buen rollo, no soportan los malos tratos por más mínimo que sea, el ambiente cargado de mal rollo, no conciben las complicaciones ni las pajas mentales que se hacen las personas que les rodean (familia, pareja, amigos, compañeros de trabajo, etc.), ya que dentro de su alta sensibilidad, solo buscan tranquilidad, felicidad, la aceptación y el buen humor en los demás.[spacer height=»20px»]

Aunque por otro lado, también es verdad que las personas con altas capacidades o superdotados son los primeros en tratarse mal ellos mismos (torturarse con sus pensamientos).[spacer height=»20px»]

Dentro de los buenos tratos, existen 2 polaridades con la que las personas con altas capacidades han de lidiar e integrarlas de la mejor manera, según su historia de vida y las circunstancias. Estas polaridades son las de «ser cuidador y cuidar a los demás».[spacer height=»20px»]

Personas con altas capacidades y buenos tratos en la familia: Ser cuidador y cuidar

[spacer height=»20px»]Ser familia y cuidar de una persona con altas capacidades[spacer height=»20px»]

El buen trato en la familia, se entiende como la aceptación, el reconocimiento del potencial, pero también de las limitaciones del miembro con altas capacidades o superdotado. Desde luego, para todos en general, crecer en un ambiente cargado de discusiones, malos entendidos, puntos de vista radicalmente diferentes, secretos y problemas varios que puede tener una familia, es algo que afecta de manera considerable en la autoestima, autoconcepto y autoimagen de una persona con altas capacidades.[spacer height=»20px»]

Los padres dan y los hijos reciben, esta es la manera ordenada en que las cosas funcionan en las relaciones padres – hijo/s.[spacer height=»20px»]

Los niños con altas capacidades suelen darse cuenta del mundo adulto desde edades muy tempranas, así como también, se dan cuenta cuando los adultos (los padres) no cumplen con su rol o función, pudiendo juzgar o valorar la forma de pensar y comportarse de estos como poco propia de un adulto.[spacer height=»20px»]

Si los padres dudan acerca de las decisiones importantes que han de tomar por el niño (porque ellos son adultos y porque «han de saber cómo se resuelve»), y el niño nota esta inseguridad y miedo, entonces el niño pierde su máxima referencia, ya que si los padres no saben que hacer y no están bien puestos en su posición, entonces ¿En quién se apoyará el niño?[spacer height=»20px»]

Éste es un tipo de negligencia en el cuidado de niños con altas capacidades, ya que los padres han de mantenerse seguros en sus decisiones, y si no lo están, entonces mantener firmeza en su decisión hasta el final, o de lo contrario, el niño comenzará a notar esta falta de referencia en los padres, pudiendo sentir miedo por pensar que va a la deriva sin la ayuda de adultos competentes, asumiendo el rol de cuidador de sus «poco capaces padres».[spacer height=»20px»]

En la adolescencia el trato ha de ser horizontal en temas relacionados al mundo emocional y lógico, pero nunca al mismo nivel en experiencias de vida (experiencia de vida y sabiduría que solo dan los años), la jerarquía se ha de mantener y respetar. Una muy buena idea es no comunicarse a modo de ordenanza, si no más bien a modo de sugerencia o preguntando antes de dar por sentado algo (que tengan curiosidad por su mundo, le encanta al superdotado).[spacer height=»20px»]

En relaciones familiares entre adultos, se ha de respetar la autonomía, las ideas del miembro superdotado, y adaptar el estilo comunicativo que se tiene con ellos (sobre todo los padres, que tienen la percepción de que los hijos por más adultos que son, siguen siendo niños o adolescentes).[spacer height=»20px»]

Personas con altas capacidades que cuidan de su familia

[spacer height=»20px»]Desde cualquier etapa: infancia, adolescencia, adultez e incluso vejez…Hay familias en las que al miembro más capaz, se le otorga la «responsabilidad invisible» de tener que cuidar, decidir por los demás, e incluso de sanar las tensiones familiares enquistadas desde generaciones atrás (esto suele darse como una especie de destino sistémico muy común en las personas con altas capacidades).[spacer height=»20px»]

Estos destinos suelen vivirse como cargas muy pesadas por las personas con altas capacidades, ya que además de tener que sobrevivir en un mundo que no siempre acepta lo diferente, han de tener espacio en su mente y corazón, para estar pendiente de los demás, cuidarlos, aceptarlos, hacerlos crecer como personas, y ser el portador de comprensiones nuevas que ayuden a su sistema familiar a no desintegrarse más o extinguirse.[spacer height=»20px»]

Durante el proceso, no siempre todas las personas con altas capacidades logran esta meta impuesta y autoimpuesta. Algunos comienzan a tener problemas graves que derivan en visitas a psiquiatría (con el desgaste paulatino que esto genera), y algunos deciden alejarse de aquella familia, tan diferente e incompesiva, con problemas que nunca dejaron ni pudieron solucionar.[spacer height=»20px»]

Aquellas personas con altas capacidades que si logran solucionar sus conflictos internos relacionados a los de su familia (pudieron sanar o arreglar algo respecto a ellos e incluso de ellos mismos), logran deshacerse de cualquier falta de permiso invisible que pueda existir, consiguen vivir felices con su existencia, rendir altamente y tener éxito en aquello que se propongan, sin remordimientos ni mala consciencia.[spacer height=»20px»]

La familia es el pilar básico para cualquier persona. Para el superdotado funcionaría re-plantearse la siguiente manera: ¿Que tienes que aprender de tus padres o de tu familia?

Personas con altas capacidades y buenos tratos en la pareja: Ser cuidador y cuidar

[spacer height=»20px»]Tener una pareja de la que haya que cuidar (como si de un bebé se tratase), o mendigar recibir amor de una manera «especial» (algunos les llaman «conexión de amor profunda»), es decir recibir mucha atención, afecto, seguridad, y fortalecimiento de habilidades (alguien que aporta o complementa), es muy desgastante para las personas con altas capacidades o superdotados.[spacer height=»20px»]

Una frase-compresión que me genera diferentes sensaciones es: «De las personas ignorantes no puede esperarse mucho, ni siquiera pueden sufrir igual porque no saben ver muchas cosas».[spacer height=»20px»]

Estas relaciones tienen baja probabilidad de sobrevivir (el realizar una intervención terapéutica puede reforzarlas), a no ser que la persona con alta capacidad se enganche a la pareja y reproduzca algún conflicto no resuelto con la familia hasta el infinito, o que esté dispuesto a sacrificar parte de las necesidades vitales que tiene (conexión amorosa profunda, atención, aventura, novedad, seguridad, complementareidad, etc.).[spacer height=»20px»]

El que una persona con altas capacidades o superdotado se deje cuidar por la pareja (de manera ciega), viene dado en un ambiente de confianza extrema, cuando la pareja tiene la capacidad de comunicar lo que piensa y siente todo el tiempo, sin ningún tipo de impedimento o bloqueo, y por supuesto de manera amorosa y constructiva.[spacer height=»20px»]

Algunos problemas en las relaciones de pareja en los superdotados, suele darse debido a esta falta de confianza extrema y capacidad para ser transparentes los unos con los otros. La pareja de la persona con altas capacidades, ha de aprender pronto a comunicarse de manera amorosa y constructiva en el «aquí y ahora» o los problemas terminarán derribando la relación.

La madurez emocional y de razonamiento de la pareja es el pilar para que una relación amorosa con una persona con altas capacidades funcione.

Personas con altas capacidades y buenos tratos con los amigos: Ser cuidador y cuidar

La amistad suele ser un tema complejo para las personas con altas capacidades o superdotados.[spacer height=»20px»]

Siempre les escucho decir: «Me gustaría tener amigos más interesantes que puedan mantener una conversación intelectual sobre una gran variedad de temas, que su conversación sea interesante y profunda».[spacer height=»20px»]

Pocas veces las personas con altas capacidades logran satisfacer esta necesidad de «amigos todoterreno», por lo que suelen sacrificar sus exigencias y necesidades por mantener una relación de amistad con una persona que al menos les respete y les escuche. Desde luego, aunque estén rodeados de gente, la sensación de «aislamiento» acecha en sus cabezas y el vacío existencial que los lleva a estados depresivos se alimenta de esto.[spacer height=»20px»]

Cuando las personas con altas capacidades o superdotados se dejan cuidar o confían en personas que lleguen a considerar amigos, suele ser todo un hito en su vida. Pocas son las personas a las que pueden considerar amigos de verdad, y a los que llaman así, suelen tener estas 4 características:[spacer height=»20px»]

• similar forma de pensar (o complementario, lo cual también es atractivo y enriquecedor)
• emocionalmente y espiritualmente maduros
• abiertos a la comunicar lo que sienten y piensan en todo momento
• predisposición a solucionar problemas (iniciativa)

Personas con altas capacidades y buenos tratos en el trabajo: Dirigir y ser dirigido

[spacer height=»20px»]1. Para que una persona con altas capacidades o superdotado se sienta bien dirigiendo bien a un grupo de personas, pasa por el hecho de que el equipo ha de haber sido seleccionado por este mismo, o al menos aceptar de buena gana y con sinceridad las ideas y propuestas de este.[spacer height=»20px»]

De lo contrario, la persona con altas capacidades o superdotado comienza a sentirse frustrado y ansioso, por el hecho de no ser respetado como líder, y sobre todo por la sensación de que sus habilidades y su capacidad son rechazadas por los demás.[spacer height=»20px»]

Suele suceder que la situación no es tan irreversible ni dramática como creen las personas con altas capacidades que acuden a mí, ya que este conflicto se suele corregir encontrando los patrones mentales, estados emocionales y realizando un análisis lingüístico a consciencia de su estilo comunicativo a la hora de dirigir a las personas.[spacer height=»20px»]

2. Por otro lado, el hecho de que una persona con altas capacidades o superdotado se sienta mal al ser dirigido, si que tiene soluciones un tanto más complejas, ya que la responsabilidad total no recae sobre la persona con altas capacidades, si no de su superior, el cual puede o no cambiar, y de la capacidad de decisión que tenga en su puesto.[spacer height=»20px»]

Por lo tanto, muchas veces la intervención que realizo se basa en cambiar los estados emocionales que producen ciertas situaciones, es decir cuando a las personas con altas capacidades les hablan de mala manera, con desprecio, chillando, despreciando su trabajo, cuando los superiores realizan gestos desagradables con la cara, el cuerpo o dan a entender su malestar.[spacer height=»20px»]

Esta disconformidad del superior, es captada de manera intensa por las personas con altas capacidades o superdotados, por lo que la solución pasaría por el hecho de potenciar la «capacidad mental y emocional para sostener aquella situación» y entrenar en contra-argumentación (como defensa personal sobretodo…).[spacer height=»20px»]

Tener altas capacidades y dirigir a un grupo de personas, conlleva la responsabilidad de saber comunicarse bien y gestionar de manera adecuada los estados emocionales, si uno no se puede dirigir a si mismo ¿A quién piensas dirigir? y ¿Cómo piensas hacerlo?

El caso de las mujeres con altas capacidades o superdotadas suele ser un poco más complejo, puesto que en muchos países aún hay una reticencia a que una mujer lidere un grupo de personas en algunas áreas laborales. Esta discriminación oculta, sumada a la predisposición de las mujeres superdotadas a inhibir sus altas capacidades por temor al rechazo, las puede llevar a una falta de realización personal, frustración y anulación de su particular personalidad. 

Personas con altas capacidades y buenos tratos: Con uno mismo

La rumiación de ideas, la auto-tortura de buscar la complejidad en la vida y cuestionarse todo, todo el tiempo, lleva a muchas personas con altas capacidades a niveles altos de ansiedad, los cuales no saben gestionar.[spacer height=»20px»]

La depresión en los superdotados, se debe a lo mismo, el hecho de castigarse a si mismos barajando múltiples opciones y posibilidades, puede devenir en una depresión existencial, que abarca el ser y el sentido final de la existencia, tanto propia cómo la de los demás, y el entorno en el que viven.[spacer height=»20px»]

Tener altas capacidades o ser superdotado implica aprender obligatoriamente a cuidarse uno mismo de si mismo. Esto debido a que son buenos:[spacer height=»20px»]

• Creando discursos y posibilidades tan bien elaboradas pero falsas, que se engañan a si mismos con mucha facilidad.
• Por la tozudez de querer tener el control de todo lo relacionados con ellos, esto solo les desgasta.
• Por la exigencia a si mismo por rendir más y más, nunca es suficiente.
• Por la exigencia de querer encontrar amigos y parejas que estén a su «nivel intelectual», que les sigan la conversación o que sean «profundos» como mínimo.
• Por intentar mostrarse igual o parecerse al rebaño y sacrificar parte de su excentricidad.
• Por no poder aceptar a su familia y sobre todo a sus padres (los cuales muchas veces son totalmente diferentes a estos).

El trascender estos anhelos y otras creencias de las personas con altas capacidades, es lo que les hará finalmente más felices y más tranquilos, encontrando bienestar físico y emocional.[spacer height=»20px»]

Si eres una persona con altas capacidades o superdotado, y no te sientes cómodo ni realizado en ninguna de las áreas descritas (familia, pareja, amigos, trabajo, tú mismo), y te gustaría comenzar a hacer algo por tratarte mejor y mejorar tu bienestar físico, emocional y mental, te puedo ayudar a llegar a soluciones individualizadas.[spacer height=»20px»]

Si conoces a una persona con altas capacidades y quieres mejorar tu relación (sea parental, pareja, amistad, etc.) con esta, también puedo ayudarte a mejorar vuestra relación.

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[spacer height=»20px»]Soy superdotado y tengo miedo a sentirme y/o mostrarme incapaz ante mi mismo y/o ante los demás, o por el contrario, a mostrarme muy capaz. Esto es una creencia y un tema con el que las personas superdotadas han de aprender a lidiar a lo largo de su vida.[spacer height=»20px»]

Es una creencia que a muchos superdotados les ronda por la cabeza, lo cual vendría a significar directamente: «Soy superdotado y tengo miedo de ser exitoso o poco exitoso siéndolo».[spacer height=»20px»]

A veces aparece el fantasma de que la etiqueta y/o condición de «superdotado/a» les queda muy grande, y temen inconscientemente sentirse y verse tontos ante ellos mismos o ante los demás, por lo que se auto-exigen mucho, y el criterio que utilizan para medir su capacidad y rendimiento (lo que es alto rendimiento y/o bajo para ellos mismos y para su entorno), no suele estar en sintonía con sus necesidades reales, ocasionándoles malestar.[spacer height=»20px»]

«Soy superdotado y tengo miedo». Los superdotados muchas veces creen que pueden o que deben poder con todo, lo cual les genera una carga muy pesada de mantener.

Básicamente, este miedo se alimenta de las 2 idea de:

• «Soy superdotado y tengo miedo a no rendir altamente» (no dar la talla para uno mismo o para los demás).
• «Soy superdotado y tengo miedo a rendir altamente» (dar la talla y que los demás no lo sepan, o que lo sepan y mantener el tipo…).

Soy superdotado y tengo miedo a no rendir altamente

[spacer height=»20px»]Cuando la persona es consciente de sus altas capacidades y no rinde como se supone debería rendir (o sea altamente), se genera cargo de consciencia negativo. Esta consciencia negativa suele estar relacionada al miedo de perder una etiqueta o identidad (ser superdotado y tener miedo a dejar de serlo), que se le fue otorgada en algún momento de su vida, y que el superdotado ha interiorizado, se ha mezclado con su personalidad, con su manera de comportarse ante los demás, de razonar el mundo en el que vive (es decir con su manera de ser, hacer y convivir).[spacer height=»20px»]

1.  Cuándo los demás no saben del superdotado y no notan su bajo rendimiento: Hay quienes prefieren no decir directamente que son superdotados o que tienen altas capacidades, ya que les parece algo pedante y pretencioso, y se evitan (mecanismo de defensa de los superdotados) los comentarios y las altas expectativas de los demás entorno al rendimiento que deberían tener.[spacer height=»20px»]

El hecho que que nadie note este rendimiento bajo (bien porque es pura auto-exigencia del superdotado, o porque los demás no saben que la persona es superdotada y no tienen grandes expectativas), no significa que el superdotado se pueda relajar y sentir cómodo si las cosas no le salen bien, por el contrario, le genera ansiedad y baja autoestima, ya que el superdotado abre el cajón de mierda y guarda ahí su «miedo al ridículo» y lo cierra con llave (revive esa sensación de vez en cuando con una lucidez increíble…). Nadie se dio cuenta OK, pero el superdotado lo sabe, y fantasea en cómo debió ser su trabajo perfecto y en que pensarían los demás si supieran lo «mal» que lo hizo o lo «poco superdotado que parece».[spacer height=»20px»]

A pesar de este secretismo (que los demás no sepan que es superdotado), cuando NO realizan un trabajo excelente, se sienten mal internamente, frustrados, que no dan todo de sí, algunos hasta comienzan a especular: ¿Qué, quién, quiénes, dónde o cuándo?… sobre la persona, lugar, tiempo y circunstancia en la que no rinden altamente, con el fin de evitar (mecanismo de defensa de los superdotados) estas situaciones, muchas veces de manera absurda, ya que es solo una creencia limitante.[spacer height=»20px»]

La creencia de «soy superdotado y tengo miedo a no rendir altamente», está supeditado al criterio que se utiliza para darse duro evaluarse y juzgarse a si mismo. Por supuesto, algunos superdotados son más duros y otros más benevolentes (de estos los hay pocos).[spacer height=»20px»]

La depresión en los superdotados suele comenzar a gestarse a partir de este miedo a no rendir altamente, ya que lo que le precede suele ser: ansiedad, tristeza, frustración, rabia, inconformismo crónico, inestabilidad emocional (en función de los resultados), baja autoestima, etc.[spacer height=»20px»]

El detectar el criterio que utiliza cada persona para juzgar sus productos o trabajo, y re-elaborar uno más justo (realista) consigo mismo y adaptado a lo que el entorno realmente le demanda, rebaja considerablemente el malestar y miedo que sienten ante los resultados.[spacer height=»20px»]

2. Cuándo los demás si saben del superdotado y notan el bajo rendimiento: Que los demás sepan que una persona es poseedora de altas capacidades y que ésta persona no rinde altamente (como normalmente se espera), es otra de las cosas que genera mala consciencia y miedo, miedo al juicio de los demás (que suele ser injusto y exagerado), y a sentirse extremadamente responsables por no satisfacer las expectativas de los demás.[spacer height=»20px»]

Por ejemplo, una vez una persona con altas capacidades me comentó lo siguiente: Yo comenté en un grupo de estudio en el que estaba que tenía altas capacidades, a la que una chica me preguntó ¿De cuánto es tu CI? Ante la insistencia de ella y otros compañeros más que estaban interesados, confesé de cuánto era mi CI. Esta misma chica me respondió diciéndome: ¿Tan poco? Yo pensé que tenías más…(Yo no sabía como sentirme ni que pensar).[spacer height=»20px»]

La conclusión que se puede sacar, a parte de lo mucho que influye el tema rendimiento, es que la persona se lleva una mala experiencia que le puede generar la creencia de: «Soy superdotado y tengo miedo a contarlo porque luego parece que los demás esperan o exigen más de mi».

Soy superdotado y tengo miedo a rendir altamente

[spacer height=»20px»]1. Cuando los demás no saben del superdotado y éste rinde altamente: Muchas personas con altas capacidades o superdotados, no comentan acerca de su potencial de rendimiento a los demás, por lo que muchas veces, en secreto estas personas desearían que todos reconocieran sus altas capacidades (que sepan de su peculiaridad y que les hagan sentir bien básicamente).[spacer height=»20px»]

Esto estaría relacionado con el ego de los superdotados (es muy grande…), el cual en su versión más megalómana desconoce de límites si de obtener reconocimiento social por su trabajo se trata. Por lo que la creencia de «soy superdotado y tengo miedo a no dar la talla» choca y hiere directo en el ego del superdotado, el cual está relacionado con el grado de consciencia de su alma.[spacer height=»20px»]

2. Cuando los demás no saben del superdotado y éste no rinde altamente: Otros superdotados que si han comentado abiertamente de sus altas capacidades a las personas de su entorno, se encuentran ante la situación de que cuando algo les sale bien, también esperan el reconocimiento de los demás, pero más del que se recibiría normalmente (hay que alimentar bien al ego…), el reconocimiento de su alta capacidad, de su inteligencia y de su excelente trabajo (Dejadme que me tiro un clavado y me doy un chapuzon en mi piscina de barro).[spacer height=»20px»]

Tabla representativa de cómo afecta la creencia  de: «Soy superdotado y tengo miedo al rendimiento» (teniendo en cuenta esta vez, también el esfuerzo empleado y la duda de posible superdotación) – Leandro Quiroz.

Soy superdotado y tengo miedo al éxito

[spacer height=»20px»]Antes de que nazca este miedo en el superdotado, se tiene que dar una condición, la cual es:[spacer height=»20px»]

Obtener el reconocimiento, el respeto y estatus social: El hecho de tener altas capacidades y de haber logrado el éxito personal acompañado del social (a nivel académico, económico, espiritual, amoroso, y cualquiera de sus variantes ya que es subjetivo), suele ser el sueño de todas las personas, superdotadas o no. Pero en el superdotado se da que su ego se infla, se siente totalmente poderoso y omnipotente (versión más negativa), y otras veces (versión positiva) con el autoestima tan alto que es capaz de rendir más y más alto (se retroalimenta de sus experiencias de éxito), y conseguir la «felicidad y paz interior» mediante el equilibrio entre el ser, hacer y convivir.[spacer height=»20px»]

El miedo que acecha tanto al superdotado que alcanzo el éxito en su versión más negativa como en la positiva, es que ha de mantener el reconocimiento, respeto y estatus social.[spacer height=»20px»]

Por lo tanto, el miedo a tener éxito se debe a mostrar las altas capacidades en forma de una producción creativa y/o genial, y después no poder reproducir otras productos o creaciones similares (como si fueran incapaces de reproducir más productos creativos y/o geniales, o superar algo ya realizado).[spacer height=»20px»]

La creencia de: «Soy superdotado y tengo miedo a tener éxito y lo que implica», se genera a partir de conflictos relacionados con la capacidad, el merecimiento y el permiso para poder ser y hacer como les de la gana.[spacer height=»20px»]

Por otro lado, la «etiqueta» de superdotado, puede tener connotaciones negativas para el portador si no sabe cómo gestionarla, o su entorno es muy exigente respecto a su condición. Hay que tener muy en cuenta que las altas capacidades y rendimiento está muy influido por el entorno medioambiental y social.[spacer height=»20px»]

Entonces, se podría decir que la creencia «soy superdotado y tengo miedo a…», también está relacionada al rendimiento (bajo o alto/capacidad), al grado de importancia que el superdotado le da a su criterio de evaluación (merecimiento) y al feedback del entorno (permiso). [spacer height=»20px»]

* Si alguna vez paso por tu cabeza la idea («soy superdotado y tengo miedo a…») o te sentiste de alguna de las maneras que en este artículo comento, es probable que tu criterio para juzgar tu capacidad no sea justo contigo mismo. O por otro lado, si sientes que no estas teniendo el reconocimiento, respeto o estatus social por tu trabajo, y esto te hace sentir insatisfecho, es probable que tengas las creencias antes nombradas y necesites:[spacer height=»20px»]

1. Crear un nuevo sistema o criterio evaluativo (más realista) para juzgar tu rendimiento.[spacer height=»20px»]

2. Priorizar la relación con las personas que te aportan feedbacks de calidad y/o productivos (o como mínimo que no te resten).[spacer height=»20px»]

3. Tolerar el éxito y aprender (exprimir hasta el final) todo lo que puedas del fracaso.[spacer height=»20px»]

4. Resignificar todas las creencias relacionadas a la superdotación y al rendimiento. No puedo flotar por tu cabeza nada similar a «Soy superdotado y tengo miedo a…», y que te desestabilice a lo tonto.[spacer height=»20px»]

5. Ampliar la identidad personal. «Soy superdotado y tengo miedo…» (¡SOY! de identidad). Ok, pero si quieres asumir esta identidad, no olvides también los «soy humano, soy finito, soy sensible, etc.[spacer height=»20px»]

Para conseguir esto de manera más individualizada y adaptada a tus necesidades, te puedes poner en contacto conmigo y le damos solución.[spacer height=»20px»]

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